剑桥幼儿园活动记录5(1400字)

发表于:2021.7.28来自:www.fanwen118.com字数:1400 手机看范文

剑桥幼儿园大班教研活动记录

活动时间:20xx.4.20

活动地点:多媒体教师

出席人员:大班教师及管理老师

主持:邹羡梅

会议内容:

一、幽默一笑

二:学习《保教指南》第六条,对幼儿园不宜进行写字教学,不准布置有书写要求的作业,请老师们说说自己的想法

凌娟老师:现在有家长会问,“老师,今天有没有作业”。而且家长也有书写方面的要求。我班除了教小朋友写数字外,开始教小朋友学写简单的大写一至十。 杨佳丽老师:现在读大班了,家长好像对孩子会做多少算术、会写多少字看得比较重。有家长告诉我,“我们家孩子在家就是不肯写字,只知道玩。”

俞梦安老师:我们应该改变家长,多与家长交流,可在家长会上提出来。在教小朋友写字时应注意的是写字的姿势,如握笔,握笔姿势一旦养成就很难纠正。还有笔画、笔顺。

三:谈谈早期阅读和语言教学

1. 早期阅读和语言教学的异同。

2. 语言教学包括哪些内容?

3. 早期阅读需要幼儿学会的是什么?

4. 教师应怎样在教学中开展早期阅读?

5. 早期阅读、语言教学教师和幼儿的地位。

6. 如何为幼儿创设早期阅读的环境。

王老师:早期阅读我们通过看图,让幼儿自己来观察、讲述,发展幼儿语言为重点,通过早期阅读,幼儿认识了很多字,语言教学和早期阅读是有区别 的,早期阅读重点培养幼儿的阅读习惯和自主阅读的能力,幼儿是主体,而语言教学以教师为主导。

范老师:在早期阅读中,我们要求幼儿会看书,如会看封面,页码、学习阅读技巧,包括识字。而在语言教学中好像没有这个要求。

曾老师:早期阅读关键是培养幼儿自主阅读的能力,培养幼儿良好的阅读习惯和兴趣,我认为在早期阅读中教师应让幼儿学会质疑,学习仔细观察,发展幼儿的想象力和发散性思维。而不是像在语言教学中我们教师经常会一问到底,幼儿也不用动脑。在早期阅读教学过程中,一个故事我们一般会分2至3课时来上。第一课时,一般理解故事内容,体现文本的教育意义,情感方面的教学。第二课时,我们会挖掘各领域的内容,如数学、美术等方面的教学。第三课时,完成知识技能,听读游戏、识字配对等。早期阅读中识字教师并不是拉出来作为重点来教,而是慢慢地,幼儿自然而然认识的。

早期阅读的环境创设,可利用主题墙、语言区、图书角等,在图书角教师要为幼儿提供丰富的幼儿感兴趣的各类图书,也可以是幼儿从家里带来的,大家一起分享阅读。还有我觉得亲子阅读也非常好,家长每天陪孩子一起讲故事、看书,养成幼儿良好的阅读习惯。

谢老师:早期阅读包括阅读习惯,技巧、态度等,在阅读过程中我们发现幼儿识字量增加了。语言教学包括故事、儿歌、诗歌、散文、看图讲述、猜谜等。语言教学教师处于主导地位,幼儿是主体,早期阅读幼儿是自主学习,教师是引导者。

四:教养笔记交流

范老师:《一字之差》

曾老师:小朋友有时就是这样,你说东,他往西。老师的随机应变非常重要。 谢老师:《适当放手》

范老师:这里对小朋友的犯错,袁老师让小朋友自己来解决,对大班的孩子来说可以自己解决问题,这里袁老师用冷处理的方法比较好。

曾老师:特别是对一些调皮的、经常犯错的孩子,有时老师的批评说教可能帮助不大,有时小朋友还会不服气。这里袁老师用冷处理的方法比较好。

谢老师说:“这次我不管了,你自己解决吧。”带着孩子们去散步了,留下他一人在反思,使他认识到自己的错误,然后主动改正。

刘老师:刚才听了大班段老师的教研会议,感觉老师们交流的内容太多了,都是理论上的,老师们都说到了,也都会说。我觉得教研活动应该是解决实际问题。老师们可以拿早期阅读的一个课例来进行讨论、集体备课。然后说说各自的疑惑点和存在问题,大家再进行讨论、解决。这样比较有实效性。对于布置作业问题,幼儿园作业可以分为很多,如口述故事、画画、数学、操作等,我们幼儿园年段统一教学进度,这样家长也就知道今天幼儿学了什么。




第二篇:幼儿园活动计划 1300字

中班活动《快乐的小屋》案例和反思

活动设计背景

小屋里黑乎乎的,没有灯,也没有漂亮的窗帘,小屋觉得自己又丑又孤单,一点都不快乐。今天来了这么多小动物,我们想个办法帮帮它,让它快乐起来吧。 活动目标

认知目标:能有感情地朗诵诗歌,表现诗歌美好的意境。

情意目标:通过学习诗歌鼓励幼儿让幼儿在日常生活中做一些力所能及的事情。能够联系生活,理解什么是快乐。

技能目标:能够用表演、绘画等形式表达自己欣赏诗歌的快乐感受。 教学重点、难点

教学重点:理解诗歌内容并有感情地朗诵,体验共同创造的快乐。 教学难点:在理解诗歌的基础上进行仿编。

活动准备

1、 快乐的小屋背景图〔在一个大纸板上画一扇门,门上挂着牌子:快乐的小屋,在相应位置划开一个小口,可以插图片〕。

2、 萤火虫、蜘蛛、麻雀、纺织娘、蛐蛐、蚂蚁图片。

3、 幼儿已经知道萤火虫、蜘蛛、麻雀、纺织娘、蛐蛐、蚂蚁等小动物的基本特征。

活动过程

〔一〕开始环节:

1、利用背景图,引导幼儿想象描述“快乐的小屋”。

2、通过提问帮助幼儿理解诗歌内容:

教师完整地朗诵一遍诗歌后提问:为什么这是一间快乐的小屋?

谁给小屋带来了快乐?它们都是怎样装扮小屋的?引导幼儿理解不同的小动物根据自己的特点装扮了小屋,如蜘蛛会织网,所以它织了窗帘...... 教师边念儿歌边将各种小动物图片插入背景图上。

〔二〕基本环节

1、带幼儿一起学习朗诵诗歌。

2、幼儿分角色、分句朗诵儿歌。

3、教师:“萤火虫给小花屋点亮了灯”可以用什么动作表示?引导幼儿加入一至两个动作进行表达,例如:灯亮了是什么样子的?用什么动作表示?后面的内容依次引导幼儿加入动作表达,幼儿尝试为儿歌创编动作。 4、和幼儿一起仿编一句诗歌。

教师:小动物们用自己的劳动装扮小花屋,小花屋变成了快乐的小屋。想一想,看还有哪些小动物也能装扮小屋呢?他们会怎样装扮小屋呢?

教师:我们可以怎么说啊?带幼儿一起用诗歌中的语言结构说出小朋友想的办法。例如:小蝴蝶给小花屋贴上了画;大象在小花屋门前装上了滑梯。 〔三〕结束环节:

和幼儿一起装扮活动室

教师:我们的活动室也是我们的小屋,我们怎样做也能使它变成快乐的小屋呢?

引导幼儿想出将活动室变成快乐小屋的好主意。

〔四〕延伸环节:

1、鼓励幼儿大胆想象,用绘画方式描绘还有什么小动物参与装扮漂亮的小屋。

2、和幼儿一起装扮活动室,使它变成大家的快乐小屋。

教学反思

这节课我选择的是中班语言活动《快乐的小屋》,诗歌既符合幼儿发展特点,也贴近幼儿的生活经验,因此适合幼儿学习。

我认为这节课的优点是在第二环节基本环节,我通过鼓励幼儿参与与猜测和想象等活动,帮助幼儿理解诗歌内容,通过组织表演和仿编等形式,引导幼儿学习利用诗歌中的语言,表达个人的经验,幼儿参与的积极性比较高。

同时,我的这节课也存在缺点,最后一个环节,在让幼儿仿编诗歌诗时,因为我没有很好的引导幼儿,所以没有调动起幼儿的积极性,幼儿的表现能力不太强,没有达到预想的效果。

如果再给我一次机会让我讲一堂同样的课,这个环节我会稍有改变,我会提前出示卡片:大象,蝴蝶.....一边插入图片,一边引导幼儿想象进行仿编。 最后的结束环节我设计的是让幼儿绘画装饰自己的小屋,由于时间把握的不准确,所以导致结束匆忙,幼儿没有完全设计好自己的小屋活动就停止了。以上是我对自己这次活动总结的不足和进步之处。 在以后的教学活动中,我会吸取他人的长处来弥补自己的不足,也会认真的准备自己的每一次教学活动,达到真正的有效教学。

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