大学英语教学中推行素质教育的探索与实践

陈丹丹

（扬州大学 外国语学院，江苏 扬州 225009）

摘要：大学英语教学是高等教育的一个重要环节。为适应新形势、新要求，大学英语教学不能再延续单纯传授语言知识和语言技能的教学模式，而应创造性地将素质教育融入到大学英语教学过程中，帮助学生在学习语言知识的同时，增强语言运用能力和交际能力，培养自主学习的能力，提高其人文素养和道德情操。这不仅是大学英语教学改革的目标，更是社会发展对高素质人才的要求。

关键词：大学英语教学；素质教育；教学模式

对照《高中英语课程标准》，大学英语和高中英语的课程标准界限逐渐模糊；大学英语四、六级考试被逐渐淡化，已不再是强制性的统一考试，这一度使大学英语陷入了十分尴尬的境地，甚至有人认为大学英语教学已没有存在的必要。笔者认为，现代社会不但需要大学英语教学，而且对它提出了更高的要求。

过去xx年的大学英语教学是以语言共核为内容，多采用以教师为中心，单纯传授语言知识和技能的教学模式。而21世纪是一个国际化的高科技时代，这对人才的培养提出了更高的要求。不仅要求学习者掌握科学文化知识，具有实践运用能力，还需要具备正确的、科学的世界观、人生观，良好的思想道德素质等。因此，新的《大学英语课程教学要求》对大学英语教学提出了培养学生综合素质的要求，明确指出大学英语的教学目标：“培养学生英语综合运用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”

[1](P.1) 大学英语不仅是一门学习英语语言的基础课，而且对于培养大学生综合素质有着不可轻视的作用。

笔者认为，应将素质教育贯彻到日常的大学英语教学中，在帮助学生完成高层次英语知识积累的同时，更注重在教学过程中培养学习者的各种能力，提高学习者的综合素质。教育，除教书之外，更重要在于育人。

一．贯彻思想品德教育

以“应试教育”为主导的大学英语教学偏重于知识技能的传播，却忽视了心理素质和社会素质的培养。在这种模式下培养出来的学生脆弱，没有与时俱进的时代意识，缺乏社会责任感。大学英语是一门人文学科，教材中蕴含着丰富的思想内容，内涵深刻，启人深思，教师完全可以利用教材所营造的人文生态环境，不失时机地潜移默化地对学生进行思想品德教育。

《大学体验英语》（综合教程）第三册第八单元“Love and Friendship”中谈到了亲情、友情、爱情，教师可以利用课文教育学生们关心父母，尊敬他人，帮助学生们树立正确的爱情观、价值观和积极的生活态度。再如，世界面临的三大危机使得学生正在学习的第三册第一单元“Caring for Our Earth”具有鲜明的时代性，笔者结合实际设计课程内容，并布置学生们就当前的环境问题设计制作PPT文件，上课时进行演示。在这一任务中，同学们广泛搜集资料，深入探讨问题。资料之丰富、视角之独特让笔者称奇。之后，同学们自发地在校园里组织了“保护珍稀动物 拯救地球母亲”的签名活动，希望唤起大家的环保意识。通过学习，学生们真正把世界和自己紧密地联系起来，有了强烈的社会责任感和时代意识。

“厚德载物”，是亘古不变的人生信条。在教学中贯彻思想品德教育是教师的使命，培养和提高学生的综合素质是教育的目标。大学英语教师应利用好大学英语教学这一前沿阵地，为社会培养输送具有高尚道德情操的高素质人才。

二．培养综合能力

上海复旦大学蔡基刚教授在高等大学外语教学研讨会上提出，大学英语教学已进入了后大学英语教学时期，教师的角色、任务有所不同；大学英语应逐步重视隐性能力的培养。能力的培养是素质教育的核心。笔者认为在大学英语教学中注重能力培养、贯彻素质教育理念孕育着无限潜能。如果教师有意识的在教学过程中逐步培养学生的综合性能力，则不仅有利于其学科知识的学习，更有利于其立足于社会后的持续性发展。

在日常教学中，教师应改进授课方式，设计教学内容，潜移默化地培养学生的各项能力。例如，通过介绍人类记忆的基本规律，讲解单词的构成特点，示范实用性的记忆技巧等来培养学生科学记忆的能力；利用阅读材料的篇章分析，类似题材的模拟写作等来加强学生分析和归纳总结的能力；运用课堂讨论、分角色对话演练、即时演讲等培养学生的听说及交际能力。其中，尤为重要的是对学生自主能力的培养。

在发展日新月异的今天，大学四年的学习无法给予学生一生所需的知识，那需要学生在个人的学习生活中不断地构建。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。学生是学习的中心，是教学的主体；教师是协助者，应该在日常教学中利用网络资源、自主学习中心等为学生自主学习创造条件，充分发挥其指导性、激励性的特点，培养学生积极的学习态度，引导学生使用正确的学习方法、学习策略，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力以及面对问题时独立思考的能力，使学生在积极主动的学习过程中，构建自己完整的人格。当学生们成功地具备学习自主性时，他们不仅成为了更加优秀的学习者，而且也把先进的教育理念融入生活理念里，人才的素质大大提高。

大学英语不再是简单的学科教学，应着重强调在教学过程中对学生各种能力的综合性培养，提高学生整体素质，让大学英语成为素质教育的重要阵地。

三．提高人文素质

文化是一种复杂的社会现象，渗透于社会生活的各个方面。笔者认为大学英语是一门跨文化的人文学科，大学英语教学蕴涵着大量的母语和目的语文化信息的导入，能够直接影响到学生的世界观、价值观，从而改变和提高学生人文素质，增强跨文化交际的能力。

大学英语是西方文化的综合体现，大学英语教学是对一种全新思维方式和交流习惯的接触和学习。因此，在大学英语教学中，教师应加大文化内容的导入。在讲解课文前，播放与课文有关的声像文件；介绍文章所涉及的西方重大历史事件；选择性地介绍圣经故事、名人轶事，使学生熟悉西方的人文传统和价值观念；剪辑一些体现西方风土人情和生活习惯的影片给学生观赏，同时给予适当的讲解，向学生展现西方丰富的生活画卷。这些做法不仅让学生认识西方文化，理解其思维方式，也能够激发学生学习英语的兴趣，提高交际能力。

然而，在注重目的语文化教学的同时，不能忽视母语文化，否则，会导致部分学生汉语语言文化水平和道德修养的下降，导致中国本族文化的流失，不利于跨文化的双向交际，也偏离了文化学习的初衷。

中国拥有上下五千年的历史和深厚的文化积淀，我们在推行外语教学中文化教育的同时，也要加强中国传统文化的导入，本着平等兼顾的原则，提高学习者的自身文化修养。在大学英语教学中，教师可让学生就课文所涉及的话题进行讨论，对比中西方对同一问题的不同认识，分析这种差异产生的根源。教师也可利用教材内容，相应地导入本土文化，比如，当教材中提到西方情人节时，应不失时机地引出本国相应的节日----七夕节。课后，教师可布置

给学生一些阅读任务，推荐能体现经典国学书籍的英文版（比如：“the Arts of War”），让学生在学习语言的同时，又体会了中国博大精深的灿烂文化。

因此，利用大学英语教学导入中西方文化，使学习者既有母语文化的传统思考，又有目的语文化的独特视角，博采众长，兼收并蓄，既有跨文化交际的能力，又有较高的人文素养。如此，不但保证了外语教学的最终目标的实现，且可将中国文化进一步发扬光大，使更多的人欣赏到中华民族文化的博大精深，并从中受益。

综上所述，作为高等教育的一个重要环节，大学英语教学承载着人才培养的重要使命。在大学英语教学改革的关键时期，教师们应更新观念，与时俱进，构建新的教学模式，寓素质教育于英语教学中，实施由“应试教育”向“素质教育”的转轨，可谓任重而道远。在教学过程中，要发挥大学英语的教育功能，让学生通过语言实践活动去发展语言运用能力和交际能力；要充分利用现有的教学手段和资源，营造良好的有利于交流的学习环境，以学生为主体，构建自主学习模式；利用教材丰富的思想内容和人文生态环境，提高学生人文素养和道德情操，让他们成为知识渊博，道德高尚的人。新一代大学生的知识水平和思想素质的高低决定着我们国家21世纪发展的走向，大学英语教学大有作为，我们大学英语教师要利用好这块阵地，培养真正适应未来社会发展要求的高素质人才。

参考文献：

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Integration of All-round Education into College English Teaching

CHEN Dandan

School of Foreign Languages, Yangzhou University, Yangzhou 225009, Jiangsu, China

Abstract: College English teaching is one of the important parts in higher education. The previous teaching mode which aims at simply passing on language skills could not satisfy the demands of the times. The article is a tentative study of the integration of all-round educatin into college English teaching. The new mode could not only assist students to accumulate language knowledge and skills, but also facilitate them to develop comprehensive bilities and improve their all-round quality, involving the learning autonomy, the ability of communication, moral and humanistic quality, etc. It is the goal of college English pedagogical reform and furthermore is the demand of social development for high-quality talents.

Key words: College English teaching; All-round education; Teaching mode

第二篇：高中英语教学渗透德育的探索与实践

高中英语教学渗透德育的探索与实践

江苏省东台中学外语组 梅建华

摘要：英语教学不仅仅是教会学生听说读写的技能技巧，英语学科与其他学科一样，担负着德、智、体、美诸多教育的任务。我们要结合高中英语教学的性质和特点，加强德育渗透，提高德育的实效性。

关键词：高中 英语教学 渗透德育 探索 实践

1．引言

语言是思想、文化、信息的载体。英语作为一种世界性语言，是进行国际交往的重要工具，对政治、经济、科学、文化的交流和发展起着促进作用。我国中小学普遍开设英语作为第一外语，而学校的根本任务是使学生在德智体等方面全面发展。按照这样的教学要求，英语老师必须从德育及智育两个方面开展教学工作，并把两者有机地结合起来，把德育渗透到英语教学中去。因此，在实践和运用中如何渗透思想道德教育，寓思想道德教育于语言教学之中，这是一个迫切需要研究的课题。

2．高中英语教学中加强德育渗透的必要性和重要性分析

2.1我国高中生的思想道德教育任道而重远

面对国际国内形势的深刻变化，我国高中生的思想道德教育既面临新的机遇，也面临严峻挑战。我国社会主义市场经济的深入发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式的日益多样化，为高中生的全面发展创造了更加广阔的空间，与社会进步相适应的新思想新观念正在丰富着高中生的精神世界。

与此同时，一些领域道德失范，诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动有所蔓延；一些地方封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起，成为社会公害；一些成年人价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，以权谋私等消极腐败现象屡禁不止等等，也给高中生的成长带来不可忽视的负面影响。互联网等新兴媒体的快速发展，给高中生学习和娱乐开辟了新的渠道。与此同时，腐朽落后文化和有害信息也通过网络传播，腐蚀高中生的心灵。在各种消极因素影响下，少数高中生精神空虚、行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧途。这些新情况新问题的出现，迫使我们的学校必须进一步加强对高中生的思想道德教育。

2.2英语教学应当担负着德育任务

在学校教育中，各个学科教学是进行德育教育的主渠道，而德育最有效的途径是启发诱导、潜移默化, 而不是单纯的说教。德育应当渗透到各课程之中，与各科课程有机结合起来发挥作用。各科教学本身都包含许多重要的道德教育资源。美国德育家托马斯-里考纳（T-Lickona）认为，各科教学对道德教育是一个“沉睡的巨人”，潜力极大。德育与智育，教书与育人是密不可分的。

随着社会生活的信息化和经济全球化的进一步发展，英语的重要性日益突出，英语已成为中学课程中的主要课程，深深地影响着学生的发展。英语课时多，分值大，学生兴趣浓，重视程度高，这对德育教育十分有帮助。同时，英语教学不是孤立的，它必然与德育有着互相促进或互相妨碍的影响。我们在英语教育中加强德育，就能收到两者互相促进的良好效果。因此，在英语教学中加强德育渗透是十分重要和必要的。

3. 高中英语教学中德育的基本内容

我们在进行德育工作时要有一个总体规划，把德育工作渗透到英语教学中去，必须根据英语学科的具体特点，在具体的语言训练中，有意识地把思想教育渗透到教学中去。把理想、信念、自我修养和心理素质等各方面的教育结合起来，形成一个完整的结构体系，有计划、有步骤地对学生进行思想道德教育。

3.1理想信念教育是核心

理想，是与奋斗目标相联系的有实现可能的信念；是人类所特有的一种精神现象，是对客观现实的一种反映，是人们对美好未来的追求。信念是建立在认识和情感基础上的一种思想意识，是人们在社会实践中形成的、自己认为正确并坚信不移的观念。崇高的社会理想和科学信念是一种巨大的精神力量，它们对个体乃至群体的实践活动都具有重大的指导作用。

许多学生在究竟为了什么才学英语这个问题上的认识是有偏差的，在他们看来，英语学习就是为了应付考试，为了顺利升学，或是为了出国。英语课堂教学的改革必须使学生纠正这种片面的观点，真正认识到英语学习是为了使自己掌握一种文化传播和信息交流的重要工具。一位哲人说过，人不是为失败而活着，也不是为胜利而活着，而是为理想而活着，为希望而活着。因此，要坚持以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育，帮助广大高中生确立在中国共 产 党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人。

3.2爱国主义教育是重点

爱国主义是中华民族的光荣传统，是蕴涵最为深厚的历史情感。

新时期的爱国主义教育内容不能仅仅停留在归属需求的认识和感受上，应有更丰富的内涵。以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育。深入开展中华民族优良传统和中国革命传统教育，开展各民族平等团结教育，培养团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的精神，树立民族自尊心、自信心和自豪感。

英语教师在教学过程中，还可以由“事”而悟“道”，“不以善小而不为，不以恶小而为之”。对学生进行祖国、人民的利益高于一切的教育，国家统一、民族团结的教育以及国际主义教育等，让学生们不仅了解英语背景知识及相关知识，而且从爱国主义等方面进行德育教育，升华了学生们的思想境界。例如:在讲解短语时举了这样一例:Taiwan is in the east of China.既让学生了解in(on,to)theeast of短语的用法，又结合台湾是我国不可分割的领土进行讲解、剖析，这样生动、形象，学生们不仅掌握了语言知识，而且对他们是一次生动

的爱国主义教育。

3.3道德教育是基础

在我国，培养学生良好的道德品质是学校思想道德教育的一项重要任务。从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。大力普及"爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献"的基本道德规范，积极倡导集体主义精神和社会主义人道主义精神，引导广大高中生牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养，学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系。例如，在批改作业时，教师应该做到对学生的作业要当天收当天改，而且要认认真真的改，并且及时的向学生反馈信息。我们英语教师可以通过一些英语谚语：“One today is worth two tomorrow.”等让学生从中意识到：当天的事当天完成。除此之外，还要告诉学生做一件事，都要认真的去做，不能马虎。教育学生要养成良好学习习惯和生活习惯。

4. 高中英语教学中德育渗透的探索与实践

德育的渗透并非从外面把德育以外的东西加到英语知识中去，而是英语知识本身就蕴涵着德育的养料，它是知识的精髓，只是需要我们的教师在教学过程中，将其悄息地裹于知识的主食中，尤如农业生产上的灌溉，一点一滴，潜化，渐渐地，学生在从老师那里获取知识的过程中，把正确的思高尚的道德、健康的情感自然流入学生的心田。学生思想品德的是逐步

的，因此要作到德育的有效渗透，必须注意一下几方面。

4.1实施德育渗透对教师的要求

师者，所以传道、受业、解惑也。教师是一种道德职业。教师是直接与学生发生传道授业解惑的信息源。古代中国称为师者，父母也，也说明了教师对学生成长过程的重大影响作用。 首先讲求师德，恪守师道。正如教育家加里宁所说:“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生”。一个教师在教学过程中能够表现出渊博的学识，对问题有透彻而深刻独到的见解，表现出严谨的学风和关爱学生又严格要求学生的教学态度，能够经常以学生的角度来看问题，有强烈的工作责任心。这样，不仅会令学生肃然起敬，而且会让学生把教师当作以后自己工作、学习、做人的楷模。相反，教师知识贫乏，缺乏职业的热情，工作不负责任，也不严格要求学生，必然会给学生的学习和成长带来莫大的负面影响。

其次，教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略；同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。 最后，教师不断提高自身的教学水平和教学能力，不断总结、积累教学经验，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，增强“科研先行”意识，做好使自己由“经验型”向“研究型”教师转变工作，使英语教学工作科学化，大面积提高教学质量，顺利完成基础教育阶段素质教育赋予我们的历史使命。

4.2实施德育渗透的情境创设

英语课堂要进行德育渗透，必须首先为学生创造一个和谐的德育环境。应满足学生追求真善美的需要，应使课堂生活充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎自律、助人、合作、勇气一系列民主气氛。课堂上我们要建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围。在教学过程中创设问题情景，引发学生参与的欲望和行为，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，感情得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。

4.2.1集体学习情境的创设

集体学习是诸教育主体之间在一个共同的环境内互动式的学习。集体学习的主要情境包括情趣环境、对话情境、学习型组织等。情趣环境是直接与人的兴趣和爱好联系的环境。在这种情境中，学生心智处于放松状态，有利于获得他们在今后的成长过程中所必须的经验和体验。对话情境是诸主体在平等的对话过程中生成意义的环境，课堂讨论、理论交流、民主生活会等形式都是对话的具体方式。

学习英语的最终目的是交际。语言的交际性和实践性决定了在语境中模拟交际中学习英语，感受语言。教师要精心组织教学活动，教师要在教学的语境中联系活动中模拟的交际中向学生渗透德育。教师可以利用每课的会话部分，使学生在学习语言的同时也在学习与他人的合作和交际。学习关心他人，互助友爱,，文明礼貌等品德和行为规范。

4.2.2认知情境创设

认知情境主要包括教学过程中的认知情境、学校生活中的认知情境和大众传媒的认知情境等三个方面。课堂教学是学校思想道德教育的主渠道，多注重讲授、讲解，忽视教学过程中的情境设置，导致理论的传授与受教育者的认知过程的脱节。因此应该加强运用多媒体电子手段的认知情境设置。学校生活中的认知情境创设主要重视师生、同学群体、校园文化等因素的影响，其突出特点就是隐性的渗透。

大众传媒的认知情境就要求主动占领网络思想道德教育新阵地。全面加强校园网的建设，使网络成为弘扬主旋律、开展思想道德教育的重要手段。利用校园网为广大学生学习、生活提供服务，对学生进行教育和引导，不断拓展学生思想道德教育的渠道和空间。密切关注网上动态，了解学生思想状况，加强同学生的沟通与交流，及时回答和解决学生提出的问题，牢牢把握网络思想道德教育主动权。

4.2.3人文感化情境的创设

在课堂外语教学过程中，每一个学生与特定的外语教学环境都存在着一种相互影响、相互作用的动态关系，人的各种心理活动（包括认知、动机、态度、情感等）与人的外部行为是在特定的学习空间产生的。教师的表现(尤其是课堂上的表现)对学生的情感会造成很深的影响，从而影响到学生的学业成就。高中教师对学生仅仅做到外在的热爱、关心和引导还是不够，还要达到对起内在的影响力和召唤力。这就要求高中教师不仅在本专业上具备高、深层次，还的注意建立良好的职业道德观念，扩宽自身的知识结构、加强文学、艺术和美学方面的修养，使得教育者的综合素质达到高水平。

今年的情人节，有个调皮的学生就大声说： “老师，你送你女朋友什么礼物？ ”全班同学都笑了起来。我笑着说： “Are you interested in it? OK, I’ll tell you about it tomorrow since I haven’t bought anything for her. You know this morning I came to school at 6 o’clock.”我又接着说： “Lovers often send each other roses and chocolate. Now, answer my question. Did you send roses to another boy or girl?”全班回答 ：“No!”我说：“I am so glad to know that you didn’t. It’s too early for you to fall in love now.”对于处在青春期的高中生来说，情人节是个大日子，他们想借题发挥，希望了解大人或老师是怎样过情人节的。这样处理课堂突发事件，就是要通过有效的引导，让学生在一个真实的情景中学习外语，挖掘其潜在的情感因素，让学生走出早恋误区，同时也增近了师生之间的情感。

4.3充分利用英语教材进行德育

4.3.1英语教材是德育的载体

任何一种语言文字的教学都和德育有关。教师往往自觉地或不自觉地进行了道德教育。教材是德育的载体，依据教材挖掘德育因素是学科德育的前提。在教学中有效地实施德育，就要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德于英语课教学中。

我国编写了许多套英语教材，优秀教材在精心考虑外语学习规律的同时，也注意在德育、美育诸方面给学生良好的影响。它涉及日常生活的道德规范，辨明是非、区分善恶，建立科学的世界观。教材还介绍了英语国家以及其它国家的地理状况、风俗、习惯，与中国的交往，与各国的友谊，各国人们平等相处，宣传爱国主义精神。高中阶段英语教材中包括了很多英美文学，如诗歌、小说、戏剧、抒情散文等等。这些作品有自己的时代性和思想性，有德育价值。我们根据中国的国情出发编写英语教材，使语言教材整体上有益于德育，使德育自然地渗透到语言教育中。

4.3.2挖掘教材内容的德育因素

英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想道德教育内容，能否充分获得利用，主要靠教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。

从小学英语到高中英语每课都有德育内容，而且随着教材内容改革，德育内容也紧跟时代，具有时代气息。例如高一模块八Reading Appreciating literature介绍了Charles Dickens的Great Expectation，这本小说描述了主人公的心路历程，在面对困苦时的奋斗不息，以及顺境时滋生虚荣到后来的幡然醒悟，这都是对学生树立正确的人生观、养成健康的生活态度的绝佳题材。

5．小结

高中阶段，学生对周围事物较为敏感，有自己的观点和看法，并不满足于课本的知识。因此德育教育应是全方位的、立体式的。教师要善于发掘身边生活中的素材，广泛联系社会生活，将课堂学习和社会生活有机结合起来。教师也可挖掘课外时间，开展第二课堂，如英语兴趣小组、英语角、英语广播、英语录像等等，让学生在各种气氛和多种情景下接受教育与熏陶。利用报刊材料进行阅读教学是近年来全国各地英语教师广泛采用的有效的教学手段。

学生在大量的阅读中如何利用阅读材料，适时地进行自我教育，是值得老师们教学研讨的。 在教学过程中对学生进行德育，要联系学生实际，切实解决学生的实际问题，才能引导学生不断地纠正自己的错误认识和做法。

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