上海市中小学、幼儿园校本培训工作指导意见

时间:2024.3.19

上海市中小学、幼儿园校本培训工作指导意见

(试 行)

为进一步加强上海市中小学、幼儿园校本培训工作,提高校本培训的针对性和实效性,有效促进教师专业发展,根据《上海市“十二五”中小学、幼儿园教师培训工作实施意见(试行)》的精神,特制订本指导意见。

一、指导思想

校本培训是以学校教育教学改革和发展所面临的各种实际问题为中心,充分利用校内外培训资源,把教育教学、科研、教研活动紧密结合起来,围绕有效开展教育教学,激发教师职业认同,提升教师的专业素养和教育境界,进一步培养教师创新能力和实践能力。

二、基本要求

校本培训是以学校为单位, 立足学校实际,面向全体教师实施的继续教育的重要形式,是持续提高教师素养的主要途径。充分体现以校为本的特点,坚持“针对性、实践性、灵活性、实效性”的原则,把师德修养放在首位,以教育教学实践需求为导向,以实践体验为载体,以提升教育教学能力为重点,满足学校发展和教师成长的需要。

三、主要内容和方式

1.校本培训包括师德与素养、知识与技能、实践体验三部分。根据学校发展和教师专业发展的总体规划进行开发和建构,着眼于教师育德意识和能力的提高,引领广大教师提升教育境界,增强教师对职业生涯的感悟和体验。

2.校本培训的重点是“教学设计、课堂评析、学习指导、学业评价”等方面,运用观察记录、诊断改进、专题讨论、课题研究、成果展示等方法,促进教师掌握并更新班级管理、家庭教育、学生心理辅导和学科德育等为主要内容的教育实践知识;掌握并更新课程开发、教学设计、教学方 — 1 —

法、教学过程控制、教学评价、学习指导等为主要内容的教学实践知识;掌握并更新教学研究、教育科研等为主要内容的教科研实践知识。

3.校本培训是学校组织或主持的教师培训活动,以“教、研、训”三位一体,根据学校发展和教师需求目标,集中在教师岗位的教育教学实际问题上,开发和实施师德与素养类培训项目,注重实践体验培训的设计与管理。校本培训要主题鲜明、内容丰富、考核严格、目的明确。

4.校本培训主要以行动研究、课题研究、实践项目为主要形式,将集中培训和自主研修相结合、个人反思与小组研讨相结合,采用系列讲座、课例研究、课题带动、专题研讨、探究反思、读书沙龙、教学论坛、师徒带教、网络研修等方式进行。

5.校本培训要根据学校的实际情况,在实践中创造适合自身实际的校本培训方式。要集聚优化教师教育资源,充分发挥本校骨干教师在校本培训中的示范、辐射和引领作用。学校之间要加强校际合作、整合优质资源进行校际联合培训。

四、管理考核

1.区县教师进修院校负责本区县中小学、幼儿园校本培训的指导管理、检查督促等工作;负责本区县校本培训规划的制定和校本培训方案的审定工作;负责本区县校本培训学分审核与认定,并统一登录全市学分管理平台;负责校本培训评价与成果总结交流工作;做好本区县校本培训资料立卷建档工作。

2.校本培训以学校管理为主,学校要根据上级教育行政部门和业务主管部门的整体部署,结合工作实际和教师专业发展需求,认真制订校本培训方案和年度、学期校本培训计划,及时上报至本区县教师进修院校进行审核、备案;经审核通过的校本培训方案须按计划组织实施,并接受区县教师进修院校组织的过程性评估检查。

3.教师参加校本培训并取得规定学分是教师考核、职务评聘和骨干教 — 2 —

师评选的必备条件之一。每位教师每学年至少修满3个学分,五年内须修满18个学分,无正当理由不参加学习培训,应缓聘相应教师职务。

4.建立完善校本培训质量评估机制,加强过程评价和绩效评估。学校每学年都应进行校本培训工作的总结和自查。区县教师进修院校要组织专门力量对校本培训工作进行中期和终期评估,做好校本培训的执行情况和实施效果的考核与评估工作。

五、组织保障

1.校本培训实行统一领导,分级管理。上海市教师专业发展工程领导小组办公室负责统筹全市校本培训宏观管理,为实施和推进校本培训提供政策支持。上海师资培训中心负责组织对区县的指导、检查、交流和评估工作。

2.各区县教育局要加强校本培训工作的领导,进一步建立健全管理和激励机制,强化制度管理,将校本培训评估结果纳入学校年度考核,为校本培训提供足额的经费保障。

3.各区县教师进修院校应加强校本培训的研究、指导和服务,依托市教师教育资源联盟和本区县教师继续教育管理平台,积极开发以需求为导向的实践性培训课程,为校本培训提供智力支持和专业服务,组织协作开展区域内校本培训,定期对本区县的校本培训进行诊断、指导。

4.校长是校本培训工作的第一责任人。学校要落实校本培训的具体负责部门和责任人,建立教师培训专人负责制度。要整合资源,发挥各部门的整体优势,综合组织实施校本培训。要健全考核管理机制,对全校教师分层分类分岗制订校本培训考核要求,考核情况应纳入教师本人业务档案。

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第二篇:府谷县中小学幼儿园校本研修工作调研报告


调研目的

为了切实加强教师队伍建设,全面提高教师队伍素质,促进学校内涵发展,进一步提高教育教学质量,根据各级教育部门有关师资培训方面文件精神,一年来,我县组织安排了多期各级各类培训,各校(园)也按照校本研修计划,实施校本培训。为了了解培训工作开展完成情况,总结培训经验成果,发现先进典型和存在的问题,促进培训工作健康发展,根据教育局安排,进行一次专项检查调研。

调研内容

此次调研的主要内容一是校本研修方案、计划制定情况,二是外出培训情况及培训返校后二次培训情况,三是校本培训工作落实情况,四是校(园)培训需求和对培训工作意见建议。

调研时间

20xx年x月x日-24日。

调研方法

调研分两个组,分别有校领导带队,10多位教师参加了此项工作。工作组深入全县各校(园),听取负责人汇报,查看有关资料,走访教师,掌握一手资料后,分别在各单位召开座谈会。

调研情况报告

一、主要成绩:

大多学校重视工作,校长亲自抓并成立了本校工作领导小组,有专人负责,制定了校本研修计划或方案,工作纳入日程,有工作管理制度等,与教师考核、评职、聘任、晋级相结合。

1、一把手工程的实施基本落实。一把手均担任本学校校本研修领导小组组长,建立了管理网络,实行目标分解,责任分工,使校本研修整体工作从设计实施运作过程的检查到检查结果的运用,都在一把手宏观指导之下有序地进行,在一定程度上,校领导均发挥出很好的示范带头和指导作用,

2、校本研修工作基本走向制度化。各校园制定了培训工作制度 、学习制度、考核制度等相关规章制度等,做到有章可循。

3、大力开展教师基本功训练,教师素质得到提高。各中小学均重视教师基本功训练和学科基本功训练,均不同程度的举办了竞赛或评比等活动。

4、按计划开展各类培训活动,与绩效考核挂钩。

5、 培训基本上遵循了按需施教,分类培训,分阶段实施,整体推进的练功思路,采取机动灵活的方式方法,多渠道多途径地开展教师培训。

6、对各级教师培训都给予了足够的重视。在人员、时间、经费方面都能全力予以保证。

7、校本研修个人记录较为详细。各校对档案资料建设工作越来越重视。尤其是对档案材料的收集、管理的意识增强了。大多数学校档案的建立和管理比较规范,基本符合档案管理要求,收集比较齐全,认真搜集整理,原始资料多,真实可信。

8、校本研修的教师专业发展提升工程初见成效。各中小学都能明确学年培训主题,开展研训活动,广泛开展专题讲座、汇报课、示范课活动,开展写教育叙事、读书笔记活动。有条件的学校能积极推行集体备课制、积极推行推门听课制、积极推行骨干教师帮扶活动,在培训方式上能够灵活采用专题讲座、自学读书、汇报演示、师徒结队、网上研修等。

二、主要问题:

校领导对校本研修有关文件学习领会不够,思想认识没有完全到位,重视、指导不够,研修方案要素缺失,顶层设计出现问题,导致缺乏工作活力。有的领导在带头参加校本研修活动发挥示范作用方面有明显的差距,行动不到位。

1、部分学校的主管领导认识不到位,组织协调能力差,又缺少理论辅导水平和实践指导能力,无法实现研训一体,效果欠佳。

2、部分学校档案管理不规范,过程材料保管不善。有的档案记载不及时,过程管理不认真,具体工作力度不够,有始无终,跟踪检查指导不及时,缺少考核、签到、外出学习记录等。

3、部分学校由于组织管理、历史形成、教师内因等因素影响,有少量学校和个别学校的个别教师继续教育专用笔记记录不认真,有明显的后补现象、糊弄现象、被动学习现象。

4、对校本研修的重视有待提升。整体上走出去、请进来培训的机会太少,校际结对帮扶活动开展的较少。

5、在培训过程中,由于个别学校缺乏组织管理和有效引导,所以有部分教师表现为被逼无奈、不得不学,出现了真培训、假学习的现

象。有的学校师训工作无统一规划,表现为推着走,左一耙子、右一扫帚,表现为有内容、无系统,只研不训、教学依旧。

6、教师师德存在着一定问题,有个别教师存在师德不良情况,应切实将师德教育列入教师继续教育的重点。

7、 档案资料建设还须花大力气。虽然各校对档案资料建设越来越重视,但在资料建设上还存在诸多问题。(1)资料不全不实。有的地方缺少详实的原始资料,如相关文件、图片、数据等,说服力不强。有的地方根本没有资料说明。(2)资料组合不当。有不少地方材料组合的对不上目录,需要的没有,不需要的又在里边。(3)资料收集零乱。少数学校材料收集后,整理粗糙,纸张大小不一,没有装订,或者装订不规范,甚至有倒页现象和明显的网络下载现象。(4)缺少影像资料。

三、今后建议

1、认真学习领会文件政策,抓住契机,开创校本研修新局面。 深入学习领会校本研修、内涵发展等方面的的文件精神,按文件规定要求,使教师校本研修形成良性运行机制,逐步走上制度化,规范化,精细化,虚心学习先进经验与做法,结合本校教育队伍建设的实际,创造性地开展中小学教师校本研修工作,培养实施素质教育的高质量的中小学教师队伍。尤其是在方案设计时候,要广泛调研,听取大家的建议。

2、加强全员培训,提高中小学教师实施素质教育能力和水平。全员培训突出按需施教,强化学科培训,科学实施教师专业发展提升

工程,努力实现教师整体素质提高的目标,造就一支师德高尚、业务精良,善于从事素质教育的新型教师队伍,

3 、校本研修过程中要让教师在校本研修中获得充实感 。校本研修活动中,教师是校本研修的主体,只有真正调动起教师的积极性,让他们在校本研修中获得充实感,获得自我发展、自我实现的需要,校本研修才可能获得其内在的生命力。如何才能充分发挥教师的主体作用,使校本研修成为他们的内在需要,主要是要让教师体验到校本研修的价值所在。

4、按需施教,分类指导,强化校本培训。 在教育培训部门的宏观指导下,立足于本校实际,制定切实可行的校本研修方案、计划,抓好计划内的培训项目实施全过程的监管,争取达到预期效果,切实提高教师素质。

5、完善激励和制约机制,要定期进行奖惩。校本研修要列入教师的重要考核内容,做为职务聘任、岗位评聘、评优树模的必备条件,充分调动广大教师参加校本研修的积极性和自觉性。

6、积极开展网络研训。各校要积极开展教师博客创建活动,要把网络研训列入教师培训的议事日程,要把博客圈建设作为校本研修和请进来、走出去的平台,领导要与教师共同在这一平台上实时研训,切实提高教师的综合素质。

7、开展校本研修工作研究,逐步进行经验总结和推广,推动全县校本研修工作。

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