学生数学学习兴趣的调查报告

一． 情况说明

20xx年x月，我们组的课题《新课程下提升学生数学学习兴趣的行为研究》正式立项。教育心理学和情绪心理学都认为：兴趣是个体积极探索某种事物的认识倾向，兴趣使人对有趣的事物给予优先的注意，并积极地带着情绪色彩和向往心里进行探索。学习兴趣是一个人学习活动中最活跃的因素。俄国教育家乌申斯基也这样说过：“没任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿”由此可见兴趣是学习知识、培养能力的前提 。在这一理论我们确定了本课题的研究目标：

（1）如何激发小学生学习数学的好奇心和学习兴趣，如何增强他们学好数学的自信心；

（2）让学生获得成功的体验，产生学习兴趣获得学好数学的自信心

（3）在学生学习新知的同时，使他们获得学习数学的兴趣

（4）改善学生数学学习状况，提高应用意识和创新意识，促进学生全面发展，增强综合素质。

为了解我校学生目前的学习兴趣，探明兴趣在小学生数学学习过程中存在的可识别的基本特征，掌握教科研的第一手材料，我们进行了一次问卷调查。调查对象为我校本课题组的老师所教的班级的低、中、高年级（一、四、五年级）学生，调查时间为20xx年x月。问卷题目为选择题，共5题。本次调查共发放问卷280份，回收250份，回收率90%,其中有效问卷250份。在250份有效问卷中，一年级100份，四年级50份、五年级100份

二．调查问卷

1、 你的数学成绩好吗？

好（ ） 一般（ ） 不理想（ ）

2、 你经常自己找数学思维题做吗？

经常（ ） 有时候会但比较少（ ） 不会（ ）

3、 你会留心身边的数学问题吗

会（ ） 不会（ ）

4、 你喜欢数学是因为：（可多选）

喜欢数学老师 （ ）

我的数学成绩特别好 （ ）

老师上课时的语言特别的幽默 （ ）

家长要求的 （ ）

我周围的同学都喜欢所以我才喜欢 （ ）

课上使用的多媒体课件特别的有趣 （ ）

数学课上有有趣的游戏活动 （ ）

数学课上经常有动手操作的机会 （ ）

数学知识能帮助我解决生活中的一些问题（ ）

在数学课上我经常受到老师的表扬 （ ）

我特别羡慕数学成绩好的同学 （ ）

数学作业特别少 （ ）

5、你不喜欢数学是因为：（可多选）

我的数学成绩不好 （ ）

数学知识没有用 （ ）

我不喜欢数学老师 （ ）

数学知识太难了 （ ）

数学课没有意思 （ ）

[注意]：第1—3提为单选提，你认为符合的就打“√”，如果你喜欢数学就做第4题，如果你不喜欢数学就做第5题

三、 调查结果

1、你的数学成绩好吗

好 28%

一般 60%

不理想 0.07%

2、你经常自己找数学思维题做吗？

经常 22%

有时候会但比较少 75%

不会 0.02%

3、你会留心身边的数学问题吗？

会 80%

不会 20%

4、你喜欢上数学课是因为：

喜欢数学老师 36%

我的数学成绩特别好 11%

老师上课时的语言特别幽默 11%

家长要求的 0%

我周围的同学都喜欢所以我喜欢 0.04%

课上使用的多媒体课件特别的有趣 51%

数学课上有有趣的游戏活动 0．05%

数学课上经常有动手操作的机会 18%

数学知识能帮助我解决生活中的一些问题 84%

数学课上我经常受到老师的表扬 0.04%

我特别羡慕数学成绩好的同学 33%

数学作业特别少 27%

5、你不喜欢数学是因为：

我的数学成绩不好 0%

数学知识没有用 0%

我不喜欢数学老师 0%

数学知识太难了 0.02%

数学课没有意思 0.02%

四、调查结论

调查显示，学生中喜欢上数学课的人数占到96%，这种现象在低年级学生中显得尤为突出，一年级的学生喜欢数学的人数达到了100%，不过这也可能与数学老师负责问卷调查有关。在问卷的第一题中自认为自己数学成绩好的学生仅仅只有28%，说明学生的学习自信心明显不足；第二题中经常做数学思考题的占22%，不经常做数学思考题的占75%，说明学生在学习过程中主动的意识不强。以上两点都表明学生对数学学习还是有一定的兴趣的，但是随着年级的增高和学生年龄的增长，学生的学习兴趣有所减退，学习自信心有所下降。而在你喜欢数学的原因中学生比较集中在这三点：选喜欢数学老师的占到36%，选课上使用的多媒体课件非常的有趣占51%，选数学知识能帮助我解决生活中的问题占84%，这说明教师的人格魅力、现代化的教学手段、和数学知识的现实意义是决定学生对数学是否感兴趣的三个重要因素。

通过对调查问卷的分析，结合课题研究打算采取以下相应措施：

（1）培养学生的学习自信心

（2）教师要更努力的学习提高自身的修养，用自己的行动在潜移默化中影响学生

（3）课堂是比较多的使用现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣

（4）让数学和实际生活相联系，赋予数学知识以更多的现实意义。

第二篇：中学生学习习惯的调查报告

中学生学习习惯的调查报告

摘要：本次教育实习调查采用的形式，针对呈贡县斗南中学学生的学习习惯进行调查，调查过程中随机挑选了100名学生作为调查对象，目的是了解中学生的学习习惯、研究学习习惯好坏对学习成效的影响、并有效的培养学生的良好学习习惯，旨在让每个学生都养成优良的学习习惯，进行高效的学习，并终身受益。 关键词：学习习惯；培养；影响

中学生的学习是打基础的阶段，需要养成良好的学习习惯，良好的学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。重视学习习惯的培养，既有利于提高学习效率，更有利于自学能力的养成。良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益 。

一、调查事项

（一）调查目的

学习是一种有目的、有计划、有系统的掌握知识技能和行为规范的活动。而健康的学习行为习惯，就是围绕学习这个中心，学生所反映出的相应的行为习惯，它是一种比较巩固的动力系统与维持系统，事实证明，健康的学习行为习惯，是学习活动顺利进行的保证，形成健康的学习行为习惯会使人终身受益。作为实施健康教育的实施者——教师，重要任务之一是要培养学生健康的学习行为习惯，抑制不良的学习行为习惯。为了进一步了解中学生的学习行为习惯的情况，掌握其学习规律，以便更有效地培养学生健康的学习行为习惯，设计并进行这项调查。

（二）调查对象

呈贡县斗南中学学生，随机选取100名学生进行问卷填答，并随机挑选了数十名学生进行了访谈。

（三）调查结果

1、性别_______。其中男生50名，女生50名。

2、学期初，是否制定学习目标_______。90%的学生都制定了学习目标。

3、为了实现学习目标，是否制定了系统的学习计划_____。53%的学生制定了学习计划。

4、学习计划制定好之后，是否按照学习计划进行学习______。26%的学生按照学习计划进行学习。

5、课前是否预习______。30%的学生每天都进行课前预习，20%的学生从来不预习，50%的学生有时预习。

6、课后是否复习______。48%的学生有时会在课后进行复习，22%的学生从来不复习，30%的学生每天都进行课后复习。

7、课堂上老师提问，是否积极回答问题______。36%的学生积极回答问题。

8、听课时是否做笔记______。96%的学生听课时做笔记。

9、遇到不会或不懂的问题时，是否会问同学或老师加以解决______。68%的学生会不懂就问。

10、每天回家，除了完成家庭作业，是否会再花时间进行学习______。50%的学生偶尔会，16%的学生每天都会，34%的学生从来不会。

11、你认为对你学习效率影响最大的是______。43%的学生认为是家长，36%的学生认为是老师，21%的学生认为是自身。

二、学习习惯与学习成绩的关系

（一）良好的学习习惯是保证学习效果的前提。

学生学习习惯的好与坏很大程度上决定着一个学生的学习成绩，甚至影响着该生的一生。良好的学习行为

习惯是学生学习知识的前提，有了良好的学习习惯，学生才能自觉地、有规律地、有目的地进行科学的学习，同时也为教师提高课堂效率，提高育人质量打下坚实的基础。

好的习惯是学习效果好的保证。一个好的习惯是学习能继续下去的保证，没有好的习惯就如同走路没有正确的姿势，如果我们走路时习惯弯腰驼背，最终会直不起腰来。再如我们使用筷子，每个人都有自己用筷子的习惯，很少有人能在成人之后将用筷子的习惯改过来。良好的学习习惯有利于学习的顺利进行及学习的进步。

拥有良好学习习惯的人，学习成绩及学习效果都能得到保障，能很好的管理自己的各方面。调查结果显示，学习成绩优异的学生，都有良好的学习习惯，都能自助的进行课前预习和课后复习，这部分同学，课堂都能积极配合老师，主动回答问题，遇到不懂的问题主动提问，尽快解决，并且，在课后也能积极主动的帮助办事同学解决难题。

（二）用功学习的同时也需要好的学习习惯。

方法就是技巧，有的学生看着不是很用功但成绩很好，而有的同学，尽管已经很努力了，无时无刻不在看书学习，但成绩始终不理想。究其原因，无外乎就是是否有良好的学习习惯以及适合自己的学习方法。拥有一套行之有效的学习方法的学生，能够很好的制定自己的学习计划，分配学习时间，妥善处理各学科的学习时间以及侧重点，这样的学习，是必然产生效率的，有了效率就有进步。而那些很用功但成绩不好的学生，往往都是找不到适合自己的学习方法，没有良好的学习习惯。

会学的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学。越想学知识越增加，智力越发展，能力越提高，成绩越拔尖，形成良性循环。不会学习的学生，开始学习不得法而成绩暂时不好，如能及时总结教训，改进学法，变不会学习为会学习，经过一番努力是可以赶上去的。如果任其发展，不思改进，不作努力，成绩会越越来越差。当差距拉大到一定程度后，就不容易赶上了。那时就会对学习失去兴趣，不想学习。越不想学成绩越差，继而在思想上产生一种对自我能力的怀疑，认为自己不是学习的料子，对学习完全失去了信心，厌恶、害怕条至拒绝学习。这种恶性循环一旦形成，必将成为学习上的失败者。分析这两种学生的发展过程，前者走的是：想学——会学——更想学的路线，后者走的是：想学——不会学——不想学的路线。

（三）学习努力的程度无法弥补坏的学习习惯造成的影响。

坏的学习习惯必然导致学习成绩的不理想，而这样的后果是无论花多少时间都弥补不了的，没有一个好的学习习惯，就无法将学习状态调整为最佳状态，在与学生的访谈过程中发现，有的学生很用功很努力的学习，甚至花在学习上的时间比其他学生的多得多，但学习成绩就是不理想。这类学生，往往是时间分配不合理，抓不住侧重点，或者是课前预习但课后没有复习等一系列原因。

学习习惯不好，学习效果就无法得到保障，没有一个良好的学习习惯，对学习付出的努力也会收不到回报，这就是很多学生，明明很努力了，学习成绩依然不理想的原因。不良学习习惯是提高学习成绩的主要障碍。

三、影响学生学习习惯的因素

（一）学校和教师的因素

学校和教师的因素是关键。中考压力和办名校的思想以及社会对学校的认可程度迫使很多学校视成绩为根本。这很无奈，学校的升学率提高了，可以吸纳更多的品行和成绩优良的学生，学生数量和质量的提高，也促进了学校的良性循环。但导致的后果是学校重智育的发展而轻视德育的教育。教师对学生产生最直接的影响。教师个人素质低，学生从内心里不敬佩，甚至抵触教师。教师歧视学生，眼里只容下好学生，对所谓的差学生爱理不理，甚至嫌弃他们。学生也会嫌弃这样的老师，对一个老师没有兴趣，继而产生厌学情绪。

(二）学生自身的因素

学生自身的因素是主要原因。九年义务教育要求小学生免试升入中学，学生基础参差不齐，我们在调查中发现一些学生由于遗传的问题，智力有缺陷，或者因为身体素质差，智力的发展受到影响，在调查的大多数班级中或多或少的都有这样一些学生，这些学生很难跟得上正常的学校教育，但由于条件的限制，家长只能让这些学生跟着正常的学生一起接受教育。这部分学生在学校活动中往往起着消极的作用，降低了班级整体的积极性。

还有一部分学生自控能力差，学习的兴趣不在学校教育的范畴之内，学生的自我约束力低，缺乏恒心和毅力。这些学生的学习积极性和学习效率的提高是一个长期的、持续的过程，这类型的学生使教师陷入了两难的困境，面向每一个学生，意味着在这部分学生身上要消耗更多的时间和精力，收效还很不明显，教学效率低下；放弃这部分学生又与素质教育的宗旨相违背，也与教师的职业道德和良心相违背，是放也难，不放也难。

(三)家庭因素

家庭有不可低估的影响。素质较高的家庭，对学生从小的教育和管理严格，学生在健康的环境中成长，心理和智力得到良好的发展，这部分学生在学校往往表现出积极，健康的心态。低素质家庭或不健康家庭中，父母对学生的教育方式不当，以打代教，或放任不管，对学生管教不严，娇生惯养，甚至溺爱、姑息迁就，学生初期体现的不良行为习惯得不到及时纠正。一些家长的市侩思想、不良生活习气和作风都会带给孩子恶劣的影响。而这一部分学生多成为学校教育中的障碍，正常的教育和管理手段在这类学生和家长面前表现的苍白无力，可以说软弱，而这类学生在学生中起的恶劣作用又是巨大、难以消除的，一个往往就会带坏一批学生。

另外，相当一部分学生家长工作流动性大，在家的时间很少，学生多由祖辈、亲戚照料或独自在家，只能满足学生的最基本的生存需要，对学生很少或很难做出有效的监控和管理，更不用说对学生进行良好的行为习惯的养成教育。家长的愧疚心理又使他们对学生的一些不良学习和行为习惯的萌芽采取姑息迁就的态度，总想着孩子已经够委屈的了，不忍心对孩子严格要求，对孩子的物质要求尽量满足而忽视心理和教育的需求，家长只求一个心安。这部分学生长期缺乏家庭的温暖和关爱，感情十分脆弱，极易受外界的环境影响，不良学习习惯和行为习惯积重难返，长时间的失控导致学生丧失了良好的行为习惯。

(四)社会因素

社会影响力越来越大。俗话说：“学校十年功，难抵社会一分钟。”学校教育讲的天花乱坠，向学生展示了美好的社会前景。学生也会用自己的眼睛看世界，会用自己的思想去理解世界，逐渐形成自己的人生观、世界观和审美观。然而，放眼望去，不良社会风气弥漫，学生非法进入网吧、游戏厅屡禁不止。近几年大学生毕业等于失业，清华学生串糖葫芦，北大学生做商贩，辛辛苦苦读了十几年书，甚至举债读书，受了几年高等教育，结果连个工作都找不上，有的干脆来了个零工薪就业，说什么先就业后择业再创业，不公平的竞争比比皆是。这些虽然是少数现象，但学生生活在这样的社会环境中，包括一些家长都会认为读书无用，不学的也能凑合着找个工作，能混口饭吃。新的读书无用论抬头，公民群体道德意识下降。致使有的学生难以形成正确的人生观，失去进取心，更不用提行为习惯养成教育了。

四、对学生养成良好学习习惯的建议

（一）预习复习是学习的重要环节。

顾得上听讲，就顾不上思考，其根本原因就是没有充分地课前预习。课前预习虽然累—些，但是却能换来种爽快与自由感。上课前充分预习，了解课堂内容，在老师讲解的时候就能很大程度的降低难度，课前预习有利于及时了解自己最知识的掌握程度，懂的知识可以在老师讲解的过程中加深记忆，不懂的知识就在老师讲解的过程中认真聆听，及时掌握。

必须养成课后复习的习惯，明明有的知识在老师上课讲解的过程中是已经懂了的，但过段时间需要用到的时候还是会想不起来，这就是因为课后没有及时复习，课后的及时复习有利于知识点的记忆，在梳理知识的过程中，充分认识到自己没懂或者模糊的知识点，并及时弄懂，更有利于形成系统的知识构架。

预习效果好，听课才能有针对性；听课有针对性，复习才能顺利进行，复习深刻，作业、考试才能得心应手；考试前充分地复习，与“打有准备之仗”有同曲之道。所以说预习是学生学习过程中一个必不可少的环节。

预习时，不能千篇—律，不同的学科要采用不同的方法预习，抓不同的要点。此外，预习不等同于提前学习，它的直接目的是为了给高效率听课作好铺垫，因此不必耗费大量精力时间彻底搞清一切，很多同学在试图养成预习习惯的开始往往出现此类情况，以至不堪重负很快放弃。学习的主阵地在课堂听讲，万不可因为课前预习、对课上知识已有一定了解就洋洋得意、松心懈怠，否则与舍本逐末无二。

（二）有效的听课方法

老师是经验丰富的传道者，对知识的脉络、疑问难点都很清楚，讲的内容也比较系统。所以，课上集中精力听课，是掌握知识的捷径。

听讲时，思想上必须与老师讲解的思路保持一致，听老师对事物是怎样分析、推理；听老师解决问题是用什么方法、技巧；听老师对问题有哪些提问和解释。这样才能把握住听课的重点。

听讲中，要把自己在预习中的理解，和老师讲解的相比较，看自己和老师有哪些相同点和区别点。通过这种比较，—是能加深对课文的理解；二是加强自己的思考、认识与提高；三是能发现自己在预习中的错误原因。 听的过程始终伴随着思。只听不思，那是傻听，只思不听，那是走神。听思结合，同步进行，才叫会听。听到的与想到的相契合，想法就得到了印证；听到的与想到的相矛盾，就要进一步去听个究竟，弄清到底为什么。思而不得，听不明白，就不能轻易放过。

在听课的过程中学会记。听用耳，思用脑，而记则要动手。合理地利用笔记本，在课堂上记下老师讲解是的整体构思或板书样式，以利于从整体上把握知识结构或知识要点，利于课后总结，用它来对听课内容进行分条缕析的课后整理，为的是消化、吸收和巩固所学到的知识，并为今后的复习留下—份完整的资料。

（三）做作业的科学方法

学生在校期间，做作业是系统学习的重要内容与环节，它对于巩固和消化课堂成果，培养和锻炼学习的思考问题、分析问题和解决问题的能力都非常重要。做作业是学生巩固知识、消化知识、理解知识和掌握及记忆知识的重要手段和途径，是培养和锻炼学生思考能力、分析能力、判断能力和计算能力及解决问题能力的重要方法。不能正确的对待做作业，就达不到预期的学习效果。

做完作业后认真检查，是保证作业质量的重要手段之一。在作业的过程中，由于种种原因，难免会出现各种各样的漏洞和问题，因此，作业做完了之后， —定要认真检查之后再交上去，这样就避免了作业中的差错和漏忘。

作业完成之后，—定要耐心的再思考—遍，想一想做这一道作业题用了哪些概念、原理、公式，这道题和例题有什么关系，和哪些题有联系，有什么特点、规律可寻，稍加变化还能变成什么样的题，是否还有其它的解题方法等等。这样才能把学习的知识融会贯通，达到系统掌握，触类旁通和举一反三的目的。

（四）重视错题积累

在学习的过程中，同学们可能遇到过一错再错的现象。究其原因，多数是由于在学习中不求甚解，不注意总结积累所致。每次考试或测验之后，将做错的试题记录下来，分析错误，找出原因，使自己以后不再犯同样的错误。

在多年的教学实践中，我们发现：如果学生在平时学习中重视这一环节，及时总结得失，对学习效果具有举足轻重的作用。在期末复习的时候，如果你手头有一本“易错题集”，复习时主要看曾经做错的习题，针对考试中暴露出来的问题再进行认真分析，弄清原因，脑海里就会留下深刻的印象，这绝对是一本只属于自己的宝贵的资料。

Investigation of students’ study habit in middle school

Abstract:The education internship survey chose the form of questionnaire and an interview. According to students’ study habit in the ChengGongXian DouNa middle school,we randomly selected 100 students as investigation object in the process of investigation. the purpose is to know the middle school students' learning habits, study habits, good or bad impact on learning, and effective to cultivate students' good learning habits, to make every student develop good learning habits and effective learning, and lifelong benefit.

Key words: Study habits；cultivate；impact

附：问卷调查表

1、性别_______。

A 男 B 女

2、学期初，是否制定学习目标_______。

A 是 B 否

3、为了实现学习目标，是否制定了系统的学习计划_____。

A 是 B 否

4、学习计划制定好之后，是否按照学习计划进行学习______。

A 是 B 否

5、课前是否预习______。

A 每天都预习 B 从不预习 C 有时预习

6、课后是否复习______。

A 有时复习 B 从不复习 C 每天都复习

7、课堂上老师提问，是否积极回答问题______。

A 是 B 否

8、听课时是否做笔记______。

A 是 B否

9、遇到不会或不懂的问题时，是否会问同学或老师加以解决______。

A 是 B否

10、每天回家，除了完成家庭作业，是否会再花时间进行学习______。

A 偶尔 B 每天 C从不

11、11、你认为对你学习效率影响最大的是______。

A家长 B老师 C自身