六年级下册语文第五单元《口语交际

时间:2024.3.27

六年级下册语文第五单元《口语交际·习作五》教学设计

教学目标

1、知识与能力:

(1)通过辩论活动,引导学生从不同角度看待科技进步问题,培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳,培养学生认真倾听与表达能力

(2)激发学生表达真情实感的欲望,引导学生把内容写具体,语句通顺,意思表达清楚,发展学生的个性习作。

(3)能认真倾听别人发言,自然地与他人交流。

2、过程与方法:

(1)了解辩论的意义,充分准备,课上教师说明辩论的基本程序:开篇立论---自由辩论---总结陈词。辩论中教师适当指导,引导学生总结辩论经验。

(2)编辑自己的习作选,培养学生设计整理、创编等综合能力。

3、情感态度与价值观:

认识到科学进步的价值。

教学重点

激发学生表达真情实感的欲望,引导学生把内容写具体,语句通顺,意思表达清楚,发展学生的个性习作。

教学难点

学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

教学方法

引导点拨,评议结合。

课前准备

1.出示辩题,根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营,正反双方推选出四名主辩手,排出发言顺序:一辩,二辩,三辩,四辩。

2.学习辩论及辩论赛的有关知识。根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。

3.翻阅自己的日记,回顾自己的经历,从记忆中搜寻自己最感兴趣的人、事、景、物……

4.学生收集自己满意的习作,为整理个人习作选做好准备。

课时安排:

3课时

教学过程

第一课时(口语交际)

一、谈话导入,引入辩题

辩论是思想的碰撞,同时也是一门语言的艺术。同学们,今天,我们的口语交际课将进行一次观点的碰撞,一次语言的交锋。

我们生活在科学技术日新月异的时代,随着科技的发展,人们的生活发生了根本的变化。不过,这些变化不都是朝着好的方向发展的,有时候,科技的发展也给人类带来新的问题。比如,汽车的发明,在方便人们出行的同时,也带来了环境污染问题。那么,科技的发展是利大还是弊大呢?这就是我们今天辩论的话题。(板书:科技发展:利大还是弊大)

二、明确观点,分组准备

1.针对辩题提出的两种完全不同的观点,“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方,认为“利大”的一方为正方,认为“弊大”的一方为反方,分为两组,并推选出一名主持人。(板书:正方:科技的发展利大 反方:科技的发展弊大)

2.各组学生在一起讨论,围绕本组选定的基本观点,从各个方面寻找理由。交流自己找到

的具体事例和材料,以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩手,排出发言顺序。 (这一环节要给学生充足的时间,让双方都做好准备。教师要注意了解情况,酌情加以指导。) 正方学生从“利大”方面去思考,可能会提出这样一些理由:(1)汽车等这些交通工具的发明,让人们出行更加方便,省时,省力。(2)电话、手机的发明,让人们的通讯更加方便。(3)电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来,因特网的出现更是拓宽了人们的视野…… 反方学生从“弊大”方面去思考,可能会提出这样一些理由:(1)汽车尾气的排放造成了环境污染,严重影响了人们的健康。(2)电视等这些娱乐设施的出现,使人与人之间的交流越来越少,人情淡薄。(3)网络的出现,使得一些人有可乘之机,扰乱了人们的生产生活……)

三、展开辩论,畅所欲言

1.主持人宣布辩论会开始;公布辩论的题目和正、反方的基本观点;介绍正、反方的主辩人及发言次序;通过辩论会有关规则,注意辩论时先表明自己的观点,然后说出理由,进行辩论。

2.先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据,接着,各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言,或补充本方的支持理由,或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳,或指出对方认识的片面,用本方观点予以纠正……

(当主辩人应对无力、反应迟缓时,本方组员可以插话支援,尽量使所有学生都积极参与,做到各抒己见,畅所欲言。经过几轮辩论,双方的陈述都比较充分了,第四主辩人可以归纳小结本方的理由,重申所持观点的正确。在辩论的过程中,可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃,主持人可以在辩论的过程中相机插话,或评价,或激励,或引导,把辩论不断推向高潮)

3.师小结评价:双方能以简短的语言陈述自己的观点,并且注意了礼貌用语,为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点,进行自由辩论。

4.双方互相提问质疑,自由辩论。

⑴正反双方运用大量事实做论据,互相发现中的漏洞做有力回击,双方辩友可随时补充。 ⑵教师适时点拨引导:科技发展带来了一定的弊端,那我们使科技步伐停滞不前行吗? ⑶双方进行辩论,拓展话题。

5.双方总结自己的观点:

要求语言精炼,(有理有据)说理清楚。

四、评议总结,提高认识

1.双方辩论结束,主持人应该对整个辩论过程做出总结,吸收双方合理意见,陈述自己对问题的看法,并请老师点评。

2.教师在主持人总结的基础上,做更全面的评价指导。

第一,帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由,指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨,并推荐阅读资料。

第二,对辩论过程中各组学生的表现做出评价。指出哪些学生态度最积极,哪些学生提出的论据最有说服力,哪些学生应对最迅速,哪些学生语言最严密、表达最清楚,哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。

第三,指出本次辩论过程存在的问题,告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。

3.评选“最佳辩论手”

4.教师总结:

科技的发展推动了社会和人类的进步,为人类的生活创造了一个又一个神话,在我们惊叹科技的伟大与神奇、享受科技为我们带来无限便利的同时,应该积极行动起来,从点滴做起,尽量减少科技的发展为人类带来的副作用。

板书设计

口语交际 科技发展:利大还是弊大

辩论会

正方:科技的发展利大 反方:科技的发展弊大

第二课时(习作指导)

一、谈话导入,激发情感

成长是我们生命的永恒的主题,生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹,带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验,这些体验令我们的童年散发着迷人的气息,今天让我们将自己最感兴趣的东西流于笔端,共同分享吧!

二、阅读提示,明确要求

学生读书,明确习作要求:内容具体、语句通顺、感情真实。

三、拓展思路

1.读了作文提示,相信你的头脑中一定会浮现出生活中的一幕幕情景,请选择自己印象特别深刻的和同桌交流交流吧。

2.同学交流,根据学生发言,教师相机归纳:习作内容

叙事的→…… 写景的→…… 状物的→

写人的→…… 想象的→…… 其他的→……

3.师:我们不论写什么类型的作文,都应该按一定的顺序写。想一想,我们以前写的文章,写作顺序有哪些?

4.学生自由发言,老师相机归纳:表达顺序

按事情发展的顺序写 (起因→经过→结果)

按时间变化的顺序写 (一会儿顺序,一天顺序,一年顺序,……)

按地点变化的顺序写 (开头→中间(地点1→地点2→地点3……)→结尾)

按先总后分的顺序写

5.师:大家想一想,在平常的作文中,老师还有哪些要求呢?

6.学生自由发言,老师相机板书 :习作要求

写事:过程具体,融入感受

写人:事例典型,有真情实感

写景状物:抓住特点,融入真情

四、学生习作,教师巡视

教师巡视,对有困难的学生进行个别指导。

五、家庭作业

学生继续完成习作。

板书设计

习作五 自由作文(写最感兴趣的人、事、景、物、想象……)

习作要求:内容具体、语句通顺、感情真实。

写事:过程具体,融入感

写人:事例典型,有真情实感

写景状物:抓住特点,融入真情

第三课时(习作讲评)

一、谈话导入

1.同学们,学会写作文是一种能力,学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力,

它将使你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏,共同分享你们心中那美好的回忆。

2.重温习作要求。

3.师:本次自由作文,没有规定写作的内容,也没有规定什么时间、地点,没有时、地限制,作文时作者可以自己构思。但是,不论写什么,新颖的文章才是好文章。选择什么样的素材才能写新颖呢?

4.学生自由发言,老师相机归纳:写新颖

有生活情趣/ 独特的体验/ 素材新// 新方法/ 开头新/ 结尾新

二、互评互改,共同提高

1.学生自改。

请将你的习作朗读两至三遍,对照习作要求自己进行修改。

2.小组互评。

⑴画出值得欣赏的地方,并说说好在哪里。

⑵画出写得新颖地方。

⑶总结小组同学的意见,一人执笔,写出评语。

3.全班评议。

组内选出有代表性的作品,进行宣读,全班同学进行评议:肯定成功之处,指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。

4.自评修改。

虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议,反复阅读,认真修改,直改到自己满意为止。

5.展示评改结果,增强成功体验。

三、誊抄作文

再次修改自己作文,誊抄作文。

四、汇编习作选,激发学生的成就感。

1.经过同学们的合作交流,取长补短,同学们的习作增色不少,出现了不少佳作。同学们可以选择自己最满意的作文,编一个属于自己的习作选。

2.汇编成册:

⑴将自己满意的习作整理起来,按一定的顺序排列(分类或按时间)。

⑵写“编者的话”,并按次序编写目录。

⑶装订成册,拟订书名,加入个性化设计。

⑷制作漂亮的封面,给一些文章配上图画。

五、教师总结

同学们,通过交流评赏,不仅知道了自己习作中的优缺点,而且达到了互相学习,共同促进的目的。当然同学们编的习作选也是一道亮丽的风景线,它记录了多姿多彩的童年生活,它将成为我们成长中永久的记录,期待着同学们习作选的诞生。

板书设计

自由作文(习作讲评)

做到:内容具体、语句通顺、感情真实、

选材新颖、行文正确,书写规范、整洁。


第二篇:七年级下册语文第五单元知识点整理


七年级下册语文《第五单元》知识点整理 人教版



一、字词

  拽(zhuài) 无垠(yín ) 癫狂(diān) 凛冽(lǐn liè) 吞噬(shì) 销蚀(xiāo shí) 羸弱(léi ruò ) 冻饿之虞(yú)

  步履(lǚ ) 告罄(qìnɡ) 遗孀(yí shuānɡ) 坚持不懈(xiè) 精疲力竭(jié) 闷闷不乐(mèn)  铁锹(qiāo )

  毛骨悚然(sǒnɡ) 怏怏不乐(yànɡ) 姗姗来迟(shān) 忧心忡忡(chōnɡ) 疲惫不堪(pí bèi bù kān) 剔出(tī)

  畏缩不前(wèi)鲁莽大胆(mǎnɡ) 语无伦次(lún) 与其……毋宁(yǔ qí……wú nìnɡ ) 战栗(zhàn lì ) 砭骨(biān)

  角逐(jué)履行(lǚ) 充沛(pèi) 贮藏(zhù) 雪橇(qiāo) 胆怯(qiè) 踉踉跄跄(liànɡ qiānɡ) 履践(lǚ jiàn)

  皑皑(ái)泅(qiú) 作践(zuò jiàn) 沮丧(jǔ sànɡ) 斫痕(zhuó hén ) 抵御(dǐ yù) 愁闷(mèn) 崔巍(cuī wēi)

  养精蓄锐(xù ruì) 缭绕(liáo rào ) 体力不济(jì) 凄厉(qī lì) 滞留(zhì) 窒息(zhì) 阴霾(mái)  孜孜不倦(zī)

哀悼(āi dào ) 锤炼(chuí liàn) 企求(qǐ) 凝聚(nínɡ) 拓荒(tuó huānɡ) 弥补(mí bǔ) 不朽(bù xiǔ )

  【第21课.伟大的悲剧

  《伟大的悲剧》,题目中“悲剧”与“伟大”似乎是矛盾的,其实并不矛盾。失败、死亡的“悲剧”性结局的确。令人悲哀,但其中体现的英雄气概、崇高精神和人格魅力,足以变成一种“伟大”的力量,震撼人心。本文的题目点明了主旨。

  重难点句子

  1.斯科特接受了这项任务,他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责:在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的。

  英国人普遍讲求绅士风度,主张诚实、守信、坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特,不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。正因为他的这一行为,其人格才显得无比的高尚,赢得了人们的尊敬。

  2.但是在这白雪皑皑的荒漠上,只有心中的海市蜃楼,它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象,他给所有这些人留下了话。

  联系上下文就不难看出,“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开这个世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远的祖国、亲人和朋友的怀想,它们与现实的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的,却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果,给人心灵的震撼和冲击。

  3.挪威国旗耀武扬威、洋洋得意的在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。

  这是对挪威国旗的特写。在风中飘扬的挪威国旗,让斯科特联想到胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威,洋洋得意,这更加刺激他们作为失败者的敏感的神经,令他们的内心痛苦万分。

  4.一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。

  这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉,意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了,他的肉体倒下了,但是他的心灵经受了考验,变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这两句话在全文中可作为主旨句,起点题的作用。

  重点段落

  课文的最后一段:一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。

  这两句话运用议论的表达方式,表达了作者对斯科特极其崇高的赞誉,意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了,他的肉体倒下了,但是他的心灵经受了考验,变得无比的崇高。有价值的、美的东西当然是伟大的悲剧。这两句话在全文中是中心句,起到了点题的作用。正如鲁迅所说:“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”。

  疑难解惑

  1.茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传,却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕?

  作为一位最伟大的作家,茨威格想到的绝不主要是事业的成功者,而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准,茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义,会给人更长久的思考和回味。

  2.斯科特一行探险的意义何在?

  认识自然,挑战自然,挑战人类自我,实现生命的价值,给后人以精神的鼓舞。

  【第22课.荒岛余生】

  本文节选自《鲁滨孙漂流记》,题目就点明了环境及情节的离奇,给人以悬念感。文章围绕鲁滨孙落难到荒岛之初时心理活动的变化展开叙述。给人以极大的精神鼓舞。

《在沙漠中心》主要记录了作者在被困于沙漠之中一夜之间的所思所想。作者的心理变化过程是:痛苦-绝望-平静-乐观 ,在沙漠中他们遇到了 寒冷问题, 疲倦问题,缺水问题,我们可以从中体会出主人公 坚强 勇敢 的精神品质。。

  【第23课.登上地球之巅】

1、课文中心

  “登上地球之巅”这一题目揭示了记叙的中心事件,概括了文章的中心。

2、重点句子背诵

  他们终于登上了珠穆朗玛峰的顶峰,完成了人类历史上从北路攀上世界最高峰的创举。

   3、文学(文体)常识背记知识清单

  《登上地球之巅》节选自《红旗插上珠穆朗玛峰》,作者是中国着名新闻工作者(称谓)郭超人(人名),前任新华社社长。全文以四名队员克服重重困难攀登地球之巅--珠穆朗玛峰的经过为线索,以时间先后为序,着意描写登山队员在登山中面临的三大困难:寒冷、黑夜和缺氧。表现了这些困难在严峻的考验面前坚强的意志和大无畏的精神。他们是靠意志、毅力、团结合作和牺牲精神来克服三大困难的。

  【第24课.真正的英雄】

  “真正的英雄”,给人以新颖、别致之感,“英雄”,是才能超群、英勇无畏的人,又用“真正”加以修饰、强调,表达了对在这次空难中罹难的七位英雄的充分肯定和赞扬,文章以此为题,是对七名宇航员行为的赞美。

  对第十五自然段的诠释。

  这段文字写我们从“挑战者”号升空后爆炸的事件中,认识到了一个意义深远的哲理:“未来的路并不平坦,整个人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。”这是作者面对困难与挫折而概括出的具有哲理色彩的观点,表明只有克服困难才能推动历史前进。

  疑难解惑

  1.演讲者提及女教师麦考利芙的时候,为什么说她“凝聚了整个国家的想像力”?

  麦考利芙史全美选出来的教师代表,是世界上第一位“太空教师”。她参加这次太空航行,其意义非同寻常。原定由她在太空中向美国和加拿大250多万中小学生讲授两节太空课,还将在航天飞机上参加几项科学表演,孩子们没想到迎来的却是噩耗。在这里,“整个国家的想像力”还可以理解为代表着美国未来和希望的中小学生。

  2.宇航员们因为航天飞机的失事而牺牲,但演讲者为什么还说“这是诉说胜利和勇敢的故事”?

  人类探索太空的历史,本来就是一部冒险的历史,一部勇敢者的历史。宇航员的每一次升空,都意味着危险,完全可能一去不返,但他们并不害怕,而是大义凛然,义无反顾,随时做好了牺牲的准备。从这个意义上说,不管是成功还是失败,每一个升空的宇航员都是胜利者,都是勇敢的人,都值得学习。

  【第25课.短文两篇】

  《夸父逐日》是一篇神话故事,是我国最早的神话故事之一,夸父是古代神话人物。在这篇神话中,巨人夸父敢于与太阳竞跑,最后口渴而死,他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概,反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

  《两小儿辩日》是一则寓言,围绕一个“辩”字去写的。交代了人物和事件。通过孔子无法判定两个小儿对太阳距离人远近的争论的故事,反映了古人为认识自然探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精神,同时也告诉人们对待科学要有实事求是的精神。

  重难点句子

  1.夸父与日逐走,入日。

  巨人夸父敢于与太阳竞跑,表现了夸父无比的英雄气概,反映了古代人们探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志。

  2.饮,饮于河渭;河渭不足,北饮大泽。未至,道渴而死。

  此句运用了夸张的修辞方法,形象的描绘出夸父口渴如焚的情状,虽然接连喝干了黄河和渭水两条大河,仍不解渴,又赶往大泽,终于没来得及喝到大泽的水而渴死,极为悲壮。

  3. 夸父逐日

  《夸父逐日》中的“夸父逐日”现今已作为一个成语使用,比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。

  4.孔子东游,见两小儿辩斗。

  孔子到东方去游历,交流、学习,并非是去游玩,“游”,即交流、学习之意。“见两小儿辩斗”引出了下文。

  5.孔子不能决也

  这个句子表现了孔子实事求是的态度和精神,并没有“强不知以为知”,而是“知之为知之,不知为不知” 。从而也启发我们,连孔子这样的大学问家也有所不知,说明人们的确不可能无所不知,学无止

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