数字化教育资源在小学语文教学中的应用与推进的研究”课题研究方案

时间:2024.4.8

“数字化教育资源在小学语文

教学中的应用与推进的研究”课题研究方案

课题名称:数字化教育资源在小学语文教学中的应用和推进的研究 课题研究起止时间:20xx年x月至20xx年x月

课题负责人:吕全荣

工作单位:贵州毕节经济开发区小坝镇洞上小学

一、课题的提出

在经济时代的今天,多媒体数字化技术以及互联网技术已经叩开了学校的大门,大力开发并向学生和教师提供在一定历史条件下的教学资源,把数字化教学资源作为学生、教师学习和解决问题的强有力的工具与手段走进学校,走进课堂。数字时代的来临,为知识与文化的传播开创了前所未有的历史阶段,也为教育教学带来了惊喜与震撼。尤其是数字化教学资源在教学中的运用,不仅给各学科的教育教学提供了空前的便利与支持,给教与学带来了革命性的意义,同时也带来了挑战。 结合当前教育信息技术发展的新形势、新任务和新要求,我设立“数字化教育资源在小学语文教学中的应用与推进的研究”这一课题,旨在加大数字化教育资源的进一步建设与应用,努力做到不断优化教育资源,并让优化的教育资源发挥最大的效益。

二、课题研究的意义

数字化教育资源应用顺应了时代的潮流,使农村小学生产生了一种前所未有的深刻的感受,是一种较为理想的现代化教学手段。它具有人机交互的优越性,以及存贮信息量大、画面丰富等特点。教学实践表明,有效地利用数字化教学资源,对于学生学习能力以及问题意

识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过接触数字化教学资源,不仅可以获得建构知识的能力,而且还能得到信息素养的培养。而教师面对数字化教学资源所感受到的不仅是便利,更多的是挑战。教师在教学中应积极及时地引导学生开发和利用数字化教学资源。同时也为学生创设一种相互交流、信息共享、合作学习的环境,真正落实因材施教的教学原则,推动农村小学生的创造性思维的发展,提高他们的综合素质。因此我把“数字化教育资源在小学语文教学中的应用与推进的研究”作为这次培训的研课题。

三、课题研究方法

1、教育实验法。教育实验的过程分为:准备实验—实施实验—总结与评价实验这三个基本阶段。

以我校六年级班作为实验班,研究数字化教育资源在语文自学方面的运用,将该班学生分成8个组,每组选一名组长协助实验,每天下午老师将第二天的学习任务公布,每晚给学生准备20分钟的时间,按照任务自学。组长将自学的情况进行汇总,并交到语文老师处第二天老师根据汇总材料将上课的时间不断缩短(第一周一节课少讲5分钟,第二周一节课少讲10分钟,第三周一节课少讲15分钟,第四周一节课少讲20分钟)一个月之后,通过教研测查与其他班级比较。教学效果比其他班好,然后将这种教学模式在全校推广。

2、行动研究法。

行动研究法是将纯粹的教育科研实验与准教育科研实验结合起来,将教育科研的人文学科的特点与自然科学的实验的特点结合起来,用教育科学的理论、方法、技术去审视、指导教育教学实践,将教育

教学经验上升到理论的高度,但依托的是自身的教育教学实践。

将数字化教育资源在小学语文教学中的推进和应用分为数字化教育资源在阅读教学、口语交际、识字教学中的推广和应用,以及数字化语文教学与数学教学、美术教学相结合的研究。

3、经验总结法

所谓经验总结法,就是对自然状态下的一个完整的教育过程进行分析和总结,揭示教育措施、教育现象和教育效果之间的必然或偶然的联系,发现或认识教育过程中存在的客观规律及作用,为以后相同或类似的教育工作提供借鉴的一种方法。边研究边总结经验,从而转变教师的教育观念,提高教师的素质,让数字化教育资源在语文教学中推广应用。

四、课题研究的内容

1、如何利用数字化教育资源与语文学科教学的整合应用。 2、通过实践研究,提高教师收集、整合教育资源和利用资源教学的能力。

3、如何恰当地应用数字化教育资源,提高语文学科课堂教学效率。

(1)教师考虑在语文教学中如何应用数字化教育资源的问题: 在数字化教育资源的应用中,教师应采用什么样的教学模式实施语文教学?如何把数字化教育资源应用到识字教学、口语交际、作文教学的教学过程中去?适应数字化教学对教师有那些新的要求?

(2)学生考虑自己的学习问题:

在数字化教育资源大量应用的新环境中,如何变更传统的学习模

式,建立新的学习方式?如何学会学习?如何培养自学的能力?

五、课题研究的对象与范围

课题设计的范围:数字化教育资源在小学语文教学中的推进和应用。

课题设计的对象:贵州毕节经济开发区小坝镇洞上小学1-6年级学生。

六、课题研究的实施步骤及过程设计

(一)准备和启动阶段(20xx.9—20xx.10)

(1)课题的选题。

(2)制定课题研究方案。

(二)研究开展阶段(20xx.10—20xx.11)

1、强理论学习,寻求理论指导

(1)统一思想,提高认识,增强领导教师的责任感。使每一位教师要认识到数字化教育资源运用的必要性、重要性,使他们认识到数字化教育资源的推进应用是教师自身成长的需要,更是学校发展的需要。

(2)利用假期时间要求教师收集数字化语文教育资源、小学语文教学大纲认真学习,汲取有效理论营养。

2、运用学习理论,进行课堂实践探索研究:

(1)课题组制定总的实施方案,建立课题管理制度及课题开展的保障制度。

(2)课题组成员按照课题实施方案实施具体研究计划,不断完善课题研究方案。

(三) 研究成果推广阶段、总结阶段(20xx.11—20xx.12)

(1)展示有特色的典型课例系列活动。并写出优秀论文及教学设计。

(2)收集整理课题研究的有关资料,进行分析归类。

(3)撰写课题结题研究报告。

七、本课题研究的预期成果

1、通过课题的研究和实践,使教师利用教学资源的水平有明显的提高。并能合理运用教学资源与语文学科的整合,活跃课堂教学氛围,提高学生参与的积极性和主动性。通过听课、评课、汇报课等活动来评估。

2、通过课题的研究,大力转变教师的教学观念,进一步提高语文课堂教学水平和效率。

3、通过课题的研究,进一步提高学校的教学质量。

八、主要参考文献及讲座

1.《我国数字化教育资源现状及发展策略》

2.《教学媒体与资源利用》

3.《信息技术与课程整合理论与实践》

4.《数字教学资源支持的西部地区学科课程教学》

九、课题组成人员:校领导及全体教师


第二篇:《小学数学教学中小组合作学习的研究》课题研究方案


《小学数学教学中小组合作学习的研究》

———课题研究方案

一、课题的提出:

现阶段我区在小学数学课堂教学中广泛地进行“小学数学分组合作学习”的研究,旨在通过对现行的以知识为主要教学目标,教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革,使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上,发挥学生的主体作用,把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合,调动全体学生学习积极性,促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。但从我们进入课堂听课以及学生进行小组合作学习展示的情况来看,目前课堂教学中的合作,多是形式上的合作,没有完全体现出合作学习的真正作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善,教师对合作学习的指导还存在差异,在进行小组合作学习的操作过程中,还存在许多误区。我们就这一内容进行研究,以使我们对合作学习有更深刻的认识,充分发挥合作学习的优势,优化我们的数学课堂教学。

二、课题研究的意义

(一)理论建构

心理学理论表明:良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会,对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。学习交往理论认为,思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响,多项交往的组织形式,信息交流量大,交流渠道多,有利于形成积极的课堂气氛,有利于课内信息的沟通,有利于学生间互帮互学,有利于发展学生的思维。

《数学新课程标准》中也强调指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中,让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题,相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质,形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的活动形式。

苏霍姆林斯基曾说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者。在初中生的精神世界里,这种需要特别强烈。从心理学角度分析,知识的获得是一种主动的认识活动,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。小组合作学习正是为学生提供了这样一种参与实践活动的可能,最大限度地保护了孩子们这种与生俱来的天性,充分挖掘这种极难得的宝贵的教育资源。

(二)、研究目的

1、 通过小组合作教学模式激发学生的学习兴趣,培养学生探究能力与合作精神。

2、 有利于师生相互理解,彼此信任,融洽相处,从而让学生自觉主动的学习。

3、可以让后进生体验到成功的欢乐,从而激发他们对新的更多成功的追求。

4、有利于满足学生的表现欲望,进一步提升课堂价值。

5、有利于促进学生智力的发展,知识的掌握和能力的提高,实现和谐教育的目标。

三、研究的内容

1、分析目前在小学数学课堂中开展的小组合作学习中存在的误区,寻找对策,构建科学的、合理的小组合作学习理论体系,探索小组合作学习的有效方法和途径。

2、探索在小组合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系,让学生在小组合作学习中学会合作,学会交流,学会学习,从而为未来发展提供良好的基点。

3、研究有效合作学习策略,科学的、合理的小组合作学习,增强学生合作的意识,培养学生合作的能力,为学生的可持续发展奠定基础。

4、制定科学合理的合作评价机制,公平的、全面的评价学生合作学习,为学生合作能力可持续发展提供制度保证。

四、课题研究的重点和难点

课题研究的重点:课堂教学中实施小组合作探究学习的策略的研究及小组探究学习与学生能力培养的研究

课题研究的难点:小组合作探究学习中的教学评价的研究

五、课题研究的方法

资料调查法:主要用于小组合作学习在小学数学课堂教学中的背景研究。 案例分析法:用于小组合作学习课堂教学活动的构建与实施的研究。 总结经验法:用于实验班开展的先期实验经验的推广。

行动实践法:贯穿于整个研究过程。

六、课题研究的保证措施

1.转变观念,加强理论学习,参加各种培训,不断提高自己的综合素质。

2.力争上级教研部门的支持和技术指导。

3.定期进行教学反思,探究实验过程中出现的新问题,不断完善实验方案,

改进实验措施和方法。

4.按计划举行实验探索公开课,做好个案分析,积累原始资料。

5.定期按计划进行检测、评估、总结,写好阶段性实验报告。

七、课题研究的过程

第一阶段(前期准备阶段):20xx年x月~20xx年x月,组建 “小组合作学习在小学数学课堂教学中的实践研究”课题组:进行文献收集、整理;撰写课题研究方案;论证、修改、完善方案,向学校申报个人成长课题。

第二阶段(中期实施阶段)20xx年x月~20xx年x月:启动课题研究,以实验班为基础探究划分步骤实施;广泛案例,认真分析、反思、调整;定期举行课题组成员会议,交流信息;每学期组织课题研究展示活动,以点带面,辐射到所有学科。

第三阶段(后期总结阶段)20xx年x月~20xx年x月,以课题研究目标为标准,对课题实验研究进行分析与归纳,整理汇编研究资料,汇集课题研究成果,形成结题报告,进行课题鉴定汇报活动。

八、预期目标和成果

1.预期目标:

(1)通过开展数学课堂的小组合用探究学习活动,培养学生与人交流、合作的能力,提高学生的口头表达能力;

(2)教师设计有效的教学问题和明确的教学目标,为学生创造小组合作探究的条件;积极发挥学生的主体作用,扩大学生课堂参与力度,激发学生学习的兴趣,唤起学生的求知欲,提高教学效率。

(3)培养学生实事求是、积极探究的科学态度和锲而不舍的求知精神。

(4)制定全面合理的评价体系。

2.预期成果

(1)结题报告、教案、论文。

(2)示范课汇报,同行点评。

九、实验对象

研究对象是四年级二班学生。

沙区儿童艺术学校 陈建平 20xx年x月x日

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