三年级作文入门的金钥匙

文教学花在阅读教学上的时间很多，可是学生的作文能力普遍低下。这是什么原因呢？仔细分析，主要是因为把阅读教学和作文教学看成不相干的两回事，没有处理好阅读和作文的关系。本人刚接教三年语文，现结合丁老师的“读写结合法”浅谈几点个人看法。

三年级是学生学写作文的起始阶段，如果正确处理好阅读与作文的关系， 可以消除学生的畏难心理，大面积地提高作文能力，使学生把写好作文看作是自己的愿望与需要。在实际教学中，要做好两个方面的工作。

一、在阅读教学中渗透积累语言的指导

阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。因此，“阅读是写作的基础。”基于这一认识，在阅读教学中，要依照大纲的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。学生的语言库存量越丰富， 说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，采用多种形式多读名篇课文，精彩的部分还要多品读，直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录词句，要求学生配备一本摘录本，指导学生把课文的好词好句录到本子里，做到笔记、脑记相结合。指导读读写写，三年级语文教材在讲读课文后的练习题中，列出十几个需要掌握的词语，或几个精美的词句，并提出读读写写的要求。我们应安排时间让学生熟读、抄写，最好能默写下来。摘录在本子里的词句也要求多读熟记。

二、在阅读教学中渗透练习作文的指导

在阅读训练中要渗透作文练习指导，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是显著的。正如丁有宽老师所说的：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”在阅读中渗透作文练习指导，可从以下几个方面着手：

1．指导运用新学的词语、句式练习说话、写话，可进行模仿说写，也可进行创造性说写。

2．指导模仿学到的段落结构和篇章结构，练习说、写新的内容。

三年级的作文训练是以写片断为重点，要做到怎么说怎么写，能把片断写具体，写清楚。在教学中应该突出段的训练这一重点，扎扎实实进行段的训练，读写结合，训练结合。

(1)连续结构段

是指段中的几层意思是按照先后顺序一层接着一层写的，这也是小学生必须掌握的一种结构段，在写作中经常用到。《师生情》《大海的歌》《手术台就是阵地》《做风车的故事》 等

课文中都有典型的连续结构段，教师在学生读懂段的情况下，可安排仿写训练，如紧扣学生的学习、生活，以《洗手帕》《大扫除》《升旗》为题写一段话，要求学生先想好这段话要写的内容，接着安排好顺序，明确先写什么，后写什么，哪层要写具体，写好还要检查，每一层次意思前后是否连得上，有毛病的要加以修改。

(2)并列结构段

是指一段话将事物分成几个方面来写。《富饶的西沙群岛》的第三自然段就是这种构段方式，它从三个不同方面写了海底的物产丰富。使学生懂得同时介绍事物几个方面的时候，可采用并列结构段。可指导学生练习写《校园一角》《美丽的花园》等片断，让学生在具体的写作实践中加深对这种结构段的认识。

(3)总分结构段

是指由总述和分述两层构成的段。指导学生仿写时，教师可出示总述部分，让学生围绕总起句，写分述部分。例：①我家养了一只可爱的小花猫。②课间十分钟真是丰富多彩啊！

(4)概括与具体结构段

是指段里的两层意思表明概括介绍和具体描述的关系。一般有两种情况，一种是先概括写，后具体写；一种是先具体写，后概括写，如《一定要争气》中的一段：

第二学期，童第周更加发愤学习。每天天没亮，他就悄悄起床，在校园的路灯下面读外语。夜里，同学们都睡了，他又到路灯下面去看书。值班老师发现了，关上路灯，叫他进屋睡觉。他趁老师不注意，又溜到厕所外边的路灯下面去学习。

这一段话是先概括后具体的写法。先概括地写童第周在第二学期更加发愤学习，接着具体地写童第周是怎样发愤学习的。三年级一共安排了几次作文训练，每次都有把“内容写具体”的要求。我们要针对这要求，善于引导学生学习课文中的概括与具体结构段，通过理解、品评、复述、背诵等方法要求学生积累一些精彩的片断，再要求学生仿写，把一段话写具体。

3．指导模仿特别的描写和表达方式，练习说、写新的内容。

《珍珠鸟》《灰雀》两篇课文里都有对鸟儿外形特点的传神描写，可以指导学生模仿这种写法仔细观察一种鸟，学写鸟儿的外形特点；《我的弟弟“小萝卜头”》《曼谷的小象》这些课文里都有描写人物外貌的片断，可以指导学生模仿这种方法，写一写自己熟悉的人的外貌，注意抓住人物特征；《小摄影师》《爬天都峰》《手术台就是阵地》等课文里人物对话写得很好，可以指导学生写人物对话的片断。

4．指导依据课文内容进行续写、扩写、缩写、改写等练习。

《小摄影师》《师生情》《七色花》可让学生续写，《古诗二首》《寓言两则》可让学生改写，提高学生运用语言的能力并不断丰富他们的想象力。

兴趣是最好的老师，在小学生初学写作时，引导学生读中学写，容易激发学生的写作兴趣，促使他们热爱写作。

浅谈小学作文教学的几点看法

作者: 来源:http://www.cnyuwen.cn/ 时间:20xx-5-6 11:23:21

贺伟贤

对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。

一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课文内容来积累，

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

2、通过写日记来积累，

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

二、注重学以致用，结合实际及时指导。

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间

一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

三、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。

第二篇：三年级作文入门的金钥匙

三年级作文入门的金钥匙

时间： 20xx年x月x日作者： 来源：

语文教学花在阅读教学上的时间很多，可是学生的作文能力普遍低下。这是什么原因

呢？仔细分析，主要是因为把阅读教学和作文教学看成不相干的两回事，没有处理好

阅读和作文的关系。本人刚接教三年语文，现结合丁老师的“读写结合法”浅谈几点

个人看法。

三年级是学生学写作文的起始阶段，如果正确处理好阅读与作文的关系， 可以消除

学生的畏难心理，大面积地提高作文能力，使学生把写好作文看作是自己的愿望与需

要。在实际教学中，要做好两个方面的工作。

一、在阅读教学中渗透积累语言的指导

阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，

表达才更加有力。因此，“阅读是写作的基础。”基于这一认识，在阅读教学中，要

依照大纲的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。学生的语言库存量越丰富，

说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从

而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言

的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法

，指导多读多背，采用多种形式多读名篇课文，精彩的部分还要多品读，直到能背诵

下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录词句，要求学生

配备一本摘录本，指导学生把课文的好词好句录到本子里，做到笔记、脑记相结合。

指导读读写写，三年级语文教材在讲读课文后的练习题中，列出十几个需要掌握的词

语，或几个精美的词句，并提出读读写写的要求。我们应安排时间让学生熟读、抄写

，最好能默写下来。摘录在本子里的词句也要求多读熟记。

二、在阅读教学中渗透练习作文的指导

在阅读训练中要渗透作文练习指导，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提

供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语

言运用练习成为有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是显著的。正如丁有宽

老师所说的：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”在阅读中渗透作文练

习指导，可从以下几个方面着手：

1．指导运用新学的词语、句式练习说话、写话，可进行模仿说写，也可进行创造性

说写。

2．指导模仿学到的段落结构和篇章结构，练习说、写新的内容。 三年级的作文训练是以写片断为重点，要做到怎么说怎么写，能把片断写具体，写清

楚。在教学中应该突出段的训练这一重点，扎扎实实进行段的训练，读写结合，训练

结合。

(1)连续结构段

是指段中的几层意思是按照先后顺序一层接着一层写的，这也是小学生必须掌握的一

种结构段，在写作中经常用到。《师生情》《大海的歌》《手术台就是阵地》《做风

车的故事》 等课文中都有典型的连续结构段，教师在学生读懂段的情况下，可安排

仿写训练，如紧扣学生的学习、生活，以《洗手帕》《大扫除》《升旗》为题写一段

话，要求学生先想好这段话要写的内容，接着安排好顺序，明确先写什么，后写什么

，哪层要写具体，写好还要检查，每一层次意思前后是否连得上，有毛病的要加以修

改。

(2)并列结构段

是指一段话将事物分成几个方面来写。《富饶的西沙群岛》的第三自然段就是这种构

段方式，它从三个不同方面写了海底的物产丰富。使学生懂得同时介绍事物几个方面

的时候，可采用并列结构段。可指导学生练习写《校园一角》《美丽的花园》等片断

，让学生在具体的写作实践中加深对这种结构段的认识。

(3)总分结构段

是指由总述和分述两层构成的段。指导学生仿写时，教师可出示总述部分，让学生围

绕总起句，写分述部分。例：①我家养了一只可爱的小花猫。②课间十分钟真是丰富

多彩啊！

(4)概括与具体结构段

是指段里的两层意思表明概括介绍和具体描述的关系。一般有两种情况，一种是先概

括写，后具体写；一种是先具体写，后概括写，如《一定要争气》中的一段：

第二学期，童第周更加发愤学习。每天天没亮，他就悄悄起床，在校园的路灯下面读

外语。夜里，同学们都睡了，他又到路灯下面去看书。值班老师发现了，关上路灯，

叫他进屋睡觉。他趁老师不注意，又溜到厕所外边的路灯下面去学习。 这一段话是先概括后具体的写法。先概括地写童第周在第二学期更加发愤学习，接着

具体地写童第周是怎样发愤学习的。三年级一共安排了几次作文训练，每次都有把“

内容写具体”的要求。我们要针对这要求，善于引导学生学习课文中的概括与具体结

构段，通过理解、品评、复述、背诵等方法要求学生积累一些精彩的片断，再要求学

生仿写，把一段话写具体。

3．指导模仿特别的描写和表达方式，练习说、写新的内容。

《珍珠鸟》《灰雀》两篇课文里都有对鸟儿外形特点的传神描写，可以指导学生模仿

这种写法仔细观察一种鸟，学写鸟儿的外形特点；《我的弟弟“小萝卜头”》《曼谷

的小象》这些课文里都有描写人物外貌的片断，可以指导学生模仿这种方法，写一写

自己熟悉的人的外貌，注意抓住人物特征；《小摄影师》《爬天都峰》《手术台就是

阵地》等课文里人物对话写得很好，可以指导学生写人物对话的片断。

4．指导依据课文内容进行续写、扩写、缩写、改写等练习。

《小摄影师》《师生情》《七色花》可让学生续写，《古诗二首》《寓言两则》可让

学生改写，提高学生运用语言的能力并不断丰富他们的想象力。 兴趣是最好的老师，在小学生初学写作时，引导学生读中学写，容易激发学生的写作

兴趣，促使他们热爱写作。