“班班通”环境下语文教学模式的研究

实施方案

寿光市实验中学课题组

一、 问题的提出

随着“班班通”工程的建设，教室内信息技术硬件配备越来越齐全高档、软件种类林林总总、琳琅满目，如何充分利用“班班通”软硬件环境进行有效的教学研究也是如火如荼、精彩纷呈，有突出成就，也有失败教训，有模式方法，也有理论观念，可谓百家争鸣、万树开花，但总观之，多数局限在课堂教学的模式与方法的探索上，如何充分发挥“班班通”软硬件设施的优势作用，整体系统的利用“班班通”环境创造大语文教育教学环境进行语文教学，更值得探索研究，所以本课题组提出““班班通”环境下语文教学模式的研究”这一课题，本课题旨在探索“班班通”环境下语文学科如何发挥现代教育技术的优势和丰富资源，变革语文教学模式，全面提升语文教学的质量，提升学生的语文素养。

二、 指导思想

《基础教育课程改革纲要》认为：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生 的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分地发展。”根据已故特级教师张孝纯先生创立的一种新型的、带有突破性的语文教育思想――“大语文教育”观，主张语文教学以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地将他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来，并把教语文同教做人有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练。本课题研究的就是充分发挥“班班通”的技术优势，在语文教学中充分体现课程改革的新理念和“大语文教育”观，全面提高语文教学质量，提升学生的语文素养。

三、 研究目标

利用现代教育技术将丰富的多媒体资源和社会生活与自然环境的再现引入课堂，开拓语文学习的空间，打造大语文教育的语文教学模式，全面提升语文教学质量，提升学生语文素养。

四、 研究内容

1. 现代教育技术与语文教学的整合。

2. 丰富的多媒体资源在语文教学中的应用。

3. 社会生活和自然环境在语文课堂中再现。

五、 研究方法

1． 文献资料法

通过对当前语文与信息技术学科整合模式的分析研究来探索“班班通”环境下如何改革语文教学模式。

2． 行动研究法

通过课堂教学实践进行如何在“班班通”环境下发挥现代教育技术的优势提高语文教学质量和提升学生语文素养。

3． 对比实验法

通过与非实验班级语文教学效果的比较分析“班班通”环境下新的语文教学模式有优点和存在问题，及时修正。

4． 经验总结法

对课题研究取得的成绩和不足，及时总结，积极撰写研究论文，推广研究的成果。

六、 目标检测体系

为了提高研究的信度和效度，建立科学、规范、可行、可测的目标检测体系。

1. 定期开展公开课，让非实验教师进行评估。

2. 定期进行课件、教学设计、论文评选，检测实验教师研究成果。

3. 定期进行学生各种比赛，检测学生语文素养情况，评估研究效果。

七、 实施步骤

1.准备阶段（20xx年x月—20xx年x月）

课题申报、制订实施方案，组织实验的开题和培训活动。

2.实验阶段（20xx年x月—20xx年x月）

第一阶段（20xx年x月—20xx年x月）

组织相关培训、交流、研讨等活动；组织实验优质课评选、论文评选活动，对子课题进行中期评估。

第二阶段（20xx年x月—20xx年x月）

在第一阶段实验研究的基础上，继续组织进行研究，积累实验资料，写出阶段性实验报告、总结，发表相关的实验论文；组织各类研究平台的交流与推广，形成阶段研究成果。

3.总结阶段（20xx年x月—20xx年x月）

对课题进行全面总结，迎接结题验收，撰写实验研究报告、实验工作报告，汇编实验成果，向总课题组申报鉴定结题。

八、 研究预期成果

1. 发表、出版实验研究论文、实验报告；

2. 建设一个语文教育资源专题校园网站；

3. 发表、出版一批课件、教学案例；

4. 培训一批信息技术与学科整合教学能手。

九、 研究经费与保障措施

寿光市实验中学一贯重视教学改革。学校积极支持各级教研课题的立项工作，视正式立项课题等级拨给相应经费，对论文发表或获奖教师都有奖励，时常聘请外校专家来校讲学，分派相关教师外出学习取经。学校学术氛围浓厚，为本课题的研究提供了良好的学术环境。

学校有完整的校园网络和多媒体资源网站。校园网络由三层中心交换机划分为几个VLan，每个VLan都通过光纤与中心交换机相连，每个办公室、教室直接连接到光纤终端的交换机。小学部、初中部全部实现班班通，每个教室配备投影机（电子白板）、多媒体讲台，音频播放设备一套，教师人手一机。

主要参加者都是一线授课教师，课题研究与教学同步，在教学中研究，在研究中教学，相辅相成，相互促进。每两周召开一次教研组会议，每周进行一次备课组活动，这些都利于课题参加者的交流、协作。

学校特别注重教师的专业知识提高，经常组织教师外出培训，及时了解和学习当前语文教学的最新成果。

定期对课题组成员进行信息技术培训，“班班通”设备的应用、语文教学资源的采集、加工与交流技术的应用。

成立相应的组织机构，有专家的有效指导，有领导的亲自参与，有实验教师的协作。

十、 实验的组织与管理

本课题研究在潍坊市电教馆总课题和寿光市电教馆二级课题组指导下由学校组织负责实施，学校设立三级课题组，根据总课题实施方案，结合我校实际情况，由学校课组向总课题组申请立项，制作实验计划，组织实验教师开展课题研究。

课题组由如下成员组成：

1、课题研究专家指导小组：

袁殿阁：寿光市电教馆馆长

刘占山：寿光市电教馆副馆长

李钦涛：寿光市电教馆主任

潘继云：寿光市教科研中心语文教研员

2、课题研究领导小组：

组 长：隋勇宗

成 员：巴明玉

3、课题研究小组：

组 长：隋勇宗

副组长：巴明玉

成 员：韩召忠 刘秀芳 栾燕 王坤 韩静

韩晓莉 游丽萍王莉 高莹

第二篇：《职业教育数字化教学资源建设与应用研究》课题研究方案

扬州市“十二五”现代教育技术实验研究课题 《职业教育数字化教学资源建设与应用研究》课题研究方案

一、课题提出的背景和意义

陈至立同志曾在19xx年撰文指出：“现代教育技术是教育改革和发展的制高点与突破口。要实现教育的现代化，要实现教育的跨越式发展，教育信息化是一个关键因素。占据了这个制高点，就可以打开通向教育改革发展的现代化之门。”教育信息化的最大特点就是教学资源的数字化、网络化，及资源的开放、共享。因此，数字化教学资源建设成为教育信息化的迫切追求。

数字化教学资源建设是教育信息化的基础，是校园网建设的重要组成部分。学校的教育信息化离不开强大的数字化教学资源，数字化教学资源的建设和使用已经成为关注的中心。数字化教学资源的建立，改变了过去各学科教师单打独斗、各自为战的状态，使得原本孤立、零散的教学资源产生整合聚集效应，也避免了教学资源的重复建设和浪费，增加了教育的新手段，方便了师生的使用，对促进教学改革发展起着积极的作用。

运用数字化教学资源进行教学符合中职学生的特点，更能培养他们的学习兴趣、提高学习效率。促进知识的更新与拓展、扩大课堂容量贯彻“以能力为本位”的教学思想, 加强实训环节，提高实训效率，贴近工作岗位，营造真实工作环境从以“教师”为中心向以“学生”为中心转变，有助于分层教学与个性化学习分享专家经验，共建精品立体化课程资源，弥补师资不足，促进教师专业发展，弥补实训实习基地不足，促进资源共享，实现教育公平。

二、研究范围

数字化教学资源是指经过数字化处理， 可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。一般包括以下几种类型：一是教学资源库，包括题库、教材库、课件库、案例库等。二是网络课程，即在网络上开设的课程，具有交互性、开放性、共享性、协作性和自主性， 可供人们直接在网上学习的一门完整的课程。

三是教学网站，主要指为教师或教学小组开设的网络空间，供他们存放自已平时收集、加工或制作的教学资源、课件、讲义、论文等。

本课题主要研究如何对各种教学资源进行数字化处理，并将这些资源进行适当的整合，发布到数字化教学资源平台。进行基于数字化教学资源平台的教改试验，并与传统教学进行对比，分析使用数字化教学资源平台对教学的影响。

三、课题研究的理论依据

随着网络技术在教学领域的不断深入融合,数字化教学资源的及其共享平台的建设方兴未艾。数字化教学资源的建设与使用问题已经成为教学资源建设中的一个关键问题。在此进行的一个数字化教学资源共享平台的构建,既有利于数字化教学资源的整合与利用，又可以为网络信息服务开辟更加广阔的发展前景。数字化教学资源平台可以很方便地实现网络数字化教学资源的共建和重用 ,能有效整合与管理校内的各种数字化教学资源 ,以实现数字化教学资源的统一管理和共享利用 ,这对扩大学校教学规模、提高教学质量，促进科研和科学化管理等都具有十分重要的现实意义。

四、研究目标与内容

（一）研究目标

提高教师的信息化水平，已有的各类教学资源进行数字化处理及整合，开发出适合职业学校需要的数字化教学资源平台。基于开发的数字化教学资源平台进行教学设计，并进行教学，对教学的效果进行分析，得出结论。

（二）研究内容

1．积极创造各种条件，充分考虑教师信息化水平，加强多媒体教学师资的培训，推进资源建设工作进程。

2．积极向学校争取政策，调动教师参与教学资源建设的积极性。

3．充分使用校园网资源，打造学校的数字化教学资源平台，整合优化各类教学资源。

4．鼓励教师利用学校的数字化教学资源平台进行教学。

5．按时开放网络教室，使每位学生能随时登录数字化教学资源平台进行自主学习。

五、研究方法与步骤

（一）研究方法

（1）文献法：

关注国内外教学资源数字化的发展动态，收集相关文献资料，提高教师的理论水平。

（2）调查法：

利用教师座谈等方法了解教师信息化水平，了解教师已有的各类资源的具体情况，以便对教师进行针对性的培训和对已有资源进行有效整合。

（3）实验比较法：

选择本校通专业不同班级，分别应用传统课程教学与基与数字化教学资源平台的课程专题教学设计及试验效果的满意度。

（4）经验总结法：

对本课题研究过程中的成效及存在问题等作比较详细的分析和归纳，以便继续深入细致的试验探索和研究。

（二）研究步骤

课题整个研究阶段历时一年（20xx.5—20xx.5），大体可分为五个阶段进行。

第一阶段（20xx.5—20xx.8）：完成各类现有数字化教学资源的整理工作。

第二阶段（20xx.9—20xx.1）：完成数字化教学资源平台的建设工作。

第三阶段（20xx.2-20xx.3）：完成基于数字化教学资源平台的课程教学教学设计与教学试验工作。

第四阶段（20xx.4）：完成基于数字化教学资源平台的课程教学试验结果的分析。

第五阶段（20xx.5）：撰写研究报告，结题。

六、课题成果形式

1．建设学校自己的数字化教学资源平台。

2．数字化教学资源建设与应用的相关经验，形成论文，在省级以上期刊发表。

3．整合各类数字化教学资源，形成教学资源集，供广大师生使用。

4．课题实验研究报告及工作报告。

七、课题研究的组织和管理

宝应县职业教育集团成立于20xx年x月，现由宝应商贸学校、扬州市广播电

视大学宝应分校、宝应县教师进修学校、江苏省宝应县社区培训学院和宝应县青少年宫组成。集团牢固树立并认真落实科学发展观，坚持以“质量、发展、形象”为主题、以内涵建设为重点、以精致管理为基础、以服务为宗旨、以就业为导向、以改革为动力，着眼本地经济建设和产业需求，继续创新管理机制、创新办学模式、创新专业和课程体系，具有较强的科研管理能力。

课题主持人马如剑为扬州市专业教学能手，讲师、技师。“十一五”期间作为核心成员参与研究江苏省教育科学“十一五”规划立项课题《基于网络环境的高职<模拟电子技术>课程教改试验研究》(D/20xx/01/050)的研究并成功结题。在省级以上期刊发表论文多篇。

八、经费预算情况

宝应县职业教育集团办学理念鲜明，办学效果显著，科研经费充足，有足够的物力、财力支持本课题研究。

《职业教育数字化教学资源建设与应用研究》课题组

20xx年x月x日