善于挖掘学生的闪光点

--班主任教育案例研究之赏识教育

高一 于峰峰

关键词：赏识教育 激励 简介：赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，发现并表扬，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；相反的批评教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大做无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不只是好孩子应该赏识，所有的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。适当的赏识是一种正确的爱，也是对孩子的一种鼓励和赞赏。

一、当今中学教育现状考究及赏识教育的提出。

时间已经进入了21世纪的第二个十年，社会环境的发展变化，带来了人们思想观念的巨大变化，青少年的生理心理也出现了新的特点，教育的目标和现状也在不断的更新，然而我们很多的教育机构仍然没有改变自己的教育思路或者理念。

1、学校依然仅仅是知识层面的传授机构。

特别是中学学校苦于升学压力，依然把知识传授当成是首要任务，没有把教育的德育目的提升上来。

2、当前中学生的生理心理特点变化

现在这一级的中学生都已经是90后甚至00后一代了，他们的身体发育快，思想意识以及接受新事物更超前，他们多为独生子女，独立性和自我认可度比较高。

3、赏识教育理念的提出。

当前赏识教育已成为教育的主流思想。赏识教育是周弘老师探索、总结并倡导

的一种影响广泛的教育理念。是世界著名的六种教育方法之一，国家“十五规划”重点课题。“赏识教育”的确是周弘老师提出的，但赏识的方法 理念 应该说最早由孔子提出：因材施教 有教无类就是赏识教育。到后来著名教育家陶行知先生做的就更好 更具体。比如他的著名的案例：四颗糖 见光芒就是最好的赏识教育。但那时不叫赏识教育而已。

二、教育案例分析—我的赏识教育

（一）阶段：高一的学生在经过一个月的学习以后明显感到了初高中的不同，大部分学生难以很快转变以往的学习方法和观念，这时有两种心态比较普遍存在于学生一之中；一种是激流勇进；一种是知难而退。但对于阳光班的学生来说尽管到了高中他们的表现各不相同，但有一点是一样的，那就是，他们的内心深处不能“甘为第二”。这就要求老师能及时发现他们的长处，给予及时的鼓励。所以赏识教育在班主任工作中就显得格外重要。

班里有一名学生A，开学以来一直是踩着铃进教室，再踩着铃离开学校，平时喜欢趴在桌子上睡觉。由于没有什么大的违规现象，也没有引起我的格外注意，我只是提醒家长要注意调整好孩子的作息时问，保证白天的学习效果。家长会后，过了几天，我接到了A同学家长忧心忡忡的电话。电话中说，A由于不适应高中的紧张，有严重的厌学情绪。他初中一直是班里的文体委员，大事小事，他都是一把手，可到了这个班里，却没了以前的自信，变得沉默，孤独。家长一直不敢告诉老师，家长会后对老师有了了解和信任才主动向我透露了这个“秘密”。这时我才豁然开朗，明确了症结所在。

期中考试以后，我们班进行改选，我让他主持了这次班会。其实我们两个心里都没底，但我表现出了对他的极大信任。在班会那天他很紧张，总是看着我，每次我都对他微笑着。班会结束了，我提着的心也放下来了。尽管如此，他的表现还是让全班同学对他刮目相看。后来，我又召集班委聘请他主持了“十六岁花季’’的主题班会，在班会上，他自己写的发言稿又一次博得了同学和老师的掌声，并被登在班刊上。现在他都成了我们班的专业主持人。每次有活动他都会参与意见。现在他都成了我们班的专业主持了。每次有活动他都会参与意见。通过这些活动，他有了自己的朋友，友谊又帮助他重新建立了，信心。他再也不课间睡觉，放学就走了。我觉得时机成熟了，就找他长谈了，这一次明确提出了我的希望和要求。期末考试他的名次进步了。家长也打来电话说他在家的情绪高了，也愿意谈学校的事了，并且开始学习了。尽管他期末的成绩不高，但无论是他自己。老师还是家长都感到满意。

案例思考：

1）作为一名教师，只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生。这就要求我们在处理班务事情时还得懂得一些教育心理学知识，要进行换位思维，站在学生的角度上考虑一些问题，这样才能保持一颗理解的心，才能真正走进高

中学生们的真实的心理世界。

2）每个孩子的聪明才智是先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就大相径庭。这要求我们老师要懂得教育，懂得欣赏，不能对受教育者进行一刀切，不能只把分数作为评价学生的标准，要尊重学生的个性差异，对他们的任何一个特长都要肯定，帮助发展，借此来促进他的学习。赏识教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性。它并不仅仅表现在语言上，例如“你真棒!”；“我相信你还能做的更好。”还体现在行动上，比如一个微笑，一个眼神。但是同时也应该注意，赏识不能滥用，赏识要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能为达到某种目的牵强地赏识，这不仅对本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的虚伪性，同时失对教师的信任。

(二)阶段

一段时间后小A 的情绪又不高了，先是由于家庭原因父亲生病，家里没钱救助父亲去世，自己感到生活无力，后来又影响到自己的学习成绩，我发现单纯的赏识鼓励并没有收到很好的效果，于是我变招了。

先后我在班里召开班会，第一次是“高中生应该承担什么样的家庭责任”，从很多个案正反分析高中年龄阶段学生不同家庭付出不同，承担的责任不同，现阶段主要是应该搞好学习，给家里减轻负担。同学们的鼓励和生动鲜活的例子，逐渐的让小A有走出了父亲生病的阴影，后来我又给他争取了政府助学金，让他更有信心度过家庭难关了。第二次班会主题是“激情和信心并不是提高学习成绩的唯一要求”，通过要求上一年级优秀同学代表来给同学们传授经验，同学们知道了自己存在的不足，开始针对性的调整自己的学习计划和方法，特别是小A在自己坚持不下去的时候咬牙挺了过去，后面开始轻松的进入了学习状态，第二学习第一次月考进步很大。

案例反思：赏识教育不是盲目的表扬和夸奖。进入高中阶段，学生们认为简单的知识都已经弄懂，复杂的题目做起来又感到困难，不易出现明显进步，致使学生对学习产生畏惧、厌倦心理，对老师产生疏远感，甚至萌生早点毕业的念头；面对激烈的竞争，学生往往因自卑心理导致缺乏竞争勇气和自信心，甚至一想到考试就心里发憷，一旦受到挫折，心理上就承受不了，更觉得自己不行。面对这种现象，我经常这样鼓励学生：

1、给考试和自己定位。 给考试一个科学的定位。要让学生明白，考试时一种手段，是查缺补漏、发现问题以便改善复习策略的机会，学习才是目的。不要与任何人比

较，关键在于自己是不是得到进步，要追求学科知识和自身的全面发展；给自己一个合适的定位。告诉学生，要客观的评价自己的实际水平，理智的面对自己的实际水平，不要盲目贬低自己，低估自己的水平，导致失去信心；也不要好高骛远，让自己承担不可能完成的任务。

2、坚持就是胜利。为了让学生懂得坚持就是胜利的道理，十月份我带领学生举行了一次跑步比赛，结束后我告诉学生即使自己前面跑的很快，后面因为累而不能坚持下来的话，最终也会导致失败的，以此鼓励学生要坚持吃苦耐劳的品质，抓好高三最后一年的复习，笑到最后。

3、心理暗示，增强自信。在发现学生出现心理浮躁的现象后，班主任要给学生以积极得心理暗示。 今年x月第一次月考结束后，我班学生的成绩起伏很大，一段时间班里弥漫着失望、懊恼的情绪。在接下来一个月的主题班会上，我以各种小故事告诉学生“ 我能行'”，并激励学生昂扬斗志。

三、赏识教育的应用和反思 赏识教育是让家长和孩子觉醒，让孩子的生命状态得以舒展！每一位孩子觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的！赏识教育是承认差异、允许失败的教育！赏识教育是让家长成为教育家，使孩子舒展心灵、发展潜能的教育！赏识教育是让家长、孩子生命和谐、成为朋友、共同成长的教育！赏识教育是让孩子天天快乐、家长日日赞叹的教育！

赏识教育最主要的问题就是——针对性。所谓赏识就是用赏识的眼光，去发现孩子身上的闪光点，适时地利用鼓励和表扬，帮助他树立信心，鼓足勇气，挖掘他学习生活能力的潜力，充分调动他的积极性、主动性，然后向着更健康的方向发展。比如，平时比较“爱顶嘴”的孩子，可能对问题会有自己独到的见解；不爱坐下来学习的孩子，可能体育很不错；一个常考试不及格的孩子，只要考上及格分数就值得夸奖。你要用爱心去发现自己的优点，进而具体地告诉他，而不总是简单而笼统地夸奖“好”、“真棒”……，否则，孩子不能从内心得到肯定，当然就可能对你的所谓赏识无动于衷了。所以赏识教育需要注意几个问题：

第一，我们应该注意赏识孩子所有的劳动和努力，要对自己的孩子有全方位的认识，不要只对家长自己感兴趣的“成绩”才进行赞赏。

第二，赏识孩子要及时并讲求艺术，孩子取得成绩要用及时给与肯定，孩子受到挫败及时给与鼓励也是赏识教育，孩子作得不对的批评要就事论事，不要伤及孩子的自尊

心。

第三，我们更应该理性地赏识孩子，赏识不能过度，要正确客观地认识孩子，了解孩子的身心需要，

第四，我们要善于发现孩子的闪光点，就一个孩子也要真正做到因人施教。每个孩子有自己的兴趣爱好、个性特点，我们家长要努力捕捉孩子身上稍纵即逝的闪光点，给予必要的表扬鼓励。

赏识教育归纳出信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒的操作原则和简单易学的三字经操作方法，从而对教育规律把握达到了理论化、系统化、操作性、特色性的高度。赏识教育从诞生来源方面看，是生命的体验；从教育角度看，是思想的继承；从教育者的角度看，是心态的回归；从受教育者的角度看，是心灵的解放；从思维方式看，是观念的更新；从表达方式看，是语言的突破。 赏识教育是人性化、人文化的家庭素质教育好理念，赏识教育的推广有益于保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力，把成长的快乐还给孩子，是让天下父母和孩子共同成长的思想和方法。

参考书目：1、《中国教育报》20xx年x月x日第4期

2、《魅力中国》 20xx年09期 《浅谈赏识教育在教学中的作用》 作者：汤蔓

3、《江西教育》20xx年第Z1期 《教师要善于创造机会表扬学生》作者：黄倩;刘海平

第二篇：班主任教育案例(温雨淅)

静候花开

高一 温雨淅

20##年8月26日在学校体育馆迎接高一（17）班54个孩子们的一幕幕画面依然清晰地浮现在眼前，仿佛就发生在昨天……5个月的日子与这54个活泼可爱、个性鲜明的孩子一路走过，见证了他们一点一滴的成长，收获了无线的欣喜与感动。

诚然，作为高一新生的班主任，这期间的辛苦不言而喻，但回顾那5个月的陪伴，看到他们的进步和改变，自己所付出的一切都是那么值得。都说95后的孩子所具有的普遍时代特征是：个性突出。这54个孩子就把这一特征体现的淋漓尽致。在他们中间，不乏有令老师头疼的孩子，对他们的教育可谓着实不易。小W就是其中之一，一个非常机灵、反应特别快的男生。性格随和、活泼开朗而又乐于助人的他在班上人缘超级好。据小W母亲的反映，初三报考时，他非常坚定的要报考中山一中。父母担心他压力过大，对他设定的目标是能考上华侨中学就行。但小W在中考冲刺阶段凭借自己的不懈努力圆了他的一中梦。好一个上进的男孩儿！或许，读到这里，你会觉得这是一个集各种优点于一身的男孩儿，也应该是其他同学的榜样、老师的骄傲。而事实上，用小W母亲的话说“他身上有太多的小毛病，我都已经不知道该拿他怎么办了”。这不仅是一个让父母头疼，也是一个让老师无奈的孩子。

第一次与小W的正面“交锋”是开学第二周的晚修。当其他学生都埋头学习时，他却怎么都坐不住：要么发呆，要么玩手指，要么偷偷的看杂志，要么逗一逗周围的同学……我在他身后站了足足5分钟，他左手插在口袋，右手捏捏嘴巴，玩的不亦乐乎。我心平气和的把他叫到走廊，和他聊了起来。聊天过程他一直低着头，一副做错事被班主任训的样子。看我一直语气温和，他慢慢的抬起头来，露出一副小男孩儿那种调皮的表情，说实话，我一直压抑着内心的怒火。他晚修的不安分加上中午和晚上休息时在宿舍因讲话而一次次扣分早已让我怒火中烧。但我知道，他其实就是一个典型的还没长大的小孩儿，对于这样一个自制力差、自律性差的男生，需要给予更多的关爱和耐心。

在接下来的几周里，他依然不停犯错、不断扣分，但我从未对他红过脸或是发脾气。依然心平气和的试着去一点一点提醒他、教导他。其他科任老师对他的评价大概可以总结为“头脑极其聪明，机灵可爱，若能静下心来学习一定潜力无限！”、“古灵精怪，非常讨人喜欢，但就是课堂注意力难以集中”等等。我用另一种方式将这些评价转告给他，再加上我自己对他的表扬和肯定，他开始渐渐听进去了，开始有所改变了……国庆长假回来之后，他的种种改观所有人都看在眼里。同学们对他的抱怨、投诉慢慢变成了赞扬和感叹：课堂上明显安分了许多，晚修也很少说话了，宿舍扣分越来越少，并且对于班级、宿舍的一些事务主动积极地做一些力所能及的事。我将他一系列的改变和进步电话告诉了他的母亲，她非常感动也十分欣慰。

然而，好景不长……

在不到半个月的时间里，他又开始反复了，重复了之前种种不守纪律、贪玩的表现。我再一次头疼不已。尤其是10月下旬的一天接到他母亲的电话，在电话里，他的母亲从头哭到尾，让我不知所措。事情大概是这样的：小W回到家不仅不学习，反而整天做一些与学习无关的事：看最喜爱的漫画书、看电影、听歌，甚至偷偷跑到家里附近的小卖部去上网（因为家里限制他上网）。加上他第一次段考考得非常差，母亲让他总结，他却根本不搭理。这让一个为他操尽了心的母亲无法忍受。于是，电话里，小W的母亲跟我提出能不能让他接下来的一个月都留宿，不让他回家，好让他在学校好好反省。我当时不知道该如何安慰她，只好说：“我们可以试试看。”于是，接下来的一个月，小W每周末都留宿了。而从同学们那里得知，他成了一个“无家可归的孩子”。我听了之后，心里莫名的难受。不过，就在他留宿的这一个月里，他对我越来越信任、越来越依赖。我向他传达的关爱他都感受到了，那一个月里他对我无话不谈，还让我为他保管生活费。每次需要充饭卡或是生活费不够用了，都会乐呵呵的跑来跟我说，那时候他已然把我当成了他的家长。

一个周二的下午，小W的母亲从镇区给他送饭过来，大约6:20分左右接到了他母亲的电话，又是一次哭泣。这次她的心受伤了，在家里精心为儿子准备的晚餐，一个人开车送过来，满脸笑容的给儿子盛饭、盛汤，可是小W竟然筷子都不动，话也不说，只是在食堂坐了几分钟就走了。晚修前，我再次找到他，他早已预料到我要找他出来。这次，我没多说几句话，他便哭了。从他的泪水中我看到了他的懊悔与歉意。那一周的周末我要求他回家，令我欣喜和感动的是，他在没有任何人提醒的情况下给他的母亲写了一封长长的信。他的母亲告诉我，那是小W第一次给他写信，字字真切，表达了他对妈妈的深深歉意，也表达了他对妈妈的理解，并且向妈妈做出了诸多的保证。那天，她是世界上最幸福的母亲！

依然清晰的记得，圣诞节的欢乐气氛弥漫着整个校园的那天，我们照常上课、晚修，但孩子们对节日的那份投入没有丝毫的影响。平安夜那天晚修前，我像往常一样提前到了课室，小W略带羞涩的把一个大大的礼物送到我手里。当时，我非常惊讶，心里想着平时我也没少“批评”他。我问他为什么要送给我礼物，开玩笑的问道：“是为了讨好我，不让我批评你吗？”他笑着回答：“不是，因为老师你太辛苦了！呵呵呵……”一句多么让人感动的话！看来自己的付出已收到了回报，而接下来的一个多月，他的表现也越来越好。上学期寒假前，在全班同学面前，我对他说过这样一句话：“希望小W去到新的班级能够继续进步，让我继续为你骄傲！”

或许是我们之间的缘分够深，文理分科后，这学期我虽然不再是他的班主任，却依然是他的英语老师。记得第一天上课，他看见我走进课室时的欣喜不已。课后我跟他简单聊了几句，他告诉我说：“老师，只要还是你教我就好。”我笑了。第一次英语练字作业他是全班唯一的A^＋，这让我又惊又喜，上学期教了他一学期也没见过他把字写得如此漂亮。或许，这是他在用自己的方式向我传达他不断进取的信念吧。

真诚地祝福他在接下来两年半的高中生涯不断释放正能量，在这片理想的沃土收获累累硕果！

作为班主任，我对学生的管理和教育有了一个更深刻的认识：学生的成长需要我们用足够的耐心去等待——静候花开！