新模式研究课

学贵有疑 读中解疑

育才小学 万培芳

我执教了《乌鸦喝水》第一课时，对于这节课，我的设计理念有以下几点：

一、有效创设情境，让学生在“趣”中学。

“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”基于此，每篇课文都应当让学生切身感受其情境，身临其境才能引发其情。

幼儿的学习特点就是童真、童趣，因此，低年级语文教学的情境创设尤为重要。本文的教学，老师借助富有感染力的教学语言，一开课就把孩子带入情境之中：在太阳炙烤着大地、没有一丝云彩的空中，盘旋着一只为了找水而焦渴不已的乌鸦??情境创设成功了，孩子们进入积极求知状态，教学已经取得了一半的成功。

二、以力促力，丰富孩子想象力。

在人的智力活动中，想象占有十分重要的地位。俄国教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”著名物理学家爱因斯坦创立“相对论”，就是采取所谓“思想实验法”，在充分发挥想象力的基础上，经过严格的逻辑思维和严密的数学推导而成的。因之，有一位物理学家赞叹爱因斯坦的成就时说：“作为一个发明家，他的力量和名声，在很大程度上应归功于想象力给他的鼓

励。”而爱因斯坦自己则说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”小学生在学习各门课程中都要借助想象力。 想象力，还直接关系着一个孩子创造力的发展。现实生活中的许多发明创造，都是从想象开始的。如何保护并培养孩子们的想象力，是我们在教学中一直关注的问题。我们在课堂上，经常让学生插上想象的翅膀，飞出教室，飞向课文描绘的情境。如本文中，唯一的主人公是乌鸦，我们既可以是旁观者，又可以进行角色换位：先是抬起头，看到空中那只盘旋的乌鸦，在后来的环节中，老师引导孩子们换位成自己就是那只焦灼而疲惫的乌鸦??孩子们想象着自己飞翔、想办法、最终喝到水等环节，脑海中浮现了一个乌鸦的世界。这种生动的体验让孩子们在深切理解课文内容、领会主旨的同时，也感受到了语言文字的魅力。

三、扎实语言文字训练，扎实识字教学。

全面提高学生的语文素养是语文教学的主要任务。低年级语文教学的重点是识字与写字教学，因此我们在课堂上就要扎实训练，每个知识点都要点透，不能似是而非，不能蜻蜓点水。经过尽一年的识字与写字教学，已经取得了一些阶段性成果：学生掌握了初步的识字方法，能借助一己之力初步自主识字；良好的书写习惯在相当一部分孩子身上已经逐步形成。教学中，我们依然紧紧把握住这个重点，设计有效教学环节。

虽说低年级的语文教学重点不在阅读，我们在课堂上依然要进行扎实有效的语言文字训练，打下扎实的语文功底。如本文中，抓住“到

处”“可是”等词语，深入理解，以点带面，学生的理解能力、朗读能力都有所提高。

在教学中，我先请小朋友整体感悟整个故事，出示了乌鸦喝水的图，让学生看看，图上画了什么？学生通过观察，就能直接引出课题，乌鸦喝水。接着，以乌鸦口渴了，它怎么办呢？引出下文，让学生通过理解“到处”，体会到乌鸦四处找水的辛苦，让学生想象，它去了哪些地方找水呢？可是，当他喝不着时，一句“怎么办呢？”其实很容易就体会出乌鸦在动脑筋想办法。对于课文的理解，我不仅仅是停留于此，我反问学生道，既然喝不着，就飞走呀，不一定非得喝这的水，孩子们的思维顿时激发出新的火花，在孩子们讨论交流中，一个不畏困难，勇于尝试，一个坚持到底的乌鸦又活脱脱地出现在孩子们的面前。最后的一个乌鸦喝水的实验，直观形象地让学生体会到乌鸦办法之妙。也悟出道理：“只要开初脑筋想办法，就能克服困难。”

学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中

二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。

由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。

新模式研讨课

《车的世界》第一课时教学设计

————研讨“情趣”教学模式

教学目标：

知识与技能：1.认识各种车辆，大致了解它们的功用。

2.认识8个生字，培养他们在生活中识字的习惯和能力。

过程与方法：以“情趣”为课堂基调，使他们在多层次的训练中培养学生自主、合作

学习的能力。

情感态度与价值观：教育学生遵守交通法规，进行安全教育。

教学重难点：

认识8个生字，并将生字的学习延伸到课外；在学习过程中培养学生的合作学习能力。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，激趣导入：

瞧,谁来了？（丁丁）今天的丁丁和以往有什么不同？（做车来的）丁丁又坐着车到外面的世界去了，他又有什么收获呢？咱们听听他说什么？（指名发言）你们知道这么多车，看来你们非常喜欢车（边说边贴一辆车）， 那我们今天就和丁丁一起走入车的世界。（板书课题）

（二）学生搜集资料的展示、交流。

老师知道同学们收集了很多车的资料，谁能用一句话说说你收集的是哪方面的资料。（指导说完整话）看来同学们收集了各种资料，现在老师给你们2分钟的时间把你的资料去和老师或小伙伴展示交流。[点评：培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]搜集整理资料的能力，通过交流展示对学生进行了口语交际的训练；老师没有指名展示，而是让学生走下座位，去给老师小伙伴介绍，既节省了时间，又让每个孩子有了锻炼的机会。正如新课标所要求的：关注每一个学生，给每个学生机会。］

（三）新课的学习。

1、过渡：谁受到了老师或同学的表扬？（学生举手）看来同学们对车已经有了一定的了解，那咱们来做一个游戏好不好？这个游戏的名字叫“猜一猜”，（一边说一边在图旁边贴词语）

你猜猜这个词语念什么？（车轮，车门，车灯，车窗，座位，方向盘）请一名同学带读。

2、丁丁看到你们这么聪明，特别高兴。听（课件丁丁的声音：车的世界可丰富啦！咱们先去城市看看。点击出图。）

（1）同桌两个人先说说认识什么车。

（2） 请一名同学上台操作。先说是什么车，说对后点击，并带大家读词。

（3）请一名同学上前带着读全部词语。

（4） 同桌互相读喜欢的词语。[点评：既培养了合作学习，又是对词语的巩固练习。］

（5）这些车我们在城市里经常能看到，那你们想不想到农村去看看？（老师指课件，出示农村图。）老师点击鼠标学生读词语。

3、车的世界真是丰富多彩，那么你们想不想让咱们的教室也变成车的世界？（想）那就要靠小组同学合作完成。提要求：

（1）先找找你们组的位子里藏着什么？

（2）图摆好，把词卡分给小组内的同学，大家读词卡，把和图对应的词，贴在图上。

（3）用这辆车说点什么：造句，作用，你根据什么判断出是这辆车，都可以。（派一名代表汇报）[点评：小组合作学习任务明确，各有分工。学生要在合作中完成共同的任务，培养了合作学习的能力。]

小组合作 → 汇报 → 在黑板上贴图（边贴边读）

4、 同桌两人互相读读黑板上你喜欢的词语。要是这些词语离开了图，你还认识吗？咱们来试试。

大屏幕出示课件，学生读词。（公共汽车 火车 小轿车 救护

车 无 轨 电 车 警 车 洒 水 车 自 行

车 卡 车 拖 拉 机 马 车 消 防 车 三 轮 车 货 车 摩 托 车 出 租 车）

5、看来难不倒你们，一些字宝宝跑出来你们认识吗？画智慧树，做聪明果。（小组合作学习：给每个组一组字和一个大苹果，苹果上有音节。学生根据音节找到字贴上，派一名同学到前面组词带读。）小组合作 → 汇报，有不会的字贴上。请小老师教大家认。如果没有不会的就进行下一环节。[点评：充分体现了以学生为本。经过前面的多种活动，学生已经将生字在词语中反复认读，通过这个环节的检测，既复习了汉语拼音，又能知道学生还有没有不认识的生字。］

6、 相互检测54、55页的词语和必认字是不是都会读了，然后评价。

（四）课外延伸，制作识字集。

1、过渡：老师知道大家不仅认识了课内的字、词，而且还认识许多课外的有关车的字词，想不想做成识字集展示给大家？（想）学生做识字集。老师巡视指导。

2、请学生上前用实物投影交流、展示。让学生走到老师中间去给老师展示自己的识字集，不会的字也可以问问老师。[点评：课外的延伸丰富了学生的词汇量，增加了学生对车的有关知识的了解，认识了许多课外的生字。这一环节照顾到了学生的差异性，学生根据自己的实际能力来做识字集，老师没有统一的要求这个识字集必须做成什么样，而是充分展示学生的个性。］

（五）小结本课，布置作业。

小结：这节课我们和丁丁一起又去外面的世界学习了许多知识，认识了许多字。你们想不想了解更多的车？（想）咱们下节课就和丁丁一起去欣赏世界名车。

作业：如果你是一名汽车发明家，你想发明什么样的未来车？[点评：作业的设计激发了学生的创造性思维。］教案《北师大版一年级语文下册《车的世界》教案》，来自斐斐课件园！http://www

第二篇：教师读书活动之教育论文0

爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础

董志宏

看了《爱的教育》这本书使我感受很深，它里面的内容写得十分真实，让我看得入神入肺。没有任何虚伪的说教，并且教会了我许多道理，所以，我特别喜欢爱看这本书。 《爱的教育》是阿米琪斯最著名的作品，18xx年出版后即畅销不衰，目前已经有成为世界公认的文学名著。该书主要讲了：一个意大利四年级小学生安利柯的一年来的经历，描写了发生在学校、班级和家里的一个个感人至深的故事。父母对儿女的爱有多深呀！在学校老师的关怀和鼓励之下，同学之间互相帮助的氛围里，朋友间的关爱都无不流溢于纸上，真是动人心弦啊！

爱，像人的灵魂，每天陪伴在我们身边，其实他的意义已经融入我们的生命。就如父母的爱，不说操劳奔波，单是穿衣洗脸，督促孩子看书学习，往书架上放一本孩子爱看的书，一有头疼发烧，问寒问暖寻医找药就摆放在眼前，临睡前不忘再看一眼孩子，就是我们需要张开双臂才能拥抱的无法形容的爱。当我们陷入困境，没人支持，是父母依然陪伴在身边，晚上不忘叮嘱一句：早点睡，别熬坏身子。读了安利柯的故事，我认识到天下父母都有一颗深爱子女的心。安利柯有本与父母共同读写的日记，而现在很多学生的日记上还挂着一把小锁。最简单的东西却最容易忽略，正如这博大的爱中深沉的亲子之爱，很多人都无法感受到。

亲情是我们生活中最普遍的感情，也是我体会最深的感情。但我需要的不是单纯的无条件的溺爱，而是互相的尊敬。家长的行为是最能够作为表率，成为孩子模仿的榜样的。这要求家长要从日常小事中注意自己的言行，打铁先要本身硬。只有一个能够克制自己严格要求自己的人才能严格要求别人。书中孩子的父亲就是这么做的，他用他的博爱、无私、热情赢得了孩子敬佩。这一点对我同样也很有帮助，它指导了我怎样和我的学生进行交流。

还有孩子之间的最纯洁的友谊，这也是这本书的重点。它教导孩子们看待一个人不应该从他的衣着，而是应该从他的行为。只有关心别人的人才是真正的好朋友。有时候友情不是从嘴巴上说出来的，而是从他的一言一行中表现出来。在朋友有困难的时候你能伸出援助之手，那当你面对障碍的时候，你会惊喜的发现你并不孤单。书中着重描写了小主人公和他好友卡隆的友谊，也描述了他怎么处理和别的同学的关系。它告诉孩子们交往要以宽容为本。

中国的文圣孔子有一句名言：仁者爱人。可见有仁者之心的人，首先要具备的就是爱心。 作者精心构思的一系列感人的情节，把美好的感情与思想送进我的心灵：对父母的爱、对老师的崇敬对周围人的爱，对同学们的关心，面对出现灾情的灾区人民的关爱与帮助、像今年x月x日四川汶川县等多个地区，出现的严重的特大灾害，灾民们那种求生的意念是那么的顽强，对第一时间冲锋在废墟中抢救伤员的英雄们敬仰，这一切的一切，同样也看到我们全中国人民同胞的团结力量，充分体现了祖国人民一方有灾难，八方支援的崇高精神，让我从中明白了不少的道理。

读完这本书我感悟到：爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。没有爱的教育是虚伪的。但只要我们用心感受，爱就在我们身边。作为一名教师，我们的爱则爱在平凡的工作与生活中，爱在点滴之处。爱体现在扎实的基本功、高度的责任感、精深的专业知识、以及一颗爱孩子们的心。所以在今后的教育教学中，我将努力对学生更多地给予一份真情、一份关注、一点呵护、一些宽容，让学生感受到来自老师的关爱。我手写我心，把真心亮给学生看，用真情诉给学生听，把真心带给学生读，我相信作为教师的我，从中也会获取到无穷的动力与爱……我坚信孩子未来一定会回报祖国的。