班主任培训 班级管理之我见

时间:2024.4.13

班级管理之我见

清镇市站街中学 宛 星

现在的学生越来越难管理,大多数班主任感同身受。我认为造成这种状况的原因是很多班主任在管理上存在着误区:要么是统得过死,管的过多;要么是什么也不管,放任自流。应该建立一种什么样的班级管理模式?著名教育家苏霍姆林斯基说:“唤起人实行自我教育,乃是一种真正的教育。”也就是说,班级管理追求的不是他治,而是自治;不是他律,而是自律。简而言之,就是让学生自己管理。在多年来的工作实践中,我对学生的自我管理进行了探索。

一、利用各种教育机会,建立学生的独立意识、培养学生解决问题的能力,让学生成为班级的主人。

在平时,我利用晨会、班会、甚至是学科教学中的各种教育机会,向学生正面宣传“自己能干的事情自己干”、“我自己也能学会”。 这样做一方面让学生从认识上摆脱对家长、老师的依赖感,建立独立解决问题的意识。另一方面,使学生获得更多独立解决问题的机会,使学生掌握解决问题的能力,尽快进入班级主人的角色,如在班会 “班规我来定” 中,从初稿到定稿都由学生们说了算,使学生真正感受到了自己就是班级的主人。“班规”的制定过程往往比制定出来的“班规”本身更具有教育意义。因为学生在制定过程中不但知晓了班规的内容,明确了班级的发展目标和个人努力的方向,还知道了自己什么该做,什么不该做。

二、创造各种机会,引导学生正确认识自己、他人与班级的关系。 苏霍姆林斯基说过:“少年期和青年早期是个性在智力方面、道德方面、社会方面自我确认的时期。在这个年龄期,学生正常的精神发展,取决于他在活动和集体关系的各个领域中的自我确认进行的深刻程度如何。少年只有在这样的条件下,才能成为一个真正的人。即他不仅要学习认真地研究周围世界,而且要要认真地研究自己本身,他不仅要努力认识自己周围的事物和现象,而且要认识自己的内心世界,使他的精神力量指向于把自己变成一个更好、更完善的人”。如针对班上个别学业优良、很有组织能力,在同学中也有威信,但 “事不关己,

高高挂起”的学生,我有意识地安排他组织一些班队活动,并对活动结果给予肯定性的评价;让他帮助学习困难的同学,并经常表扬他助人为乐的精神,让他体会到同学友情的真挚,引导他融入班级大家庭之中,使之心理获得健康的发展。

总之,作为班主任,要创造各种机会,引导学生正确认识自己、他人与班级的关系。要让每一位学生都有自己在班级里的一份职责,都参与班级的建设与管理,这样,学生才会认为自己是班集体中重要的不可缺少的一员,才会更加主动地履行班级主人的责任和义务。

三、在活动中培养学生自主管理的能力。

自主管理能力的培养,必须要有一定的途径。丰富多彩的课内外教育实践活动就是培养学生自我管理能力的重要渠道。为提高活动的效率,保证活动的顺利进行,最大限度地让学生通过活动提高自主管理的能力。

1.制定严密的活动计划。计划可以根据学生年龄特点,由老师拟定完成,也可由学生完成,老师加以检查指导。

2.充分调动学生活动的机积极性。作为班主任,只能给予学生以活动的指导,而不能一手包办整个活动,甚至强行将学生的活动变为课堂教学的延续。因为班主任对活动进行插手过多,学生会失去自主性,只按班主任的意图来行动,最终失去对活动的兴趣。

3.活动应该更多地向学生提供自主管理的机会。强调人人参与活动的组织,不因为学生目前的自主管理能力较差,就不去培养。老师们可以开展一些小尝试,如让不太守纪律的学生担任活动的裁判、主持人等,让他们在体验活动中养成严格要求自己、主动为班集体争荣誉的良好品质。

三、最大限度地发扬民主,充分调动学生的积极性,提高班级管理工作的效率。

一个团体不论大小,如果搞独裁、一言堂,那就愚昧落后,肯定搞不好。要管理好一个班级,我认为应该最大限度地发扬民主,充分调动学生的积极性,提高班级管理工作的效率。

首先,班主任的管理应该是民主化的。树立为学生服务的思想,充分尊重和采纳学生的意见,热爱学生,不一意孤行,鼓励学生主动参与班级的管理,发挥每一位学生的积极作用。

其次,班主任的民主化管理应该与学生的自主管理保持协调一致。真正良好的班级,不仅要求师生双方各自在发挥主人翁精神,积极行动起来参与管理,同时还要求双方在管理思想、方法措施、效果评价等各个方面协调一致。这就要求师生彼此之间经常相互沟通、相互交流,以达成共识。当产生分歧时,应自觉地进行合理的调整。

最后,爱护学生自主管理的积极性,经常进行成就强化。这是一条实现学生自主管理的基本途径,使他们不断看到自我管理的成就。心理学研究表明:人们往往对自己可能成功的事物感兴趣,而不愿去干不可能成功的事情。因此,不断让孩子们体验成功的快乐就成了调动积极性的最有效的的手段。

总之,在班集体建设中,实现自我管理一直是我追求的最高境界,我坚信:只要认真抓好班级管理工作,充分发扬民主,让全体学生积极参与管理,千方百计调动他们的积极性和创造性,培养他们的独立精神和自主管理的能力,就一定能逐步完成由老师管理向学生管理的过渡,最终实现“管,是为了不管”的目标。


第二篇:班主任培训之班级管理


班主任培训之班级管理

主讲:张 勇

尊敬的各位班主任、老师们,大家好!很荣幸有这个机会和大家共同探讨班主任工作,在坐有很多经验丰富、理念很新的新老班主任,在日常的班级管理中我从你们身上得益非浅,正是你们的潜移默化使我逐步成长。下面向大家汇报一下8年班主任工作的一些体会,恳请各位继续 予以批评和指点。

一.一颗平常心为基础(平和心态、)

1.老师们可能已经发现,我也做过这样的反思,许多优秀班主任、优秀的教师(于漪、程翔、李镇西、魏书生)都有一颗真诚无私的爱心和虚怀若谷的胸襟。班主任经营一个班级是一项长期的系统工程。在初中是三年。班上四五十位学生什么样的性格可能都有,同一名学生在不同情景下的不同的情绪状态你都可能碰到。因此,我认为一个老师要成为班主任之前一定要问问自己从心态上准备好了吗?从人格上看自己是一个正常的人吗?(当然不一定要是最优秀最高尚的)。

因此从心态上说:

你要对学生进行思想教育,但不要期望你的一番宏论就可以说服所有(甚至是一部分)学生;你要在班级为学生树立标兵,但不要期望树立一两个品学兼优的榜样,班上正气就形成了;你要狠抓后进生的转化或者关键时刻惩处“作乱者”,但你不要期望“杀一儆百”班级不良风气就已经根除;你要组织各种班级活动,但你不要期望一番轰动以后你的班级一切问题都已迎刃而解;虽然你是一班之主,在班级拥有最大的发言权,你可以以自己优秀的品格和良好的教学能力赢得同学们的尊敬。但你最好不要认为你在学生面前就绝对权威,一切都会应对;虽然你可能在班级管理上成功多届,但当你面对一个新的班级集体时你还得从零开始……总之,班主任工作没有一蹴而就的事,有的只是平常心做平常的事情,日以继日…不事炫耀,不追求轰动,心态平和。

2。树立风格.学校班级管理工作的量化考核是非常细致,班主任不太可能事事俱管。但要让学生明白按照你的做事风格有些事情你是一定要抓的,是要亲自抓的,那么在这些事情上他们可能就不会怠慢!也要让学生明白按照你的处事标准,有的错误你是可以容忍的但有的错误是不可能被你宽恕的,错了就要付出代价!那么那些易犯类似错误的学生可能就会告戒自己不能犯! 我们班学生已经了解我对成绩差的学生不会歧视而对考试作弊是深恶痛绝、严惩不怠的,所以现在他们大小考试根本不可能有作弊的想法。夏天早自习必须是在7点开始,开始前各项常规工作必须结束这点学生们也是做到的,因为他们也知道班主任会准点出现,有能力做好的小事做不好是她绝对不能容许的!“迟到?惨!”范君义同学如是说,但表情告诉我他不是在埋怨,却有几分自豪!因为这已成为我们班的特色。换而言之,也就是在管理上为学生设立禁区,擅入者惩!但这种禁区不是越多越好,要根据班级的具体情况在数量上有度,在项目上有针对性,这样才能形成班级管理特色,体现班主任管理个性。

二、明确班主任职能,选准角度,给自己定好位。

班级是学校教育教学工作的基层组织 ,从一定角度上说,班主任作为班级工作的组织者、领导者,是班级管理工作的灵魂。我们不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师,要首先了解学生,尊重学生,相信学生。从表面上看,教师与学生,一方是管理者,一方是被管理者,双方地位是对立的。然而,另一方面,共同的教育目标(即学生的学习目标)决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立,学生完全可以成为管理活动的主人。前提是:要给予他们充分的信任。正所谓:用人不疑,疑人不用。也正如魏书生所说:“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手,你也是每位学生的助手。”充分发动学生,信任学生,让学生进行自我管理。班主任只是一名导演,把学生当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个

体,尊重学生的意愿,尊重他们的人格,把他们当作实实在在的“人”而不是驯服者,班主任是平易近人的长者,而不是高高在上的特权者。班主任应该是朋友式的导师,让学生先“亲其师”,而后“信其道”,从而真正建立起师生之间和谐的互助关系。

三.爱心与情感为经(情感先导、爱心催化)

众所周知,中学生热情奔放,激情四溢,活泼愉快,富有朝气,对未来充满美好的憧憬和幻想,他们希望被爱,被信任,被许可、被重视、被尊重等。班主任是塑造学生心灵的建筑师,班主任工作是对学生身心进行有目的、有计划的引导和感化,而“感人心者莫先乎情”。苏赫姆林斯基也说:“爱人吧!对人的爱是你道德的核心……”。对爱抚情感的渴求是每个青少年学生的心理需要。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田,师生间才能产生心心相应的体验,收到良好的教育效果。

1.情感导航。马斯洛的需要层次论告诉我们,人有7种基本需求,其中自我实现是最高层次的需求。自我实现很大程度上体现为能否得到别人的认可和欣赏。 所以班主任发自内心的欣赏和鼓励学生、关注学生的内心世界,是教育取得成功的秘诀。欣赏使学生拥有和体验着做人的全部尊严,享受被人尊重的快乐,建立起自信和进一部学习的愿望。

在教育中,我对学生的爱是诚恳、正直、公正、坦荡、无私的,不是偏狭、庸俗的。现实中往往爱好学生易,爱差学生难。我就要求自己不仅要爱“精英分子”,还要不漠视“芸芸众生”,更爱“玩劣一撮”。针对不同层面的学生的特点,采取他们能够理解、接受的方式对待学生。首先,我善于在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格要求。不在爱学生的名义下,去伤害学生。其次,我善于在严格要求的过程中去体现对学生的尊重友爱,努力创条件,使他们获得成功。并且做到爱得得体、严而有理、有度、有方与有恒。最后以严作基础,再对学生柔和,充分发现和挖掘每个学生的闪光点。爱心、巧心、恒心、有心是新的班级管理理念,在我的观念中,班中无差生,我用心和每一位学生交朋友,善于蹲下身来倾听,掌握每一个素质暂时差的学生的特点,采取得力措施,像春风化雨一样对症下药。走廊、操场、办公室、教室、校园小径等地方可看到我和这些学生的身影;也会在校园食堂看到我为学生买饭边吃边聊的情景;不难看见放弃中午和晚上的休息时间还在为学生奔忙;更可见和这些学生一起其乐融融的胡侃漫说,甚至参与他们的活动,成为其中的一员,而我却在学生不经意中有意的寓教于乐,为达目的而窃喜,全然忘了儿子已经在小学等我接都快一小时。家长都和我很熟悉、很亲,因为我们的孩子是同一个对象。如此等等。

2.爱心营家。宽松友好的环境对任何生物的生长、发育都是重要的。之于人更应如此。对于家庭困难的学生,我会从细微处着手关心和帮助、会调动班级和学校的力量,让他感受学校或班级这个大家庭的温暖。比如现初二(3)班的曹欢同学,在学习上、生活上、心理上多方面关心、帮助、鼓励她,现在已经从家庭困难和丧父之阴影中走了出来,信心百倍的迎接明天,被授予了太仓市优秀小公民和三好学生。班主任的爱心潜移默化的影响着学生,我们班形成了团结友爱的好习气;在班级的很多事物管理中,我都耐心的倾听学生的心声,不搞家长专制作风。如开学初的班干部竟选,“班级公约”制定,主题班会的设计等,经常用商量的语气和学生一起探讨,也经常告诉同学们课上我们是师生、其他时间我们是朋友,也毫不隐瞒的向学生说自己的困惑和遗憾,主动向学生敞开心扉,让学生感觉他们的班主任“管如严父、爱如慈母、亲如朋友”;在管理中,树立我与班级共荣辱观念,并时时处处想到集体,为集体争光,当在学校各类活动中得奖后,我鼓励他们“相信自己,你们是最棒的,只要去做成果总有一天在你手中,我一直很欣赏你们哦。”当班级在期中考试中因忘排车而被扣10分时,我并不责怪学生而是自责自己的疏忽和信任,让他们明白我们是一个大家庭,我们不应该在任何小事上给这个“家”抹黑,从此以后,即使我不到场,值日工作都没有了疏忽和遗漏;我的学生犯错了,我会用一个微妙的眼神告诉他,你这样是不对的。有时候我会把作业拖交的或偷溜进游戏房的学生叫到一边,循循善诱,晓之以理动之以情。也会悄悄在学生耳边说“坐好喽,挺拔身姿在离你远去…”,有时也会走到做作业女生边,帮她撩一撩遮住眼的发帘并低语:为什么不让我看见你清秀的脸和灵动的眼?学生在会心一

笑中纠正了小错;也会在周记上、QQ上或者电话里和他们交流……我不喜欢动辄请家长,更不喜欢把学生拉到办公室或是在教室痛骂一顿。因为我觉得维护学生自尊是件很重要的事情。只有尊重学生、信任学生,才能以真诚换得真诚,以心灵感受心灵。

3.不吝赞言。当学生看起来最不可爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候。每一个学生都希望自己是成功者,都期待着收获肯定和赞誉。每接一个新班,我都会把学生组成若干个小组或对子,形成一个互帮网络。在这个网络里,每个学生都有双重角色,既是某个方面的教育者,又是另一方面的被教育者,使每个人都发现自己身上的优点并以此去帮助别人。初三(6)班就是因为这种激励,结果中考有26名学生被太高和沙高正常录取。对“问题严重的班”和很多“问题严重的学生”,我的感悟是切不可轻视和惩罚,而是要关爱、尊重和宽容。xx年我刚接初二(2)班时有个陈伟佳同学,常旷课、偷钱、打游戏、打架。家长又是双下岗,除打外对孩子无管教之法。我找到他,诚恳地对他说:“你是个不错的小伙子。”他疑惑地看着我,我接着说:“我知道你抢过钱、欺负人、打电游,但你还是个未成年人,是非能力不强,是学着别人干的,老师知道你决不是一个坏孩子。”“老师,您说的是真话吗?”我用力点点头,说:“你有很多优点,比如,你有集体荣誉感。校服从来不忘,对朋友心诚,值日工作认真到位,讲台一尘不染…”说到这些,学生动容了,他开始诉说。我读出了学生的醒悟,就继续说好话:“我非常感谢你信任我,今后该怎样做,我相信你肯定明白。我会和你站在一起的。”在今后的日子里,他只要有进步我就及时肯定和激励,把班级的讲台、投影仪包给他,还给他打客饭,从网上下载游戏的危害和他展开有意无意的争论,也说说自己上网久后的眼疼、头晕、入迷等等的感受,并暗中多次和他家长联系沟通,黄天不负有心人,他现在终于可以控制自己上网了,是个行为规范不错的学生。其实,每个学生都有潜力可挖,你认为他行,他就力争行;你认为他有问题,他就会出问题。

4.精说多做。小小的习惯撑起闪光的美德,无形的修养又会筑起睿智的人生。班级、学校组织的活动,我也一定参与,如果教师能和学生一起打球,聊会家常,和学生一起搞联欢,甚至一起表演节目,教师在学生心目中的地位一定有一个大的提升,对学生的影响力也一定会有增强,因为学生往往是“亲其师,信其道”。而我自己则做到为人师表、率先垂范、言必行、行必果,这种知行合一的诚信教育活动取得预想的效果。学生的积极性一旦被调动起来,大家的力量形成合力,这个合力的威力是无穷的。

四.巧心和恒心为纬(以人为本,创新管理)

“创新是一个民族进步的灵魂,是一国家兴旺发达不竭的动力……”班主任工作也需要创新和智慧。

1.自我管理。斯宾塞指出:“人类完全是从自我教育中取得进步的”。当代学生思想性、参与意识强,接触面广,完全具备了自我教育的能力。因此,(1)在矛盾事例中自我提高。抓住学校、班级或社会上发生的矛盾的事例,让学生们进行讨论,同学们说出了自己的想法、对策。通过自我分析、自我评价反思自己的言行,提高了自我监控能力。(2)在班级自我管理中懂得自律。结合学校管理制度,我制定了班级日常考核细则,并定了值日班长制。每位同学考核项目有:文明礼貌、知法懂法、关心集体、自习纪律、课间纪律、上课纪律、出勤、班级卫生、助人为乐、胸卡校服、两操,每项满分10分,违反一次扣一分,一周未扣分总分加10分,值日班长轮流负责记录,每周周末公布,班长负责总记录,期末达平均分才有资格参评三好生和单项优秀生,入团也是如此。在这过程中班主任不是不管,而是从旁观察,发现其中问题及时指导和教育。并定期总结和表扬,以增强学生自我管理的积极性和自觉性。(3)培养高品位自我教育文化氛围。丰富多彩的班级文化活动是实施自我教育的最佳形式和途径。在班级文化氛围比赛中学生们提升了自己的情趣,在与其他班级的友好比赛中他们体会了输赢得失的启示。其中重点是每周的主题班会,我是这么做的:首先完全放给学生,只给学生提出要求,就是每期班会必须有主持、有主题、有提纲、参与面广、有记录、有评比,主题围绕学校热点、学生热点、班级问题、社会热点,而且在周一给我看提纲,以小组为单位组织。班主任无开会必须到场作为普通成员参

与。这样使每期班会都尽可能的发挥个人专长、爱好和创造性,达到提高认识、发展个性、愉悦身心、促进良好班风等目的。充分发挥了德育这块主阵地的作用!

2.民主管理。

另外我在班级管理中有意识引进激励机制。我班设立了“进步奖”“尖子奖”“特长奖”“助人为乐奖”“金点子奖”“鼓励奖”“参与奖”等,设立这些奖项为的是充分激发学生的竞争活力。重视每位学生的进步,使他们学得主动活泼。同时有意识的让学生积极参与班级管理工作,采用自荐和互荐来负责班里各项工作,实施班干部轮换制、组长轮流制、值日班长制、班主任助理制,使每位学生都来尝试管理的苦衷和乐趣,培养他们各方面能力,让他们找到自信与自我价值。最后很注意培养学生独立的个性。最重要的是要让他们敢说。措施是每周写一篇周记,内容不限,绝对保密,及时批阅和加评语。学生可以选择自己喜欢的方式在任何时候和我交流任何方面的问题,这样就可以尽快的掌握学生的第一手资料,有利于把思想工作做到学生的心坎里,有利于问题的解决和处理或班级工作的展开,也有利于学生发挥主人翁意识,积极参与对班级的管理和建设。

3.玩个两手。用凶的办法现在是不行了!学生可能会跟你顶撞或跑出去不回来,再碰到不太讲理的家长,你就被动了。初三(2)班有个同学叫吴逸萧,我刚接这班时他自我主义,习惯极差,因任课老师对他严,结果就出走。如果能很好地理解“刚”与“柔”的道理,并把它贯彻到日常对学生的工作中去,许多棘手问题便可迎刃而解。我初接一个新班,先以柔弱示人,不轻举妄动,而是先细心观察。学生自会来试探老师,这时我是一笑置之,不让他感觉到我的刚。学生很可能会欺你软弱,而无所忌惮,以至得意忘形(上面谈到那位同学就是如此)。你只需冷眼旁观,待到所有情况了然于胸,便露出刚强本色,三把大火熊熊燃烧起来。事实清楚,证据确凿,我的刚自然收到实效,而我行事公正,学生自然对我心生敬意。有了背后的刚强作基础,我再对学生柔和,学生既感受到我的亲和力,但同时也对我尊重有加了。吴同学告诉别人:“我最服的就是黄老师,她怎么什么都知道!”建立威信之后,在班级工作中当以柔为主,以慈悲为怀。要善于容学生之短,宥学生之错。但对于学生的原则性的错误,比如说考试作弊,偷东西,撒谎,恃强凌弱等行为,要坚决地予以处罚。但是这种坚决,应以柔和的方式体现出来。比如说,教师与学生谈话时,态度不必非常强硬,而要循循善诱,在告诉学生处罚决定时,要从学生长远发展的角度解释,让学生理解,告诉他小男子汉既然有勇气做那些事情就应当有勇气承担后果,把这次的处罚转变成自己的动力等,并且让学生感受到教师的失望和期望。对学生的爱心让学生感觉到教师内在的柔,而这种柔又通过教师的严格的管理体现出来。学生虽然感受到教师的严厉,但是知道教师是在为他们好,因此不会有怨言,多年以后,他们有成就之时,还会对教师心存感激。吴姓同学现在虽然已经毕业,但xx年的教师节一连发来了三个信息表达他的祝贺和留恋。

4.花点心思。和学生课后“胡侃”中发现:他们喜欢 “赏心悦目”的老师——就是对学生真诚、与学生交流感情的老师;有丰富阅历、广博知识的老师;能言善辨、不乏幽默的老师;有共同兴趣爱好,能在课余驻足的老师。掌握了来自于学生的最新信息我就赶紧行动,不断充实自己,让自己变得“多才多艺”。因为只有走近、走进学生,才能被学生接纳,才能动用“私情”晓以大义。班主任的好学、谦和、有礼可以带动全班,形成勤学向上文明的班风。

5.换个说法。语言的表达是门艺术,同样的意思不同的阐述,会产生完全相反的效果。班主任和学生这鲜活的个体交流时,得注意点学生的心理,找合适的角度,这样你的话才会产生效果,才可能入耳顺心,否则必然是好雨浇在石头上。比如对于当今学生的交友热、游戏热、时尚热身为班主任该怎么开场呢?如果一开始就是不准什么什么的,学生心理上已经逆反,怎么可能听你的下文。我是这样开头的:电脑是高科技的产物,本身没有错。游戏可以放松神经,谁说不能玩,可以玩应该玩,这样说学生就开心了静下心来听,然后话锋一转,但是应该什么时候玩,怎么玩,玩什么样内容的?同学们认为是否该有所选择?把问题踢给他们,相信他们知道答案。如果他们打马虎眼,再阐述也不迟。还比如:我班有个郁楚天,最大问题是不能正确认识自我,但又好面子,什么荣誉都要争,班主任的因势利导是关键。教育于谈笑间收奇效。

6 、赏识教育、激励机制

魏书生提出“尊重学生、理解学生、关心学生”的口号,他还擅长赏识教育,他总是以欣赏的眼光看待学生,以激励的话语打动学生,用科学的“高招”感动鼓舞学生。

瞬间的高压电击可以使停止跳动的心脏复苏,从而唤醒一个即将逝去的生命;金属锐器的穿心之痛可以使木瓜树不再花而不实,从而结出累累硕果;石室养马的卧薪尝胆之苦,使苦心人天不负,三千越甲终吞吴。生命历程中的苦难,不仅是一种伤害更是一种激励,这种激励可以使生命创造奇迹。滚滚春雷复苏大地万物,丝丝春雨唤醒世间生命。激励是教育的春雷,激励是教育的春雨。 激励是爱,激励是照射到学生心灵深处的阳光,教师要用激励去唤醒一个个鲜活的生命。

初三阶段,随着学习任务的增加,学生的学习压力也赿来赿大,偶遇挫折很容易丧失自信,出现烦燥失落的感觉。为了培养学生的自信心,我从魏老师这本书中学来几点激励学生的具体做法:

1、 放声高呼:我能成功。每逢班会或有时的预备时间,我让同学们全体起立,抬头挺胸,目视黑板中缝上沿,齐声高呼:“我能成功”。大声喊三遍,而且一遍要比一遍声音高。 这是一种积极的心理暗示,在班内能形成一种场效应,同学们反映效果挺好。每隔几天,同学们就主动要求喊一次。

2、 寻找闪光点主题系列班会正如魏老师所说,“培养自信心要从扬长开始。”每个人都有自己的长处,只有扬长才能肯定自已,建立自信。以此为理论依据,我班在开班会时每次有一到两名同学到讲台上说自己的优点,其他同学积极发言补充他的优点,在表扬与自我表扬中让同学们找到自信。

3、 狠抓班级文化建设,让激励满班级。⑴喊班训、唱班歌。通过高喊铿锵有力的班训,高唱斗志昂扬的班歌激励学生势气。⑵班内张贴口号、励志名言,定期更换。定期出板报,设光荣榜,开辟动力驿站、学习园地栏目。前黑板有流动励志岛,每天更换同学们自己的信奉格言。真正做到让墙壁说话,让激励满班级。⑶制订班级激励册。内容有:志存高远------我心中的高中、大学,近期目标,具体行动计划,我的格言四个栏目。每生一表,装订成册,悬挂上墙,定期宣读,及时激励斗志。

4、建立快乐学习成长记录

给每位学生建立一本成长记录,每周填写一次。有以下几个栏目:⑴我承诺:承诺本周的行动计划;⑵我真棒:写出自己的优点,本周的工作成绩,增强自信;⑶我要改:正视自己的缺点,及时提醒自己;⑷同学眼中的我:由周围同学指出自己的闪光点;⑸家长评价卡:由父母写出评价意见;(6)每周回头看:每周反思思想、生活、学习方面的成功和不足;⑺班主任评语:由班主任写上激励的语言。建立快乐学习成长记录的目的在于建立一个学生、家长、教师共同交流的平台,打造学生自尊自信、不断反思、以学为乐的成长生活。

“世界也许很小很小,心的领域却很大很大,班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的”。在大力提倡创新的时代,班主任这一神圣的岗位大有可为。.以上是我不成熟的尝试,今后仍将不断探索和努力。让我们一起尽自己最大努力,用情用爱用心去引领学生,走出困惑,走向灿烂……谢谢大家!

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