潜能生转化

时间:2024.2.4

潜能生转化

后进生转化问题是老师们最头疼的问题之一。我一直也是这么觉得的,而且我有时候还会被气得控制不了自己的脾气,常常会火帽三丈,前天听了一位老教师的一席话让我对后进生有了不一样的认识,他说后进生有很多称呼,有叫差生的,有叫学困生,甚至还有叫“老鼠屎”的,各种各样的称呼,而这些称呼都是贬义的,现在我们可以给后进生一个新的称呼:潜能生,这个称呼的改变并不是单纯的名称的改变,这个潜能生是褒义词,他表示后进生也有自己的优点,我们做老师的不单是发现学生的优点更应该放大学生的优点,缩小学生的缺点,然后再被放大的优点上慢慢把缺点忽略。老师要善于挖掘每一个潜能生身上的各种优势智能,寻找每一个潜能生身上的亮点,没有亮点要创造,小的亮点要放大,并创造条件发挥他们的优势智能,展示他们的亮点和闪光点,要引导其他学生接受并欣赏他们的优势智能,展示自我的过程就是自我阳光的过程,就是树立信心的过程。潜能生这个称呼忽然给了我很多启示。他们也许不是学习健将但很可能是体育健将,他们可能不是体育健将但很可能就是艺术健将呢,也许他们学习不优秀体育和艺术也都不突出,那也许他们特别爱劳动,或者特别正义,所有这一切都是学生的潜能,这也许就是他们以后要走的路,体育优秀的也许会是运动员,爱艺术的也许会是艺术家,即使这些都不是,爱劳动的很可能动手能力特别强,正义感特别强的人朋友一定很多,这些都是他们非常值得赞美的品德,我相信下个学期我一定会做好潜能生的转化工作。


第二篇:潜能生转化


谈潜能生的转化

摘 要:世界上最复杂的莫过于人的内心世界,世界上最远的距离莫过于心与心的距离,所以,作为班主任,如果不能走进孩子的心,那是多么可怕的事!对于孩子又是多么可悲!

关键词:班主任;教育;潜能生;策略

在我们的班级里,有一些这样的孩子,他们平时一般不会违反纪律,既不是老师值得自豪的“掌上明珠”,也不是调皮捣蛋天天让老师费心劳神的“双差生”,他们往往成了老师忽略的中间地带,对一切活动都保持缄默,不参与、不表态。其实,他们每个人都有很大的潜能,值得我们去挖掘、去研究,这些学生就是我们班级里的”潜能生”。

一、潜能生的总体特征

由于他们的学习能力较低,自律能力较弱,所以学习成绩不太理想,且逆反情绪较严重,不愿与家人、老师、同学沟通;总觉得受人歧视、嘲笑、指责,因此形成了孤僻、粗野、不合群的个性;又很自负,不甘于寂寞,很想得到老师、家长、同学的认可;有广泛的爱好,如绘画、摄影、舞蹈、音乐,但平时没有多少展示的空间,内心比较落寞,有些“愤世嫉俗”“冷眼看世界”。久而久之,他们会出些状况,以引起我们的注意,证明他们的存在。班主任如果不能走进他们的内心世界,会给班级管理带来很大的潜在威胁,更对这些学生的成长不利。

二、潜能生常有的心理、行为特点

1.学习目标不明确,没有学习动机,缺乏意志力。表现为上课注意力不集中,学习成绩较差。随之会产生厌学心理,不能用正确的道德观念评判身边的人和事。

2.既自卑又很自重。当他们的自尊心受到严重伤害后,自卑心理产生并会增强。有时他们为了满足个人的自尊,会默默地和教师对着干表示反抗,以达到心理平衡。

3.逆反心理严重。经常认为老师是故意找自己的麻烦,家长对自己的要求是嫌弃他们,同学的帮助是嘲讽他们,从而保持疏远、回避、警惕的态度。

4.感情用事,讲义气。一旦有人对他们表示理解、爱护、帮助和支持,便很快无原则地与这个人交上朋友。

5.心中有着固执的一面。他们一般都有自己的优势,所以有时候总表现得特立独行,而且认死理,不容易改变他们认定的行为准则。

三、转化策略

1.课堂激发兴趣,树立自信

由于他们的学习成绩不是很优秀,如果我们的教学不能照顾到他们的接受状态,而他们又自以为什么都会,上课就会出现不集中精力听讲,而且还会在课堂上做一些与教学无关的事,使教学活动受到影响。所以教师在教学时一定要注意分层次,把适中的问题留给他们,并适时鼓励,让他们参与到课堂活动中来,感觉他们也是班级的一分子。一学期下来,潜能生的参与意识大大地增强,消除了畏惧心理。为了延长潜能生上课专注的时间,课堂上注意不同层次

的搭配,采取小组讨论、同桌协作的方式,这样让孩子们养成团结协作的习惯,也让潜能生在和谐轻松的气氛中学习。

2.帮助他们制订合理的学习目标

潜能生之所以学习松散,很大的原因就是没有目标,所以班主任要根据他们的实际情况帮他们制订一定的学习目标。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。每天我会督促他们抄好当天的作业,并叮嘱他们晚上好好完成当天的作业,对个别的同学会适当减少他们的作业量。同时要经常检查,及时修改目标,一旦发现给他们订得过高或过低,就逐一帮助他们修正,让他们经常达到自己的目标,尝试成功的喜悦,以激发他们学习的动力。教师对学生小小的成功、点滴的优点给予赞美,可以强化其获得成功的情绪体验,满足其成就感,进而激发学习动力,培养自信心,促进良好心理品质的形成和发展,有助于建立和谐的师生关系。同时利用班级和同学的力量来帮助他们进步。鼓励优秀生主动与潜能生结对子,帮助潜能生进步。并不断地加强班级凝聚力,利用集体给他们加压,使潜能生意识到自己成绩的落后会给班级拖后腿,为了班级荣誉,使他们努力地提高自己的成绩。

3.培养良好的学习品质

这些学生本身都很聪明,但由于缺乏良好的学习习惯,有的是做事拖拉,有的是爱好广泛但课内外不分,有的是好吃懒做等等,这些毛病都成了阻碍他们成长的绊脚石。所以班主任要全面了解,对症下药,教育行为才可能行之有效。同时要寻求家长的配合监督、

同学的互帮互助,持之以恒才会有一定的效果。如我们班有几个学生,作业经常丢三落四,不是忘记作业的内容就是作业本落在家里,我要求他们每天放学抄好作业内容,同桌或班干部监督签字,回到家家长每天签字提醒,一年下来,我们班收交作业的情况非常好。在这一过程中,他们体会到了班级老师、家长对他们的良苦用心,学习成绩也大幅度提高了。

4.寻求家校配合,共同督促

对于潜能生的转化,单独依靠学校和教师是不够的。有部分家长自身就对孩子失去信心,这种思想对潜能生造成了很大的影响,成为潜能生转化的思想障碍。对于潜能生来说,要想进步,自然要付出更多。在校期间由老师督促,回家之后也要做大量的听、说、读、写训练,这就要靠家长了。所以,要求家长做好签字、反馈、留言,让老师及时了解孩子在家学习的情况。我们班的刘某,综合素质还不错,但就是做事拖拉,每天如果父母不督促,三个小时的作业会做到十二点以后,而且作业质量得不到保证,父母非常头疼。我们三方(学生、老师、家长)和谈,制订奖惩方案,如果能保质保量按时完成作业一个月,就满足其一个愿望,否则严惩(一个月不能打篮球,他酷爱篮球),让他懂得为自己的行为负责。老师、家长经常电话沟通,了解其现状,效果不错。

5.个别谈话,做好心理疏导

谈话首先是要重情感交流,消除心理隔阂。所以尽量不要在他们犯了错误时沟通,那样他们会条件反射拒我们于千里之外。可以是

一次偶然的相遇中短暂的交流,也可以是一个赞美的眼神,一个鼓励的手势,或者亲切的抚摸等,这些都能化开他们内心的坚冰。其次要找到了他们身上的闪光点,那样当我们称赞他们时,他们才会感到我们的真诚。再次,要多方了解他们的性格特点、爱好、特长、家庭背景。在做好充分的工作之后,师生间的谈话才会有的放矢,学生才会敞开心扉。

6.发挥特长,让他们实现自我价值

很多潜能生在其他方面有着自己的特长。如:绘画、书法、音乐、舞蹈等,所以班主任要善于利用好学校的大型活动,给这些孩子提供展示自我的空间,在“金秋文艺汇演”时,鼓励我们班范某某参加四人组合歌舞表演,之后他的性格开朗了许多,渐渐与人交往,学习成绩也大幅地提高;我们班的墙上长期挂着郭某某的书法作品;我们班的饮水机交给了张某某去管理;我们教室的花交给陈某某照看等等。这些孩子的学习成绩并不理想,但他们一直都很努力,也都很快乐,他们从不自卑,和老师、同学都能和睦相处。

俗话说:“一把钥匙开一把锁。”每一个潜能生都是一座丰富的宝藏,如果在和我们相处的几年时光里我们一直被拒之门外,那是多么可惜又可悲的事呀!所以,爱心+耐心+科学,才能铸成钥匙,才能打开那一座座宝藏的大门。

(作者单位 山西省运城市实验中学)

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