中职学校实施教学督导机制的现状与思考
教学督导是学校为适应课程改革和发展的需要，对教学工作实施监督与指导的一项制度，是学校教学质量监控体系中的重要组成部分。通过对上海市交通学校教学督导机制的运行情况进行深入调查研究，总结他们的成功经验，进而提出进一步完善教学督导工作，提高教育教学质量的几点思考。
教学督导 现状 教育教学质量
随着国家对中等职业教育政策扶持力度的加大，使中等职业教育得到了快速的发展。但教育教学质量及管理水平还停留在原有的办学水平上，与国家中长期发展规划和社会用人的标准之间的距离相去甚远。如何提高教育教学质量，已成为摆在中等职业学校面前的一项重大课题。为适应社会发展和中职学校办学具有生命力，必须对课程进行改革并建立促进改革的评价体系。教学督导就是中职学校对教学工作实施监督与指导的一项制度，是学校教学质量监控体系中的重要组成部分；它对于强化教学管理，提高教师素质和稳定教学质量具有重要作用。近年来，许多中职学校为此作出了积极地探索，上海市交通学校就是其中之一。
笔者受“长三角地区中职学校专业负责人交流挂职”计划安排，来到上海市交通学校挂职锻炼学习。通过听取情况介绍、查阅资料、实地观看、沟通座谈、参与教研活动等形式，对上海市交通学校的教学督导机制，进行了深入的调研。
一、上海市交通学校实施教学督导机制的现状
学校为了维护良好的教学秩序，不断提高教学质量，深化教学改革，加强师资队伍建设，加速教学管理科学化与规范化进程，建立了运转灵活的教学督导机制。教学督导室的职责是：
1.通过教学检查，在广泛听取教务处、教学系部、教研组及广大师生意见的基础上，对任课教师的教学情况进行考核，为师资考核与职称评聘提供教师业务水平、施教能力、工作态度、教学效果等方面的详实资料。
2.对教学与教学管理中出现的事故进行认定处理。
3.对学校教学计划与课程设置、教学内容改革情况进行了解、检查。
4.定期召开督导员工作会议，研讨不同阶段的工作任务与具体要求，及时作出督导情况书面报告，总结督导工作经验。
5.不定期编印《教学督导简报》，通报督导结果，提出指导意见。
6.定期征询督导工作的意见、建议，及时改进工作，提高督导质量。
每学期，对全校任职教师进行教学督导考核，教师任职考核分为a、b、c、d、e五个等第。考核结果与教师工作量质量津贴、年度评优、岗位聘任、职称晋升挂钩。学期督导考核为e等的教师，下学期工作量减半，连续二个学期考核为e等的教师，在下一个学期暂停任职资格并按照培训程序对其进行培训。
二、上海市交通学校实施教学督导机制的主要经验和启示
1.选聘好教学督导员，确保教学督导的权威
由于教学督导涉及到人和事，督导员在对教学工作进行调研或督导过程中所反映的情况或提出的建议是学校领导、有关部门作出决策或对存在问题作出处理的重要依据。因此，选聘好教学督导员非常关键。上海市交通学校督导室受校长直接领导，督导员由督导室主任提名，经广泛征求群众意见后，由校长聘任。由熟悉教学管理，教学经验丰富，有一定研究能力，治学严谨，办事公道，责任心强的同志担任督导员。
2.督导评估与教师任职考核相结合
教学督导通过对教学工作检查，在广泛听取教务处、教学系部、教研组及广大师生意见的基础上，对任课教师的教学情况进行考核，为师资考核与职称评聘提供教师业务水平、施教能力、工作态度、教学效果等方面的详实资料。上海市交通学校督导考核结果与教师工作量质量津贴、年度评优、岗位聘任、职称晋升挂钩。让每位教师都重视教学督导工作、配合督导工作，全员参与教学质量监控。树立全员质量监控的观念，使学校管理者与教师、学生之间消除对立、形成共识，充分发挥师生在监控过程中的主观能动作用，使督导的作用从单纯的监督、检查、评价向导向、激励、改进的方向发展。
3.以督促导，促进教师成长和教学质量提高
作为质量监控体系中关键环节的教学督导，应对教学全过程进行监控，做到事先监控准备过程，事中监控实施过程，事后监控整改过程。从注重评价到注重监控、从发现问题到解决问题、从人工统
计到计算机处理，注重“实时过程监控”保证教育教学质量。教学督导目的是帮助教师提高教学质量，而不是将教师放在对立面。以督促导，以导为主，促进教师成长和教学质量提高。
三、进一步完善教学督导机制的几点思考
既然教学督导旨在提高教育教学质量，就应更加全面、客观、真实地反映教育教学的情况，才能更有效地改进教育教学方法。根据上海市交通学校教学督导的运行情况并结合本人的调查研究，提出以下几点思考：
1.改变教学质量监控重校内轻校外的现状
当前，教学质量监控偏重于课堂教学，但对实践性教学环节监控不力。因此，需重视“理实一体化”教学，摆脱普通教育对教学质量的评价模式，建立起一套符合职业教育特点的教学质量监控体系。教学管理部门既要对教学秩序、教学事故的监控比较及时，还要对实践性教学内容、教学方法、能力与素养培养、实训、顶岗实习等实施有效的监控。在重视学校自身评价监控的同时，更需引入社会（企业）的评价监控机制。
2.改进传统的教学质量评定方法
可以分两方面进行：在对教师工作质量的评价方面，改变传统听课、开座谈会、组织学生评价、教师评学、检查教案、检查教学日志等方法，主要加强对教师课程组织方式、教学内容选择、教学技能的掌握、教学方法的合理配合、师生在教学中的互动以及学生参与到教学中的情况等内容进行监督和评价。在对学生的学习质量的
评价方面，既要评价学生的知识获得，更要注重实践技能的评价，学生的实践教学和顶岗实习，要让企业(用人单位)对学生进行评
价。终结性教学质量应该包括学生的就业率、双证率等几个方面。
3.转变单一的教学督导为教育教学的全面督导
学校的各项工作都是以教育教学为中心的，教学质量的提高是由各种综合因素决定的。目前，在大部分学校的教学督导室，其主要管理任务是督导、检查整个教学过程的运行情况，保证教学质量，并为教师教学质量评估提出客观依据，其工作仅仅停留在教学督导阶段。在实践中，学校的各项工作都是相互联系的，仅仅对教学进行督导是不够的。因此，单一式的就教学而教学的督导管理是不能解决根本问题的。我们在实践工作中，除了主要抓好教学督导工作外，我们还对学生的学风、教师的师德、教风等工作开展督导，把教学工作以外的情况积极向相关部门反映，以便得到及时妥善的解决，实现教育教学的全面督导。
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