对职业学校班主任工作要求的三个层次是什么

时间:2024.3.15

认真回顾《职业院校班主任——指点人生的导师》这门课,说一说对职业学校班主任工作要求的三个层次是什么?

一、班主任要有正确的学生观

班主任通过激励教育、赏识教育,相信每个学生都能成才,“人人成才,人无全才,个个成才”的理念,多发现学生的闪光点,并把它放大。这样,才能达到良好的教学效果。

班主任要建立多种评价体系,考试与考查相结合,多采用非智力因素来考查学生,不要单一用分数来衡量学生的优劣。

二、班主任要从提升学生的自觉性起步,确立职教特色的奋斗目标,使学生形成自觉向上的激励机制

班主任要让学生确立职业奋斗目标,明确学习的目的和意义,制定计划与实施方案。

班主任要是中职学生健康成长的引导者,多关心学生,要深入学生的内心世界,多与学生沟通,多了解,多关心非智力因素对学习的影响。深入家庭、社会,力求营造一个良好的学习氛围,促进学生健康成长。

三、职业生涯教育对班主任的要求

班主任要关注学生的情感需求和凝聚力问题,要有团队意识。 班主任要进行就业、创业指导,重视学生社会能力的培养,让学生对自身的职业生涯发展,应该有个长远的规划,目标明确地发展自己的职业生涯。

班主任要重视社会能力的训练,规划职业生涯的能力,比如:表达能力、择业能力和创业能力、沟通能力、合作能力、抗挫折能力等。 班主任还要了解学生所学专业对应的职业群,了解毕业生的职业生涯发展活动,以及相应的发展台阶。


第二篇:职业学校班主任工作要求的三个层次 田源


职业学校班主任工作要求的三个层次

田源

一、作为一名职业学校的班主任首先要树立正确的学生观,要确立班主任角色是学生的管理者更是服务者的观念。传统观念下,职业学校班主任的角色是学科教学的辅助,是班集体的组织者、教育者和指导者。现代教育意义上的职业学校班主任角色更加多元。职业学校的班主任不仅是“组织者”、“教育者”、“指导者”,还是 “学生的朋友”、“人际关系的协调者”、“学生心理健康的辅导员”、“学生职业生涯的设计师”等。

二、班主任在班级管理上首先要做到公正民主,公正民主有两层含义:第一层含义是公正,要求班主任在运用自己的权威时不偏私,对所有学生一视同仁,处理问题出于公心。第二层含义是民主,就是要求班主任在运用自己的权威时不专制,尊重学生的权利,充分发挥学生的自理、自治的能力。其次能够建设班集体,班集体的领导者,班主任主要起到两种作用:一是促进作用,其中包括发展师生间和谐的合作关系,帮助班集体遵循适合社会需要的行为标准,帮助学生获得适应集体生活的技能,建立集体共同认可的发展目标。二是维持作用,其中包括管理物质环境,让学生有一个舒适、愉快和安静的学习、生活和发展的环境;维持并提高学生的道德水平,使集体内部有高度的精神境界;避免和处理冲突,

以便保持友好的人际关系,使内部的竞争与合作保持在一个合适的水平,形成良好的班集体文化,使之成为班集体自我运行发展的内部动力系统。建设班集体需要付出艰巨的劳动和长期的努力,需要班主任有较高的教育理论水平和工作能力,同时还需有较强的人格魅力和良好的校园文化背景。一个班主任是否优秀,工作是否出色,很大程度上取决于班集体形成的水平和形成的质量。建设积极、健康向上的班集体文化,是班集体建设的核心内容,亦是班主任提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。班集体文化是指班级成员在班主任教育引导下,在向着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和,班集体文化是校园文化的重要表现形式。

做一名合格的班主任不仅要具备熟练的班级管理能力,能够和学生交朋友,通过各种渠道充分的了解学生的心理,班主任在情感上要接受每一位学生,在工作中要给每一位学生以同等的关心和爱护,尤其是对那些由于种种原因不愿或不能接近班主任的学生要予以更多的注意,应主动培养自己对他们的爱心并与之建立情感交流互动的桥梁。在了解学生心理的同时对学生进行心理辅导。心理辅导的意义在于:第一,有助于学生个性健康发展;第二,有助于班集体内部良好心理氛围的形成;第三,有助于提高班主任对问题学生的教育成效。

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