对智障学生青春期教育的困惑

大安市临江小学 闫志华

青春期是青少年生理发育和心理变化急剧发展的时期，是决定人一生发展的关键时期，也是世界观、人生观、价值观逐步形成的关键时期，如何进行积极有效而又稳妥的青春期健康教育，使青少年健康成长，是每一位家长和教师的共同愿望，也是全社会的共同责任。作为一名高年级智障学生的班主任，对学生进行青春期教育，势在必行，具有紧迫性和现实性。但是在对学生进行教育的过程中，出现的一些问题常常让我困惑，甚至束手无策。

班上一名女生张婷婷，长得白净漂亮，属于严重智力落后，各科学习成绩均不合格，但平时乖巧懂事，可以说是学校的后进生，性格比较内向，心理承受能力差，常常为一点小事烦躁，哭哭啼啼。今天又不知什么原因在教室里哭泣，我把她叫到办公室来，耐心地询问，谁知她嚎啕大哭，边哭边说，我是一句也没有听清。我沉住气对她说：“你先哭吧，老师给你几分钟的发泄时间，哭完再告诉老师，行吗？” 几分钟后，她冷静了许多，我让她坐在我身边，对我说说原因。她说：“我爸爸要来学校找你。”为什么？我问。昨天晚上，我同桌（男生）在教室里用手摸我。我的心悬了起来。教室里还有谁？有很多同学。我的心落了下来，同学们都在，不会出什么大事。我详细询问了她后，安慰她去吃饭。同时我也窝了一肚子火，我心里不禁对她同桌说，你各方面都很出色，老师非常信任你，让你负责班级的日常管理，怎么会做这样的事情，太让我失望了！但又一想，这件事情是否属实未定，即使有，也算正常，因为这些学生都处在青春期年龄，那种朦胧的躁动不应被视作另类。于是我叫了好几个同学婉转地调查、了解事情的真相，不知是时间太久学生忘了，还是学生充当好人，都说不知道。我只好叫到张婷婷同桌本人，用尽了各种办法，可是他给我的答复是：“没有这回事。”我有点茫然，因为毕竟我没有亲眼看见，我不能断然说谁是、谁非，这会影响到学生的情绪，这件事就这样不了了之，但对学生进行青春期教育却是一个恰当的时机。

第二天，我在全班17个同学面前讲了男女同学之间应如何正确交往、相处，以及电视、电脑里看到的一些色情内容的危害，以及毕业长大后要找工作，才能找对象的道理。学生有的听，有的笑。然后我又单独同男生、女生交流了一下，告诉他们在交往、相处时应该怎样，不应该怎样等，学生似懂非懂，表面上却都欣然接受。

下午一件意外的事情发生了，从一班的一名学生嘴里传出：二班班主任说男生、女生不能坐在一起，在一起就怀孕。一传十，十传百，在学生中沸沸扬扬，我气恼、困惑，我压根就没说“怀孕”二字（因为我知道学生管不住自己的嘴，会乱说），为何传得这般？接下来，王老师上活动课，让同学们手拉手做游戏，同学们谁也不拉手，说老师不让。这不仅让我反思，难道是老师的教育方式方法不对，还是学生的智力水平、知识水平、心理年龄等原因造成，学生该明白的事一件也没弄明白，对这些却如此“敏感”。困惑之余，我没有退缩，我更加感到对这些学生进行青春期教育是十分必要的，我会继续探索这方面的知识，以便对学生问题能进行正确的引导和教育，使他们健康成长。

第二篇：小学青春期教育总结

管驿街小学青春期教育总结

闫 颖

本次青春期教育培训中，在师生的共同配合下，取得了良好的效果，现总结如下：

一、青春期教育常抓不懈

我校的青春期教育制定教学计划、定课时、定师资、定考核标准及课内课外相结合、校内校外相结合、知识传授与日常卫生行为习惯培养相结合。具体做法是：第一，以健康教育课为主阵地，由专、兼职教师讲授青春期的生理发育、心理发育及卫生保健知识。老师们精心备课，自制了图文并茂的教学用具，上课时既让学生感到亲切自然、通俗易懂，又让学生体会到学习科学的性知识是严肃必要的。第二，组织学生观看青春期教育图片展览及青春期教育录像资料，揭开人类生殖和发育的神秘面纱，满足同学们对于科学知识的渴求，消除了一部分同学因好奇、无知而扭曲的思想。第三，加强师生之间的沟通，及早发现青春发育的问题，同时鼓励学生进行生理、心理咨询。

青春期教育使我们的学生清楚地认识了自己，认识了同龄人，正确地认识到青春发育期的变化，消除了各种消极因素，增强了自我保护和免疫能力。学生们能及时把学到的知识应用到日常生活中去，逐步培养了良好的卫生行为习惯。通过教育，学生的自尊、自爱、自重、自强的能力有所提高，能正确处理男女同学之间的关系。通过教育，学生们懂得了青春的宝贵，把精力投入到学习中去，从而使校园洋溢着蓬勃向上的良好气氛。

二、积极探索心育之路

心育与德育有机结合进来。我们在近几年实施心育的过程中始终坚持以心育为基础，以德育为导向，提高学生全面素质的指导方针，推进德育与心育共同健康发展。目前，心理健康教育课和心理辅导活动课是我校开展心理健康教育的主渠道。健康课每双周上一节心理教

育课，同时，组织班主任参加班组心理辅导活动课评比，以提高班主任独立开展心理辅导的能力。从试用课本开始，在专家教授的指导下，着手编写我校的心理健康教育课教材和学生练习册，突出本土性、可接受性和可操作性。

另外，我校在实施心育过程中还坚持环境育人思想，注意发挥各种教育途径的作用，同时促进心育与各项活动有机结合起来，形成科研化的心育格局。

总之，青春期教育和心理健康教育都为培养学生全面发展，提高学生综合素质作出了一定的贡献。我们有信心把以人口教育为挔托的青春期教育和心理教育工作做得更好，为我们的学生茁壮成长辅就一条健康成长之路。

20xx-11