高考复习教学反思

经过一年的复习教学，送走了我的第一届学生，静下心来理理思路，回顾这一年的教学将有利于我的专业发展,因为反思是教师成长的阶梯.这一年是自己的教学生涯中最辛苦也是压力最大的一年,这种压力来自社会,学校和我自身。下面就对这一论高三教学工作做一个自我的反思。

一、一轮复习地理课堂的教学反思

1、重视知识的探索过程

许多的学生认为：地理和文综的其它科目一样，只要背背书就行，其实不然。在地理课堂教学中，必须强化探索意识，把思维的全过程展现出来，才能达到培养创造性思维的能力的目的。教材中每个概念的形成、每个原理的推导、每种物质的运动的规律，几乎都经历了前人长期的观察、比较、分析、综合、概括、创造的漫长进程。由于教材知识点的衔接不足，很多知识忽略了知识的探索过程，以至于学生只会机械模仿，死记硬背，严重扼杀了学生创造才能的发挥。因此，在教学中，尤其是涉及到概念、原理、公式、运动规律等，要突出知识发生、发展的过程，创设“情境”，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式重新"创造"有关的地理知识，不仅给学生以启迪，更能激发学生学习地理的兴趣，使其在探索的过程中学会发现真理的方法，得到创造的体验，增强自信心、积极性和主动性。 例如在复习“风”时，我们遵循以下步骤：概念----成因（气压差、气压梯度、气压梯度力）----冷热不均（温差）----太阳辐射（昼夜长短和正午太阳高度）。这样学生才会有一个完整的认识。不光是知识的探索过程，练习题的探索过程同样能使学生主动展开思维活动，经过探索、发现、创造的全过程，不断发掘内心的潜力，以提高地理思维能力的培养。

2、用丰富知识、高亢的激情，激发学生学习地理的兴趣和信心。

无论如何课程改革怎样创新，只要学校教育、班级教学的制度存在，课堂讲授仍是课堂教学的主要形式，那么在课堂上，要有好的效果，教师首先要有丰富知识，其次则需要激情。知识渊博就能驾轻就熟，有激情就能产生共鸣。做到这些必须

潜心钻研，研究历年高考题型，同时由于我是第一次带毕业班，在每堂复习课前，我都去听师傅的课，然后结合我的备课，我班的实际情况再去组织课堂，把握学生心理特点、认知规律，以教学内容为载体，采用多种教学方法、精湛的教学艺术，融合教师的人格魅力，把培养学生学习地理的兴趣贯穿于教学的始终，使学生潜移默化地形成内驱力，对地理产生浓厚的兴趣。

例如在复习台风、沙尘暴、地震、火山等自然灾害时，要结合时事，用详实的资料、清晰的图像、优美的语言、气势磅礴的激情以及对人类的无限的怜惜之情，让学生的心灵产生深深的震撼。

地理在政史地三科中是最难的，很难得分；也许是文科生对学习偏重理科性质的地理感到确实困难，因此大部分学生对地理学科有相当的恐惧心理（特别是女生）。鉴于此，利用多种途径，使他们树立信心，消除恐惧，如多抓学生谈心，拉近师生距离，从而“爱屋及乌”；多表扬，多鼓励；多向学生宣传“一个人如果记性好，理解能力比较强，勤奋一些都能把地理学好”等等这些都能让学生树立信心，从而消除恐惧。

3、实基础，突出能力训练和培养，以适应以"能力立意"为主的高考要求

以能力立意的考试更重视基础知识的灵活运用，更重视以基础知识为载体的思维活动。因此在平时上课时就要扎实、准确、熟练，要有分阶段的计划和措施。同时，学习中要注意三要、三不要：要引导学生重视对地理事实的发生、发展、变化教程进行思考，而不要只注意结论的背诵；要引导学生重视地图知识的复习，养成经常看图和分析图表的习惯，而不要只注意课本的复习；还要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有机结合起来，分专题将相关内容相对集中起来进行系统复习，而不要各自为阵。

4、教学中要紧密结合事实热点，真正做到学以致用

近几年高考在题目创设和对素材进行选择处理时，注意提供与生产、生活密切相关的材料，以引导学生将知识重组、整合构成有机的社会科学知识。引导学生关注时事、关注热点，关注国家经济发展动向，平时注意收集的信息和材料的质和量，必须是与国家经济建设的大方向相吻合，必须与世界的发展主流相一致，必须能与教材内容有机的结合为一体；还应在提供信息资料时，帮助学生会整理、分析资料的方法，明确信息资料与教材内容的关系，以及解答此类问题的方法。

这样有助于加强知识的应用性和实践性，帮助他们加深对地理知识的理解，真正提高分析问题和解决问题的能力。

6、加强课堂限时训练，重视阶段考试。习题训练时，要注意在精选试题的基础上限定答题时间，有针对性地进行训练，即学科重点、主干内容、薄弱环节和现实问题，把知识点串联起来，做到重点突出，前后呼应。课堂上及时反馈，协助学生回顾解题过程，从中寻找解决问题的最佳途径，从中找到规律性、原理性、基础性的知识，总结出二级结论，以不变应万变，只有这样才能将知识转化为能力进而达到训练目标。练习的目的是进一步熟悉地图，巩固主干知识，掌握解题技巧。让学生学会读懂各种图表资料，如今年高考题从坐标图、柱状图、图表、区域地图等类型较多，都需要平时课堂精讲精练，从中准确提取有用信息，提高分析问题、解决问题的能力。高三考试较多，试题一定要精选，既要检测成绩，又要考出学生自信。

二、二轮复习阶段地理课堂教学反思

1、回归教材，参照考纲，以"想"为主

通过回想教材内容，回想每一部分内容的出题思路与做题方法使学生系统地熟悉教材，理清思路，适应高考。回想的方法主要是根据教师制定的回扣提纲进行回想。

教师制订的回扣提纲逐点进行回想并与考试说明的要求进行对照。回想要目标明确，有计划性，要将任务分解到每一天、每一节课。不仅教师要自己明白复习的目的与复习计划，更要让学生明白，便于师生配合进行复习。另外，还要让学生从某一知识点出发，尽可能多地回想一、二轮复习的，内容，形成知识块。如从"降水"出发，想到其成因、影响因素及该因素对天气、气候、农业、工业、交通等方面的影响，还要想一些相关的练习，这种方法虽然零乱，但往往对应着考题，实用性强，可作为前种方法的补充。通过回想不仅能查漏补缺，便于知识的迁移，而且学生会感到自己掌握了相当丰富的地理知识，能够适应高考，从而提高了学生的自信心，对调整临考状态很有好处。

2、"看"与"想"结合

主要看教材、看过去整理的错题集及过去做过的练习。"看"要结合回"想"进行，重点看达不到考试说明要求的内容。要有针对性地看看学习过程中的错误类

型，以及近年高考试题的错解分析等，分析导致错误的原因，可以增强防范意识，避免重蹈覆辙。

3、重基础，抓热点。

高考前的学习，要根据自身各科目的实际情况，制定合理有效的复习计划，一方面可以夯实自己的强项，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到较大的提高。对于大部分学生而言，不要处理过多的高难度习题，而应把自己模糊的知识点回归课本，确保每个基础点都过关。比如20xx年高考伊犁河谷的水草充足等等，无一不是在基础知识上做文章。热点问题不可避免，这要求教师课后必须做大量工作，针对热点，我们高三地理组做了以下专题：①地球地图；②时间计算；③天气与气候；④等值线图；⑤区域地理；⑥环境问题等数个专题。特别是讲解到海路问题时重点提出海路过渡地带的问题，结果在今年高考中综合题中就出现了关于“岛屿水文特征”的试题。这些工作为考前稳定军心起到了一定的作用。

4、重视审题和解题技巧的训练

在教学中对这些引起足够的重视。有的学生认为等到临近高考或高考时注意就行了，实际这种不良习惯已养成，在高考那种紧张的氛围中，这种不良习惯会不知不觉地"复原"。所以在平时教学中必须让学生养成良好的做题习惯。具体做法有：慢审题，快答题。就是让学生一字一句地读懂文本材料和题意要求，一个图例一个注记地看清图幅内容，然后提取有效信息，并根据掌握的知识、技能、方法进行整合形成答案，最后较迅速地规范书写。慢审题有两个作用，一是找出"题眼"，即解题钥匙，二是找出最有效的信息。

三、冲刺阶段地理课堂教学反思

最后冲刺阶段，基本不再给学生讲太多的课，主要有学生自我调整为主，回答学生的一些疑惑。这个时期虽然不长，但是很重要，给学生充分的自我他调节时间，让学生整理思路，调节心理。这个时期会有各个地方不同的新试题，我们对收集到的新的信息进行了大量整理，精选了一部试题作为练习发给学生，保证学生接触新题，有新的素材积累，又能达到练练笔的效果。并且精心准备了最后一讲，给学生在精神给予鼓励，信心上给予支持，为即将到来的高考上好最后一课。

四、高中文科实力情况的反思

这一届文科班有6个班，看起来人数不少，高考成绩来看相对往年也不错，但相对理科班而言，实际上实力相差较大，学生人数不少可是没有绝对实力的优生，没有一批真正的“领跑者”，这是我们这些文科教师教学工作中最大的困难。 作为综合考试，十分有必要加强政、史、地三科协调，任三科教师有一个明确的共同目标，有一个统一的计划，经常交流对班级的看法，我认为这样将能提高综合成绩。其次，鉴于文综考试的特点，在试题的设置方面，往往综合性较强，因此三科教师要加强学科的探讨，更能把握命题的趋向。

总之，高三地理复习要让学生多想、多思，在想、思的基础上，加强看和练的针对性，教师要号准高考的脉搏，切实落实双基，培养学生答题的策略意识，形成良好的考试心理，在平时的训练中，一定要体现"平时是高考，高考是平时"的训练思维，把学生置于一种仿真的环境，对答题速度、答题规范做出严格要求，这样才能使学生适应高考，取得好成绩。

经过这一轮的教学下来，我也进步很多，无论在知识结构上的把握还是教学方法上都有很大的收获，这里十分感谢师傅对我的培养和同事对我的帮助！

第二篇：20xx年地理高考复习总结

20xx年地理高考复习总结

根河二中 余海燕

高考复习每个学校都有每个学校的做法，我校采取的整体思路是老师少讲，学生多做，在整个高三复习中，我们没有将希望寄托在“一组致胜的试题上”，而是扎扎实实的做好每一阶段的复习工作，具体做法是第一步狠抓基础，构建框架；第二步是做好有针对性的专题复习。而贯穿整个高三复习的基本形式：以考代练，考讲结合。经过一年的艰苦奋战，效果不错。具体做法如下： 第一轮复习要狠抓基础。帮助学生构建知识体系。基础指的是基础知识、基本能力、基本的思维过程和基本的地理素养，而这些基础的复习应以教材为载体。学生要做到查漏补缺，彻底扫除知识结构中理解上的障碍。但学生在学习过程中往往只记得零散的知识，并未形成完整的知识结构体系，这才导致知识迁移过程中出现各种问题。因此，我们帮助学生把知识“点”连成“线”和“面”，也就是注重知识间的内在联系，先搭起骨架，构建知识网络。

在构建知识体系中，首先构建地理学科主干知识体系：一要自然地理的五大规律（地球运动、大气运动、水体运动、地壳物质运动、自然环境地域分异规律）；人文地理的四大区位理论（农业、工业、城市、交通区位理论）。二要构建学生头脑中合理的地理认知结构。如太阳直射点的季节移动（地球运动规律）导致气压带和风带的季节移动（大气运动规律），进而对气候的影响。三要分析课本图示反应的规律、原理，提高识图、析图能力，完善知识体系的构建。对这些主干知识的复习，学生要准确地理解其内涵和外延。搞清每个知识点的来龙去脉、适用范围和条件；多层次多角度全方位疏通每一个知识点。还要对重点知识进行系列整理，理清知识间的横向关系和纵向联系，逐步构建自己的知识体系框架，形成知识网络图。同时配以单元测试，提升应用能力。

其次，地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用多种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程。针对高考重视图表考查的特点，地理第一轮复习中，学生还应有针对性地加强阅读、分析地图和地理图表的能力训练。可有计划地每天用教材中的地图和相应的地图册复习、练习，运用图图互变、文图互变、图表互变转换思维角度，推导地理规律和原理。

再次，在高三地理第一轮复习的习题训练中，学生要格外注意解题技巧的培养，注意养成使用规范地理术语、正确书写、仔细审题等良好学习习惯，注重方法，突出能力的训练和培养。学生要学会建立试题与教材的联系。

第二轮复习，经过一轮系统复习及其单元测试，学生已经有了一定的地理知识积累，也有了一定的答题技能，到了此轮，重点则是学科综合能力的培养，目标是适应高考“能力立意，综合为主”

的要求，为此，必须开展有效的专题复习，才能使学生的知识系统化、条理化，也才能深入培养学生对地理事物的发展规律和内在联系的分析能力，这个阶段是学生提高成绩的关键时期。

但我们学校的学生程度是远不及海二中、牙林一中等学校的，他们大都基础知识薄弱，不能对知识进行有效的迁移，无法将学过的知识进行重组，综合能力差，而且大多数学生学习的主动性不强，积极性不够，往往是被动学习，用一句通俗的话讲，就是除了要“喂”饱他们，还要保证他们能消化吸收，如果教师只是一味盲目地“喂”知识，最后的结果是学生害怕学、不会学，对地理学习失去兴趣，根本无从谈能力的培养。因此，二轮复习阶段老师应该讲求“喂”的艺术，应该有选择性、有针对性地复习。这一阶段我们的具体做法是：整理适合自己学生发展的专题。为了更好地让学生掌握知识，最后达到能力的培养，我们一直注意收集有关的地理素材整理专题，将有关知识进行整合。

以考代练，考讲结合。在第一学期，自主选题，是前期阶段训练题的主要来源，采用的是月考，单科单元考。到第二学期已经是最后冲刺阶段，学校采取了较高强度的训练，每周一次文综考试，所谓考试，实质上加大强度训练，是有时间限制、有考分和排名的压力训练，训练量加大，可以更好地把握考纲全局，训练强度加大可以有效的提高效率和临场针对性。后期各校都进入套题训练阶段，由于获得试题的渠道多，成套试题的获取并不难，但学校对套题进行了明确要求，即一定要精选、一定要组合，这一要求，虽然加大了老师们的工作量，但却使试题的命制更能接近学生的最近发展区，更能在有效重复与考点更新上找到平衡，更能使老师对学生的复习进展有良好控制，也更能提高老师自身的素质。速评速讲。文综考试固定在周六下午，老师都是利用周日批改，周一及时讲评，讲评时选择练习中集中错漏的地方重点讲评，力争快速、突出重点的讲完，课堂上注重答题技巧的训练，突出答题的规范，减少失误。

全年级统一进行周练考试，目的在于加强周练的实效性、系统性、指导性和适时性。周练考试的结果，只用于教学分析，不涉及评优考核，足够的训练量，每周一大考，每天一小考且每天一评的基本模式，有这样的训练量做保证，对各种题型的辨析、答题规律的感悟、知识点的查漏等，都做到了有效把握。通过训练，结合复习方向，或专题综合，自主编题、全批全改，高强度、高效率，基本取代了学生课后练习这种不可知不可控的模式，从而在训练效果上得到了有效保障。

关于热点的考查有最热的点和长期热点，都放在专题复习中，而不将热点进行专题复习，既有意识的将热点地区的相关区域知识渗透到专题复习和套题训练中，而非进行专门的训练。

高考毕竟是稳中求进的，地理考试的各种变化，最终离不开基本知识何基本技能的考查，只要把基础夯实好了，把学生训练到位了，考试也是万变不离其中。经过一年的努力，使我校在生源较差的基础上取得了较好的成绩。