班会主题活动记录与反思
活动记录：
1， 班主任宣布主题班会开始，介绍班会主题，师生共同欣赏一些与雷锋相关的图片陶冶学
生情操——勤俭朴素助人为乐全心全意为人民服务。
2， 先请个别同学长滩自己对雷锋的了解，然后班主任向同学们补充介绍雷锋生平简历：雷
锋同志生于19xx年生于湖南省长沙一位农民家庭，踏实伟大的人民解放战士，共产主义战士，卒于19xx年，年仅22岁。
3， 请几位同学读《雷锋日记》。雷锋在数百篇日记中记录了他的成长足迹，总结出了许多
人生格言，留给我们一笔包裹的精神财富。如：人的生命是有限的，但是为人民服务是无限的，我要把有限的声明投入到无线的为人民服务中去。这就是雷锋精神的实质。这种伟大精神，过去现在和将来都是教育和激励人民前进的宝贵精神财富
4， 请几位同学讲讲自己身边的好人好事
5， 找几个同学发放便利贴，没人写一句祝福的话，然后收集帖子到教师两侧墙壁或者后黑
板上。
6， 全班同学合唱《学习雷锋好榜样》
7， 班主任总结：通过一系列的学雷锋活动，让同学们心中梳理雷锋助人为乐的形象，以雷
锋为学习的榜样和楷模，继承革命英雄的光荣传统，全体师生共同努力构建一个优秀光明的和谐校园。
活动反思：
虽然用一节课的时间讲述了雷锋精神，但是同学们还是深层次的了解了雷锋将神，了解雷锋本人，此次班会达到了预期效果。希望在以后的日子里同学们能了解和继承发扬雷锋精神，把雷锋精神这颗种子埋在同学们心中，深刻体会用行动去哺育他让他生根发芽。
第二篇：朗读比赛活动记录与反思
朗读比赛活动记录与反思 双高小学四年乙班
朗读是语文教学中的重要环节，是理解课文的重要途径。为了展现及提高我班学生 的朗读水平，促进学生理解能力的提高，我班组织举办了此次朗读比赛。 一、指导思想： 强化学生朗读能力训练，培养正确的朗读习惯。发音标准，声音响亮，停顿准确， 恰如其分地把握文章的思想感情，使学生能深刻的感受到祖国语言文字的字正腔圆，热 爱表达。通过本次朗读比赛活动激发学生朗读兴趣，培养学生良好的朗读能力，提高语 文素养；丰富校园文化生活。 二、参赛对象： 以小组为单位在自行评比的基础上推选出一名优秀选手参加班级比赛。 三、朗读的内容：可以是本学期学过的课文、诗歌或课外优秀文章，也可以是自己 的作品，具体篇目自定；朗读时间大约在3分钟左右。 四、比赛地点：本班教室。 主持人：中队长 评 委：班主任 五、评分标准： 朗读比赛评分细则年级 项目 班 评价内容 姓名 总分
评分等级
合计 中 4 8 8 差 3 6 6
好 仪表15分 1、穿着整洁 2、落落大方、无拘束感 语音20分 1、吐字清晰、声音宏亮、能正确把握朗 诵节奏 2、语感自然、抑扬顿挫明显 朗读35分 1、能正确把握朗诵内容，朗诵富有韵味 和表现力 10 10 5 10 10
8 8
6 6
2、语句流利、普通话标准 表情20分 1、神态自然、动作协调 2、表情和蔼、亲切友善 礼节10分 开讲与完毕有礼貌
25 5 15 10
20 4 14 8
15 3 13 6
六、活动过程： 经过之前举行的小组评选，全班共有10名学生参加比赛。 主持人致开幕词并且介绍比赛的规则、评分细则。 比赛开始，选手根据比赛前的抽签顺序进行比赛。比赛在激情澎湃的乐曲中拉开了 帷幕。 期间主持人向观众及选手公布结果分数。 朗诵比赛经过激烈的角逐，待所有的选手比赛完后，评委代表上台发言，工作人员 进行分数统计。 主持人上台宣布比赛结果（依次由单项奖到一等奖） 颁奖。 主持人宣布比赛结束。 七、活动总结与反思： 朗读是语文教学重要任务之一。过去对朗读教学过于注重朗读技法的指导，教学模 式也比较单一。新的课改理念认为：朗读是个性的释放，主张在自我体验和自我感悟的 基础上，读出自己的情感。有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到 情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。 一、要读得好，有感情地读，首先要会读，读得正确，读得流利。课堂40分钟，我 们所要完成的任务是很多的，时间是非常紧促的，我们利用课堂让学生熟悉课文，对学 生作适当地指导是可以的， 但如果完全凭借课堂的时间， 让学生把课文从不会读到会读， 从会读到有感情地读， 这是比较困难的， 基本上也是很难实现的。 这除了时间的原因外， 还有现在的课文大部分已有一定的难度，比较长，和学生个体之间水平的差异。因此， 我注重让学生在课前的朗读预习。在课堂上我又通过听录音，范读等，给学生一个初步 的整体的印象。再让学生结合读课文自由学习生字，为学生正确地朗读课文打好基础。 然后给学生充足的时间和机会，让学生自由读，小组读，比赛读等，使学生把课文读通， 读正确，读流利。为学生有感情地朗读课文打下轧实的基础。
二、把感悟到的说出来，点破那一层蒙笼的情感之纱。 在生活中学生都有丰富的情感体验，但在学习中，他们对课文的情感的体验是不足 的，而且水平也是不一样的。因此，在教学中应发挥部分学生的优势，让他们把从朗读 中体会到的那一份情感说出来，取长补短，带动其他学生对文本中情感地体验，使那些 对文本中的情感体验不够明了，或暂时还没有体会到的学生有一种豁然开朗之感，有利 于全体学生把这一情感更鲜明地表现出来，为感情朗读课文指明方向。 三、创设情境，宣染气氛。 情感并不是一件看得见摸得着的东西，说有就有，说无就无。它需要感染，需要激 发，它具有共鸣性，它可以随着环境气氛的变化而变化。因此，在感情朗读课文时，创 设一定的情境，在班级里宣染适当的气氛是非常必要的。例如：让学生看课文的动画展 示，介绍一些课文的时代背景，请学生分角色朗读或演一演，也可以请学生说一说或想 象一下类似情况下的心情感受，当然，教师的感情朗读是一种有效而常用宣染气氛、感 染情绪的好方法。 四、教师发挥领头羊的作用。 学生特别是低年级学生他们的朗读技巧、朗读能力是比较欠缺的，但他们的模仿能 力和表现欲望是特别强的。因此，教师应注重范读的重要性，发挥在朗读时的领头羊作 用。当然，教师只是起到一个带头作用，榜样示范作用，并不要求学生照搬照抄，囫囵 吞枣。模仿也应带有自己的特色，发展自己的个性。