情景背景：

大班的飞飞小朋友在班里是出了名的“打架好手”，每天都有关于他的一些新闻。每当他看到其他孩子做游戏、玩玩具时，他悄悄地靠近他们，趁其不备便伸手去抢玩具，抢不到就撒泼哭闹，甚至拔出拳头伸向同伴。他的一对拳头几乎成了他的全部语言。由于他爱打人，同伴们都不愿与他一起玩，还不断地向我告状，告状声越多，他越孤单，拳头也就越多地伸向别人。 分析：

我想，飞飞的行为一定与家庭环境和教育有关。通过电话家访和与来接送的家长交谈，我了解到他的爸爸文化层次较低，飞飞的妈妈对飞飞百依百顺，从不对他提出任何要求，而爸爸却相信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”。他的爸爸自述：“飞飞在家不听话，跟他讲道理太累，还是痛打一顿有效，打痛了，他才会记住。有时被打后还不服，反而发起了野性，把玩具扔得到处都是。”久而久之，在爸爸的影响下，使飞飞形成了打人的行为。据观察，飞飞在幼儿园，他非常想和别人交流，又因为表达的方式与众不同，小朋友都不愿与他一起玩。

学期总目标：

有耐心，懂得与同伴友好地玩。懂得遵守规则，不随意动手打人，能较好地控制自己的行为。

第一阶段目标、措施：

1、通过老师对孩子的观察、正确对待俊俊的攻击性行为。

2、家园合作。要做到循循善诱，以理服人；同时要求飞飞的妈妈也改变与其爸爸在教育上截然不一致的做法，不要去迁就孩子的不良行为；多了解标标的闪光点，培养孩子良好的生活习惯。

第二阶段目标、措施：

1、班里开展讲文明、懂礼貌活动，造成一种团结友爱、互相帮助的氛围来感化他、影响他。

2、扬长避短，多看到他的闪光点，以表扬鼓励的方式教育、引导他。

第一阶段：

时间：20xx年x月x日上午10：00

音乐活动时，飞飞跟着老师唱了两句后就开始坐不住了。先玩弄自己的鞋子，然后扯扯身边女孩子的头发、衣服，弄得小朋友直嚷嚷：“老师，飞飞动我。”请他上前表演时，他却突然跑到风琴前，东摸西摸。我连忙制止后，他就朝小朋友们做了个鬼脸，惹得全班孩子哈哈大笑，他却像没他事一样，走开了。

时间：20xx年x月x日上午区域活动

在建构区里，孩子们正在用积木搭房子、桥、公园等各种建筑，飞飞跑到雯雯面前，看了一下，迅速地从他们搭好的房子中拿走两块拱形的积木。雯雯他们几个叫到：“快放下，是我们的。”可飞飞没理，往他搭的桥走去。这时，旁边的家豪一把抓住飞飞的衣服，飞飞一转身拿起积木就向他的头上砸去，嘴里还喊着：“打死你！”这时别的小朋友也围了过来，似乎想一起对飞飞要讨个说法。飞飞则握紧拳头、双眼睁大、咬牙切齿地说：“我要把你们都打死！”孩子们被他的话吓住了，不知如何是好？

第一阶段小结：

看到孩子这段时间的表现，我认为他的攻击性行为主要是自我控制能力不强而表现出来的无意识的失控行为。针对他的这一特点，我认为如果过分关注他，只会扩大他的问题和缺点。如果就此采取一些特别的措施，反而会使他感到自己与其他小朋友不一样，是个不好的典型，从而更加导致他不能与同伴友好相处。因此，在他出现无意识失控行为时，我会设法加以阻止，但决不斥责他，也不实施压服教育，以免因自己的主观臆断而伤害他。然后，再找适当的机会，了解他

的行为动机，耐心地告诉他同伴间的相处之道，暗示他努力改正缺点。当他稍有进步时，我便马上大张旗鼓地予以表扬、鼓励，让他逐步感受到老师对他的爱和信任。另外，我认为俊俊表现出来的许多行为特征可能与成人的过多关注有关。他已习惯于成为人们注意的焦点，一旦别人注意他，他就会感觉被忽视，就会作出一些过激反应（包括侵犯行为）以引人注意。所以，我常常"故意"不去关注他的举动，逐渐使他也"忽视"自己。

第二阶段：

“我要玩这个大球”

时间：20xx年x月x日上午9：00

地点：操场“滚大球”运动场地

我和孩子们站在操场上，和孩子们讨论游戏的规则，飞飞的眼睛直勾勾地盯着“羊角球”。这时场地上的球只剩下一个了，飞飞和亮亮同时拿到这个球。两个人你不让我，我不让你地争起来。飞飞大喊：“是我先拿到的。”亮亮说：“不对，你是跑过来的，是我先拿到的。”飞飞仍大叫：“我要玩。”我轻轻地对他们说：“你们俩商量一下，想个办法，要不，这样下去谁也玩不起来。”于是新亮亮用商量的口气对飞飞说：“我先玩，等会儿交换地时候再给你玩，好吗？”飞飞松开拿着大球的手，我以为他同意了亮亮的方法，正想表扬他，没想到他猛地抓起亮亮的胳膊狠很地咬了一口。亮亮痛得立刻松开了手，哭了起来。飞飞见状立即拿着羊角球准备玩起来。 分析：

攻击有两种表现方式：直接攻击和替代性攻击，直接攻击是对欲攻击的对象直接予以侵害。飞飞的表现应属于这类，他的攻击性行为其攻击的意图主要不在于伤害他人，而是为了得到“大球”，他的想法非常简单，就是“我咬他，我就能得到大球。”攻击只是他达到目的所采用的手段。

“他先打我的”

时间：20xx年x月x日中午12：00

地点：盥洗室

午睡时间到了，小朋友在准备入厕。男孩子有序地站在小便池前排起队，飞飞站在伟伟后面挨得很紧。伟伟转过头对飞飞说：“飞飞，你往后面站一点行吗？”飞飞没理他，仍然贴在伟伟身身上。伟伟上完厕所拎裤子的时候，胳膊肘不小心碰到了挨着他的飞飞，飞飞不由分说从背后紧紧勒住伟伟的脖子，伟伟大喊：“放开我，你干吗？”我立刻走上前，一边叫飞飞松开手，一边观察着伟伟的脖子。幸好及时，要不准得出事。我问飞飞：“你为什么要勒伟伟的脖子？”飞飞理直气壮地说：“他用膀子打我。”

分析：

儿童攻击性行为的发生主要依赖于具体情境和儿童的认知因素。认知行为理论认为这些具有攻击行为的儿童可能缺乏社会信息的处理能力，或者是对社会信息的解释出现了偏差。像飞飞这样的带有高攻击性的儿童在社会交往中，常常用倾向与带着敌意的眼光去看待伙伴的行为和意向，也就是说，飞飞将别人一个无意的动作看成是对自己的“威胁”，错误的判断使他做出了错误的攻击反应。

“我是奥特曼”

时间：20xx年x月x日下午4：25

地点：活动室

小朋友陆续离开幼儿园了，活动室里还有五六个孩子坐在一起玩雪花片。飞飞刚用雪花片插了一把“宝剑”，他的妈妈来了。我摸摸飞飞的头说：“看，妈妈来接你了。”飞飞抬起头，看着妈妈说：“我还要玩一会儿。”妈妈站在门口说：“不行，赶快走！”飞飞大喊：“我要玩。”妈妈生气地说：“你再不走，我走了。”“不，我还要玩一会儿。”??我见状立即对飞飞说：

“妈妈回去还要做饭，我们就玩一小会儿，好吗？”飞飞高兴地答应了。于是，我示意让飞飞的妈妈到活动室里等他一会儿，飞飞的妈妈一脸不高兴地坐在飞飞的边上。飞飞拿着他插的宝剑在冰冰身边走来走去，说：“我是奥特曼，打死你这个怪兽。”说完，他用“宝剑”刺向冰冰的胸口。“宝剑”断了，于是飞飞用手当宝剑，在冰冰身上乱打，冰冰哭着喊：“老师，他打我。”飞飞的妈妈看见冰冰哭了，站起身来，“啪啪”给了飞飞两个耳光，气愤地说；“打呀，你再打打看。”飞飞嘴巴一咧，大哭起来??飞飞的妈妈生气地拉起飞飞的手，一边朝活动室门口走去，一边说：“看我回家怎么治你。”

分析：

儿童的攻击行为主要是通过两条途径获得的：一是观察学习，二是直接学习。其中观察学习是儿童行为获得的最主要来源，孩子辨别是非的能力差，但模仿性强，飞飞对于动画片中暴力行为的模仿以及妈妈不恰当的惩罚方式都强化了他攻击性行为的发展，起到了增加儿童攻击的消极作用。这是因为某些惩罚手段本身就具有攻击行为榜样的性质。儿童在“适宜”的情况下，会把别人惩罚他的这些手段用来攻击他人。

行为专项训练：由于标标小朋友与同伴交往能力差，解决问题的能力差，因此，培养他合作意识就显得尤为重要。平时，我经常让他当值日生，使他有更多的机会和其他小朋友一起分勺子、分碗、分盘子；使他能学会约束自己的行为，学会与同伴交流。

时间：20xx年x月x日下午

在玩结构游戏的时候，我提供了丰富的游戏材料，让他与同伴拼搭动物园的各种动物。他玩得很认真，而且不断变化手中的作品。快结束时，飞飞面前的玩具少了，找不到他要的积塑，就离开了自己的位置，到领桌去拿，嘴里还说“借我一块”。到了评价的时候，我请飞飞给大家讲讲自己的作品是什么，漂亮吗；他很自信地说：“是熊宝宝，漂亮！”我向全体幼儿亮出了他的作品，并表扬了飞飞懂得向别人借玩具，也表扬了借给他的几位幼儿。飞飞体验到了与人合作，对人礼貌的愉快，并在同伴中树立了好孩子的形象。

我们发现飞飞虽然很调皮，好动，很喜欢打人，但他很喜欢讲故事，听故事。我平时会在自由时间里，让他坐在我的旁边给他讲故事。如《四个好朋友》，《小红花找朋友》，《雷锋的故事》等，并从中引导他要有礼貌，要和小朋友友好相处，懂得爱护公物，做什么事情都要有始有终，做错了事要说“对不起”。虽然他在听的时候似懂非懂的样子，但是在日常生活中有时却也表现得不错。如：有一次我组织小朋友到草地捡落叶，这时飞飞说：“要不我也学雷锋，去捡吧。我笑着说：“好吧，小雷锋，去捡吧。”他高高兴兴地去了，而且表现很不错。

学期总结：

攻击性行为指对他人的财产或人身进行直接破坏或攻击的行为，包括殴打、伤人、破坏物品、虐待他人或动物、抢劫等行为。在4—6岁时可表现为咬人、咬物、打人等，是儿童、青少年中一种比较常见的社会行为，它既影响儿童人格和品德的发展，又是衡量个体社会化成败的一个重要指标。

在日常生活中，有不少像飞飞这样的儿童，攻击性行为屡屡发生。曾经有人在某个幼儿园两个班级进行观察时发现，这种频繁发生的攻击性行为如果不加以矫治，将不利于儿童健全个性和心理品质的养成。更重要的是攻击性行为容易对他人和自己造成伤害、影响伙伴关系和幼儿园、学校的教学秩序，严重的可能导致棘手的法律问题。因此，对于儿童的攻击性行为应首先积极预防，对于已经发生的攻击行为要及时地处理，防止造成更恶劣的后果。

像飞飞一样具有攻击性行为的儿童也许是在家里最让家长操心的孩子，是幼儿园里最让老师“头疼”的孩子，对这样的孩子应该采用正确的教育方法，经过一段时间，我们惊异地发现飞飞打人的行为明显减少了，与同伴的关系也开始变得融洽起来了。在游戏中懂得与同伴友好地玩，懂得遵守规则，不随意动手打人，能较好地控制自己的行为。他向同伴伸出的不再是拳头，而是

一双合作和友好的手。同伴对他也很认可，经常推荐他当组长，这不断促使他努力控制自己不良行为。

通过一学期的家园配合训练，飞飞各方面都有明显的进步。飞飞的转变让我深深体会到：孩子是希望，孩子是未来，特殊的孩子更需要关注。我们作为教育工作者，有责任让每一个孩子健健康康、快快乐乐地成长。同时新的形势对幼儿园教师的教育能力和教学艺术都提出了更高的要求。教师只有不断加强自身学习，努力提高理论水平和观察能力，善于捕捉各种教育契机，才能从知识的传授者变成儿童学习的引导者、合作者，成为幼儿心理的疏导者和良好个性的培育者，进而成为一名新时期优秀的幼儿教师。

第二篇：学前教育

谈谈学习开放教育的体会及总结以往学习方法的得失

开放教育是相对于封闭教育而言的，开放教育具有这样几个基本特征：以学生自主学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心，因此，自主学习就成了开放教育学生的学习方向。计算机信息技术基础是一门注重培养学生实践技能的学科，重点培养学生的实践能力，以适应新世纪的挑战。因此，形成良好的自主学习方法就成了能否学好本学科的先决条件。

一、自主学习方法综述

开放教育打破传统应试教育教学模式，以学生和学习为中心，突出学生的主体地位，学生的学习不再是传统的、被动的学习，而是学生凭借现代化信息技术手段：网络、多种媒体、信息传播工具来辅助学习，从而形成独具开放教育特点的自主化学习模式。

二、 培养学习兴趣，坚定求知信念

了解开放教育计算机专业课程实施要求，以及《计算机信息技术基础》课程的自身特点和在本专业各学科中的地位，明确学习目的，培养积极的学习兴趣。

1． 通过参加多种媒体展示活动，激发学习兴趣。

2． 通过观摩各学科多媒体课件的演示，以及适时引导学生动手开发多媒体课件，培养学生的学习兴趣。

三、 利用现代化的教学媒体制定规范的学习计划

1．充分了解计算机信息技术基础这门学科的教学方法与手段。

（1） 学会操作学校及任课教师提供的多媒体教学课件。

（2） 学会在INTERNET（互联网）网上查找教师的电子教案，备课资料，课后习题。

（3） 明确教师与学生固定的网上对话时间，利用BBS讨论随时与教师本人沟通，随时查找出现的问题，并且随时解决。

（4） 充分利用学校提供的答疑电话，解决学习过程中出现的具体问题。

（5） 注重教师课堂中实践技能操作规范，掌握专业实践操作技能，提高专业技能水平。

2．结合自我情况选择最合理的自主学习方法，并形成科学的学习计划。

（1） 把现代化的多媒体技术结合到自主学习的过程中，制定一份合理的学习计划。此计划包括两个方面的内容第一、各学科总体的大纲性学习计划。第二、本专业本学科的专业学习计划，它包含阶段性的学习计划与完整性的学习计划。

（2） 在不断的学习过程中不断地完善此学习计划。

四、 学习计划的实施与落实

１． 培养持之以恒的学习习惯。

２． 通过INTERNET网络技术的发展，在不断的自主学习过程中保持运用现代化的科学手段。

３． 通过多媒体课件以及本学科电子教案的查阅，联系自己的学习情况不断地获取新的知识把学习计划完成得更好。

五、 阶段性的总结学习方法的不足并加以改正

１． 通过INTERNET网络技术阶段性地进行网上测试。

２．搞阶段性的网上师生对话，主要通过BBS电子公告板。

３．通过成绩的汇总与教师的评语找到学习方法的不足并改进。

４． 在不断完善的过程中随时掌握学校以及教师提供的现代化学习方

回顾自己过去的求学之路，总结自己以往学习方法的得失，取得成绩的主要原因在于明确学习目的，掌握好的学习方法，把一切可能利用的时间都利用起来，现就这几点谈一谈个人学习的体会。

一、要树立明确的学习目的。

要始终有这样的思想：来电大学习不是单纯地取得一张文凭，要通过这一学习过程学到知识，对自己的生活和工作都有很大帮助，有了这种学习的愿望，就明确了自己学习的目的，也就有了学习的内在动力，学习也会收到事半功倍的效果。

二、要掌握一些适合自己的学习方法。

有了明确的学习目的和较高的学习热情，但没有适合自己的适当学习方法，在这样紧张的学习中是很难学好书本知识和顺利通过考试的。在生活中，我经常教育我的孩子：好的学习方法就像一把钥匙，可以帮你顺利地通过学习这扇大门，我觉得，花费一定的时间找到适合自己的学习方法，对学习能起到事半功倍的效果。因此，我根据自我学习特点，不断总结经验，摸索出一条适合自己的学习方法，我的方法有以下几点：

1、要珍惜每一次的面授课。业余学习，老师集中面授的机会是难得的，时间也是有限的。在此情况下，老师总是就课程的重点、难点和疑点内容进行讲解辅导。因此，听老师讲课，是学好知识，取得好的成绩的关键，我们一定要珍惜机会，参加听课。同时，要围绕老师的讲课重点读书，讲之前进行有目的预习，讲

之后进行复习。这样读听结合，就会很快弄懂弄通疑难的内容，掌握应掌握的知识

2、提高读书的效率。在相同的时间里，做事效率的快慢也是成功的关键所在。提高读书的效率是非常重要的，读书太快了，一目十行，但读过之后，就连应知应会的内容也很快就忘掉了，这种读法虽然有了速度，但效果不好，质量不高。假如为了提高读书质量，凡遇到不懂的问题，都要进行钻研，钻研透了再往下读，效果虽好，但速度又太慢了，时间不允许。所以，一方面读书不能太快，要增强对书中内容的理解，；另一方面，读书又不能太慢，要讲究效率，把读书的质量和效率二者有机地结合起来。

3、在读书的同时做好学习笔记，作到读写并进，更好掌握书本知识。读有读的作用，写有的作用，但当你把读与写结合起来进行的时候，就会产生新的学习效果。首先应做好课堂笔记，记老师讲的重点内容，在教材上做标记，以帮助复习和翻阅，其次是动手做老师布置的练习题或作业题。在做题的同时，注意各题的出处，找出自己做错题目的所在，这样能更快地接收和掌握课本知识，有助于加速记忆和记忆的牢固性、准确性。在做笔记的同时，有针对性地把自己认为非常重要的内容也抄到笔记本上，作为学习的重点，以备将来考试时使用。

4、要全面综合地把握书本知识。学习任何一本课本，一般都应经历一个这样的过程。对于一本教材，要抓住其核心内容，整体的把握就是中心和体系的把握，亦即纲的把握：具体内容的把握，亦即目的把握。因此，根据课程的考试大纲，先是通读了解教材结构及所论述的难点，弄清重点问题、重点章节。然后再统读全本教材，边读边归纳重点内容和找出自己不懂的疑点，在材料中找答案。最后根据自己对教材的熟悉程度攻难点，对于重点内容要反复看、反复忆，使教材越看越薄，达到融会贯通，记忆深刻的效果。这样才能从整体上综合地把握好书本知识，在考试时才会回答好结合复杂的考题，取得良好的成绩。

5、善于归纳记忆法，是取得好成绩的捷径。记是学有所获的重要一环，要想在考试中取得好的成绩，应对教材知识巧用各种记忆法。为此，我采用了下列方法： (1)想象记忆法，把要记忆的内容和其它的事物进行联想，以便于记忆。(2).听觉记忆法，把要记忆的知识点进行归纳，找时间进行录音，随身携带，随时随地地收听，这样，既可以节省时间，又可以增强记忆的效果。(3)排列、对比记忆，即把带有共同内容或相同类型的知识点列表排列，进行对比，找出共性，记住共性后，再记相互的不同点。就会发现其中有不少共同点，这样会达到快速记忆的效果；(4)重复记忆，俗话说重复是最好的老师，学习本身是一种苦差事，要想轻易看一遍就记住是不可能的，故对于重点知识点应反复记，以便在应试中取得理想的成绩

以上是我在电大学习过程中对自身学习方法的总结，不尽完善，如果同学们有更好的学习方法可以向我介绍，我们互相讨论，互相弥补，共同进步，在顺利通过学业的同时，学到更多更好的知识，并运用到实际工作中去，建设我们的城市，建设我们的国家。