27* 乌塔

设计理念

《语文课程标准》说:语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语文阅读是一种个性化的行为,在教学中,要鼓励“学生运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长”。使学生个体精神世界得到充分张扬,开创更广阔的语文学习空间,真正提高语文素养。

一、教材分析

《乌塔》是小学语文第七册第七组的一篇略读课文,课文主要讲了一个14岁的德国女孩——乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。

文章按照事情的发展顺序来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出旅游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。

课文在描写中展现人物性格特点。语言描写表现了乌塔对事物有自己独特的见解，体现她在思想上的独立。一些细节描写看出乌塔做事很有经验、从容不迫。课文还在对比描写中凸显乌塔的自立意识和独立生活的能力。

编者的意图：一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力；二是培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。

二、教学目标

1、认识本课的6个生字。

2、，有感情地朗读课文,能对课文的内容发表自己的见解，从而进一步培养学生独立阅读的能力。

3、初步培养孩子独立生活的意识和能力,克服依赖思想,尝试在生活中经受锻炼和考验。

三、重点难点

引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。

四、教学过程

课前准备：

1、多媒体配乐重复出现欧洲简介、乌塔去过的地方：法国、瑞士、奥地利，意大利的希腊等的美图、文字片段。

2、调坐姿。

（一）、引入新课：刚才咱们伴着悦耳的音乐，看了欧洲许多地方的美图，你想说什么？

师：是呀。有一位14岁的小姑娘和你一样，发出了这样的赞叹，独自游览了欧洲。我们一起喊出她的名字——乌塔

板书：乌塔。读题。

（二）、预习检测

1、过渡：同学们预习了课文，王老师想分享一下你们的预习成果，可以吗？

这篇课文一共——10个自然段，老师请10同学读一读，

2、读文正音

生：10位学生读文。

我们的要求是：读准——字音，读顺——句子。其他同学边听边想，这篇课文写了一件什么事？ 生：读10个自然段，

适时正音，纠错。写出易错词：洗漱、筋疲力尽、睡眼朦胧、佛罗伦萨、语塞、反驳、逻辑等。

3、交流：课文主要讲了一个14岁的德国女孩——乌塔独自一人游欧洲的故事。

4、交流：本文写作顺序。

填空： 课文先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔。板书：结识

接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话。板书：谈话

最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。板书：道别

5、小结：这样的写作顺序，我们称之为事情的发展顺序。

板书：事情的发展顺序 。《乌塔》这篇课文就是按照——事情的发展顺序来写的。

（三）、自学、议学、悟学

1、过渡：当王老师第一次读这篇课文时，就特别佩服这位14岁的德国小姑娘，我想，乌塔也给大家留下了深刻的印象。

2、自学提示：默读课文，想一想乌塔有哪些与众不同之处，用“概括，写在旁边。 3、交流：

适时板书：乌塔：爱生活、爱读书、热情、独立、有理想、执着……

（四）、再读课文，体会写法。

A、体会“语言描写” 1、过渡：乌塔太棒了，作者写得太好了。忍不住想再读一读课文，我们来找找作者用了什么“法宝”？

2、出示：（第5自然段）她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来，我说是中国人，现旅居德国。她一听，高兴得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”她告诉我她叫乌塔，已经14岁了。这次趁暑假游历欧洲。已去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，最后还要去希腊。我有点惊讶：“你一个人吗？”“当然。”她很自然地答道。

3、提示：注意听哦。

4、师读：她一见我，立即坐起来打招呼，问我：“玩得怎样？”又问我：“你从哪里来的？”我说：“我是中国人，现旅居德国。”她一听，高兴得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”她告诉我：“我叫乌塔，已经14岁了。这次趁暑假游历欧洲。已去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，最后还要去希腊。”我有点惊讶：“你一个人吗？”“当然。”她很自然地答道。 师：接下来的第6、7自然段，我们配合一下，

5、师生角色读：师——提示语、“我”，生——乌塔

6、师：第9第10自然段，老师请三位同学分角色读。

提示语——

文中的“我”——

乌塔——

7、小结：读着读着，你会觉得乌塔——（看板书读），作者用了什么“法宝”？

板书：语言描写

8、小结：是的，作者并没有在课文中写乌塔“独立、热情??”可我们读着读着就觉得乌塔——（看板书读），这就是“语言描写”的魅力。

B、体会“对比描写”

1、过渡：其实，当我们读这篇文章时，作者为了体现乌塔的——（看板书读），作者还用了一个“法宝”。

2、出示：（第4自然段）女生读：晚上8点多，我疲倦地回到旅馆。这时小姑娘正惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书。

3、描红：“疲倦”“惬意”

4、师：你发现什么？作者用了什么“法宝”？

板书：对比描写

5、师：作者在很多地方用了这个“法宝”？谁发现了？ 6、交流 出示：“我”——乌塔

乌塔——中国孩子

间接经验——亲身体会

小结：在这些对比中，我们会更深刻的体会到，乌塔——（看板书读）

（五）课堂小结

同学们，通过这节课的学习，我们知道文章按照——事情的发展顺序来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出旅游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。

在学习的过程中，我们不难发现，作者用上“语言描写”“对比描写”还有一些“细节描写”，让我们更深刻的体会到乌塔——（看板书读）

（六）、感情升华

1、师：在这节课的最后，老师有个小小的问题：

出示：我们知道这篇课文写得是——乌塔14岁时，独自一人游欧洲。请问：她12岁时在干什么？——你能在课文中找到答案么？

2、交流

3、领读读：当她12岁的时候，像我们这么大的时候，正准备着——14岁独自一人次旅行欧洲， 正在——阅读很多与这些国家有关的书籍；

不仅如此，还——每个周末去帮餐馆或超级市场送广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

追问：那么——你呢？你未来想干什么？现在要干什？

师：王老师希望大家长出独立的翅膀，正确地认识自己，做生活的强者！

（七）、作业：请用上“法宝”以《今天的我》或《明天的我》为题，写一篇日记。

（八）、板书设计：

热情

结识 执着

语言描写 独立

乌塔 谈话 ……

对比描写 做生活的强者！

道别

第二篇：27、公开课教案

课题【27、清澈的湖水】（第一课时）

科目：语 文 上课教师：陈晓丽 上课班级： 二（二）班

上课时间：20xx年x月x日

教学目标：

1、借助拼音，引导学生用自己喜欢的识字方法，以小组合作、交流的方式来认识12个字；通过观察、范写、描红、练写、点拨易错点的方式在田字格中正确书写 “扔、掉、眼、睛”这4个字。

2、借助拼音正确、流利地朗读课文，通过合作交流、点拨、总结的方式来了解课文内容。

教学重点：认识12个生字；会写 “扔、掉、眼、睛”这4个字。

教学难点：正确、流利地朗读课文。

教学准备：

教具准备：课件

预习要求：

①借助课文下方的“小苹果”和“小树叶”读通课文。

②圈出课文中的生字，读一读，并用自己喜欢的方式记一记。

③标出自然段序号。

教学过程与方法：

一、导入揭题

1、同学们有没有去划过船？说说你划船时看到了什么。

2、小洁也跟你们一样看到了许多美丽的景色。小洁是哪篇课文里的人物？

3、我们这节课就来学习课文《清澈的湖水》。（板书：27、清澈的湖水）

二、明确学习目标。（反思时明确）

三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我。

（一）检查预习

过渡：老师知道同学们最爱预习了，下面我们就一起来比一比哪个小朋友预习的

时候最认真。

出示句子，检查预习。

（1）一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。

（2）她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。

（3）湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。

（4）突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。

（二）初读课文，认识生字。

1、出示学习要求（一）

（1）同桌认读12个生字，读准字音，口头组词，

（2）跟同桌说一说你记住了哪些生字，你是怎样记住这些生字的？比比看谁记

住的最多。

2、学生自学，教师指导。

3、检查学习效果。

（1）出示带拼音的生字检查生字的字音，口头组词。

（2）去掉拼音后指名交流记字方法。

（3）完成当堂训练第一题。

（4）指导写“扔、掉、眼、睛”这四个字。

换偏旁：请—（睛） 奶—（扔）

“掉”的右边不是“桌”

（三）再读课文，了解内容。

（过渡：这些生字躲在课文里面，我们带着他们去读课文。）

1、出示学习要求（二）

（1）自由读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？

（2）朗读第1、2自然段，你感受到什么？

2、学生自学，教师指导。

3、检查学习效果。

（1）指名填空：课文讲了一件什么事？（完成当堂训练二）

（2）指导朗读第1、2自然段，并说一说感受到了什么。

（3）完成当堂训练第三题。

四、当堂训练。

1、我会读并会组词。

侧 卷 欣 赏 龟 镜 映 幻 演 蕉 扔 跨

2、我会填。

课文讲了（ ）坐在游船上，被（ ）所吸引，不忍心丢掉手中的（ ）。当她发现一个小孩把（ ）扔进湖水里，吓跑了（ ），污染了环境时，她对小孩的行为十分不满。船靠岸了，小洁急忙寻找（ ），并把面包纸扔进去。

3、仿说比喻句

五、学习反思

1、这节课我们学习了哪几个生字？是用什么方法记住的？会写了哪几个生字？

2、读了课文，你知道了什么？

板书设计 ：

27、清澈的湖水

扔 （扔出）（扔开）（扔掉） 掉（掉下）（掉进）（扔掉） 眼 （眼睛）（眼光）（双眼） 睛（眼睛）（定睛）（目不转睛） 教后反思：