新课程化学课堂教学探究1

时间:2023.7.19

新课程化学课堂教学探究

城固职业中专 郑 红

摘 要 普通高中新课程的基本理念之一是“主动适应社会发展和科技进步的时代需要,促进高中学生全面而有个性的发展”;“促进学习方式的多样化,发展高中学生自主获取知识的愿望和能力”。新课程明确要求教学要摆脱传统知识观的钳制,以高品质的有效教学,带领学生走向对知识的理解与建构。传统的以教师为中心的教学模式是以知识传授为主,学生的任务就是应试和接受评定,这种教学模式不利于创新人才的培养。新课程理念强调:要关注学生的情感态度和价值观。要从单纯的注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。把知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来,让学生和谐发展,全面提高素质。因此,在新的理念下,化学课堂教学必须建立与之相适应的新的教学模式。

关键词 新课程 学生 化学课堂教学

在教学实践中我认为要贯彻新课程理念,有必要改革化

学课堂教学模式,新教材给我们提供了很好的素材。新教材在栏目设置上较以往教材有很大的突破,在新教材中,“节”这一层次下的内容除文本内容外,设置了如“思考与交流”、“科学探究”、“科学视野”、“科学史话”、“实践活动”、“实验”、“学与问”、“资料卡片”和“提示”等大量的新栏目,并在“章”这一层次设置了“整理与归纳”等栏目。设置这些栏目,一方面充分体现了教材与学生“对话”功能,有利于实现学习方式的多样化,促进学生的学习和发展。另一方面很好地体现教材内容的开放性、灵活性的特点,不仅丰富和拓展学生知识面,而且也为学生进一步收集资料、解决问题提供一定的引导。

1.创设情景,引导学生自主探究

课堂情景的设置可起到明确主题、活跃思维、集中注意力、激发自主学习的兴趣等多种作用。因此,在化学教学中教师应创设有趣的教学情景,让学生感到身临其境,引起联想,启发思维。就情景创设的方式而言,可根据教学内容、教学目标及教育对象因地制宜、灵活运用。或用现代技术手段再现化学场景,并辅之以生动的语言描述,让学生置身于化学氛围中,产生情感共鸣,激发学生的积极情感。或根据新旧知识的结合点,精心设置问题情境,引起学生的悬念,鼓励学生动脑、动手、动口,自主探究各种问题,通过问题的提出和解决来锻炼学生的思维能力等。

通过分析《普通高中课程标准实验教科书〃化学(必修

1)》,可以发现,教材通过选取学生已有的知识或社会经验、实验事实、有意义或有趣的事实、具有启发性的问题等四个方面中的一个或多个素材来创设学习情景(依次为经验情景、实验情景、事实情景、问题情景或综合性情景)。这些情景可有力地激发学生的探究动机和探究兴趣,启发引导学生发现问题和提出问题,明确探究任务,为进一步开展探究学习活动起到定向作用。例如,在学习《分散系及其分类》这一节中关于胶体的性质时,课本首先提出问题:“有些液态胶体也是透明的,用肉眼很难与溶液相区分,用什么办法能够将它们区分开呢?”接着通过 “科学探究”的三个实验活动,通过观察分析,得出结论。通过设置问题来创设学习情景,让学生产生疑问,能够很好地激发开展后续探究的兴趣。 而且《普通高中课程标准实验教科书〃化学(必修1)》教材有些章节还将将要学习的新知识和有关的背景素材相融合,形成综合性的学习情景,使新知识的学习寓于具体情景中。学生借助学习情景中提供的素材发现或提出问题,然后通过探究活动解决问题、获得新知识。这类学习情景与探究活动融合在一起,情景的创设为探究活动的开展提供了一个真实的、贯穿活动始末的大背景,对探究活动的进行有十分重要的意义。如在《简单分类法及其应用》中,教材展示了图书馆、超市里书籍或物品陈列的图片(事实情景),并

提出相关的问题导出分类的相关内容并迁移到化学中,然后设置“思考与交流”栏目,通过3个问题的思考、谈论和交流,认识分类的普遍存在与意义。接着展示交叉分类法和树状分类方法的图片(事实情景),然后在进行“实践活动”。这节内容的学习,就是将新知识和背景素材相融合,情景的创设贯穿学习探究活动始末,很好地激发学生深入持久地开展探究活动。

2.师生合作互动,共同构建新知

在新的理念下,师生间已不是领导与被领导、知识的“授”“受”关系,而是能动的、平等的合作者。师生双方都是主体,教师是教学活动的组织者、引导者、实施者、参与者,其直接作用就在于促成学生的主动;学生作为主体,在学习活动中具有主动性,是自我发展的探索者、建设者和参与者。化学教学是师生相互交往、共同发展的互动过程,是自主、协作、探究相交织共同构建新知的过程。在合作互动中,学生之间,师生之间,以解决化学问题为纽带形成密切的联系,学生在这种联系中可以通过及时的信息反馈真切感受到自己的进步和成长,从而激发学习化学的热情。在师生共同营造的合谐氛围中促成学生学会学习和人格的健康成长,同时在合作互动中增强学生的合作意识,培养他们的合作精神和实践能力。如,在学习《普通高中课程标准实验教科书〃化学(必修1)》第一章从实验学化学──化学实验

安全时,利用“思考与交流”,根据你做化学实验和探究的经验,想一想在进行化学实验和探究时应该注意哪些安全问题?将注意事项写在不同的卡片上,与小组同学讨论,然后进行归纳总结,在班上交流。你能举出经历过或所了解的发生安全问题的例子吗?很明显。安排这一内容的目的在于学生明确实验安全问题的基础上,结合自己实验和探究的经验,归纳总结目前所学的和以前实验与探究中遇到的“实验与探究中的安全注意事项”。师生互动,共同完成知识点的归纳总结。

3.信息提炼,培养学生获取新知能力

在教学中教师要精选一些化学材料,指导学生选择判断,进行由表及里、由此及彼、去粗取精、去伪存真的整理加工,提取有效信息。从收集文献资料到运用逻辑方法进行判断和推理,到构建论据得出结论,使学生的阅读判断能力、归纳总结能力、研究能力都得到有效的训练。所以信息提炼的过程,实际是学生获取新知能力的培养和提高过程。

4.创新反思,及时总结和升华知识

“创新”是对所学知识重组和改造,以内化成学生新的认知结构;是学生依据有关资料,通过独立思考,对化学事件和现象作出富有个性的认识和判断;也是在已经学到的知识、能力和方法的基础上,进行知识的迁移,知识的升华。“反思”是师生对课堂行为进行的总结,是解决问题的一种

特殊形式,是一个能动的认知加工过程。教师的反思能够有意识地将教育理念与教学实践相结合,对自己的教学方法、过程作出评判,从而做出更加合理的选择,提高自己的业务素养。

新课标教材中“思考与交流”是所突出的栏目之一,“思考与交流”内容的设置不仅大大丰富了教材的内容和视野,同时为学生提供了主动参与、乐于探究、积极实践的机会,为学生学习方式的转变提供了有效的条件。“思考与交流”栏目设置强调学生自行思考,为学生提供主动参与、乐于探究、积极实践的机会,为学生学习方式的转变提供有效条件。而且栏目强调通过让学生将自己的所思、所想与同伴进行交流与讨论,不仅为学生提供一个自我表现的机会,激励学生不断进取,同时又促使学生对自己的所思所想作出反思和评价,如反思自己的思考是否正确?是否全面?有哪些不足之处?不足在哪里?如何改进等。而且还引导学生在交流讨论与反思的基础上,对自己的学习行为作出调整、改进和完善。因此,“思考与交流”栏目很好地“引导学生改变学习方式、进行自我反思评价”。学生通过反思比较,优化学习方法,达到举一反三、触类旁通效果。“反思”实质上是将教师的“学会教学”与学生的“学会学习”统一起来,师生达到共同进步,体现教学相长的真谛。


第二篇:议新课程下化学课堂有效教学的策略


议新课程下化学课堂有效教学的策略

化学课堂教学的有效性是指通过化学课堂教学使学生获得化学方面的发展。化学课堂教学的有效性可以促使学生在学业上有更多的收获,在学习方法上有更大的提高,在学习成绩上有更快的进步。我个人认为实现化学课堂有效教学的基本策略有以下方面:

一、更新教学理念,提高教学能力

教学理念是指教师在理论学习过程中和教学实践过程中形成的,对自己所教课程、教学方式、教学能力和所教学生的个体性认识。教师的教学理念反映在教师自身的专业素养和实践能力上,对教师的教育行为起决定性作用,是新课程改革成败的关键。

1. 转换课堂角色

传统的课堂教学主要是以教师为中心,以教材为中心,强调通过课堂教学对学生进行系统的知识教育。新课标则要求教师在教学过程中不断更新理念,转变角色。要求“以学生为本”,让学生成为课堂的主人、学习的主体。教学过程不仅仅是教师教、学生学的简单过程,更是一种师生相互交流、积极互动、共同发展的双边活动过程。在教学过程中,教师要始终贯彻“以学生为本”的思想,注意培养学生的学习习惯,注意培养学生的学习品质和学习能力。

2. 更新知识储备

新课标的开放性特征对教师提出了新的要求,教师不仅应有精深的专业知识、

广博的化学科学知识,还应广泛涉猎其他学科知识,改善自己的知识结构。新课标要求化学教师要有复合型的知识素养,也就是说,教师除了具备扎实的专业知识外,还必须具备:①化学与STS相关的知识。当代化学教育发展的新方向是化学与科学、技术、社会的相互联系,其核心是全面反映科学技术的本质及其与社会的联系,使学生的视野与思维更开阔。②较丰富的化学史知识,通过化学史渗透科学方法论,培养学生的科学思维和科学品德。③结合教材内容渗透人文素质教育的意识,使学生对社会伦理准则有所理解,从而培养积极的人生态度。

二、根据化学教材,科学制定有效教学目标

课堂教学的核心和灵魂是教学目标,教学目标在教学活动中具有指定方向的作用,它统帅和规范着课堂教学的实施,对确保课堂教学的有效展开有着重要的作用。教师要根据教材制定切实可行,行之有效的教学目标,要注意以预设的教学目标为指针,对照教学目标的真实达成度,科学地对课堂教学做出有针对性的调控,把课堂向着预期的目标不断引导。

高一化学“必修1”和“必修2”的教材内容难易适中,容量也很适当,并且还有一定的灵活性,对化学基础知识面作了强调和突出,而且还重点强化了化学与日常生活、科学技术和生产劳动等方面的联系,与此同时降低了对一些化学反应原理和基本概念的要求。例如,在化学教材“必修1”第一章中,“强弱电解质”、“氧化还原反应”、“离子反应”等内容只是作了基本要求;在教材“必修2”中,对“核外电子的排布规律”也只是作了简要的而非系统性的介绍,对原子结构示意

图只要求识记1~20号元素。因此,化学教师在教学中一定要处理好打好基础与提高能力的关系,切实把握好教材的度,因材施教地制定好有效的教学目标。

三、讲究有效提问,促进学生积极讨论思考

尽管教师的讲授在某种程度上精彩、生动、感人,但讲授毕竟也有其局限性,“有限”、“零碎”、“辅助性”就是讲授的特性,教师如果想有效地促使学生投入到化学学习中去,还必须有效地开展提问并引导学生进行思考和讨论,使教师与学生、学生与学生保持学习上的互动。对话式、互动式、学生自主性学习是化学有效教学的基本状态。在这种基本状态的教学中,教师的有效提问至关重要。

教师所提出的问题能够引起学生足够重视或很大兴趣的就是有效提问,而且这种重视和兴趣能让学生更积极地参与到学习过程中去,并且展开积极讨论。有效提问是一种教学技巧,一个令人深思的问题,能够使学生聚精会神进行思考,对提高学生的思维能力和思维积极性有重要的意义。反之,一个没有一定的深度且很平淡的问题,既不能激发学生的兴趣,也不能锻炼学生的思维能力。 因此,具有严密的科学性、逻辑性是教师提问的前提。教师要善于提问,一是所提出的问题对于学生的发展、知识、技能的提高有积极的促进作用,并且提问是由浅入深的。二是要善于引导学生对提出的问题进行讨论、思考、探究。

四、抓好有效实验,提高教学质量

以实验为基础是化学学科的特点,在化学教学中有着重要地位和发挥重要作用的就是实验教学,由此可见化学教学实验重要性是不言而喻的。由于化学具备了这

一特点,因此其就明显有别于其他学科,变化神奇的化学实验教学能够极大地调动学生学习化学的兴趣,教师可以以此更好地进行有效教学。加强和改进实验教学是提高化学教学质量的关键环节。因此,教师如何设计好实验,设计出有针对性的实验,而且要让学生亲历实验的整个过程,从而掌握相关的化学知识就显得特别的重要。实验教学在激发学生学习和探索兴趣的同时,更重要的是促进学生学习化学由被动向主动转变;由消极学习走向积极学习;由学习低效迈向学习高效。

获取化学知识、培养学习兴趣、锻炼思维能力、培育高尚品德是化学实验所产生的功能。化学实验的重要作用在于促进学生形成化学概念,帮助学生理解和巩固化学知识,培养学生的观察能力、思维能力和创造能力,让学生通过实验原理、实验方法、实验步骤、实验现象学习观察更好的理解反应原理,透过实验现象来看清物质反应的本质,掌握基本方法和技能。设计实验、实验探究、观察实验是高中课程标准中列出的实验项目,不同的实验其功能和层次都是不相同。对于有效实验,教师要高度重视,既要对此精心设计,还要精心准备,充分考虑实验中可能出现的各种情况,同时还要使实验的目的和功能一目了然。特别是要充分考虑学生在做演示实验中的心理因素和他们能否准确理解实验的目的和教师的意图等。

五、运用“学案”教学法,凸显学生的主体作用

我在教学中发现,一部分学生缺乏良好的学习化学的习惯,具体表现为只看不听,只听不写,写而不全;有的学生缺乏主动性,被动地学习,作业马虎,甚至抄袭作业和不交作业。我认为要纠正和克服这些不良的学习习惯,培养学生创新性自

主学习能力,提高课堂教学效益,教师要根据教学内容和教学目标,采用“学案”教学法。

“学案”教学法的核心概念就是以学案为载体、以导学为方法、以学生的自主学习为主体、以教师的指导为主导、师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式摒弃了教师单纯讲、学生被动听的“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式,充分凸显了学生的主体作用和教师的主导作用。“学案”模式其实质就是学生、教师、教材三者之间的相互渗透。这样的“学案”教学能最大限度的提高课堂教学效益。

六、加强有效训练,正确面对高考

有效教学是一种瞄准成果的教学,“只问耕耘,不问收获”的教学不是有效教学的特征。新课程的实施是立足于未来的长期教育行为,追求教育的长效应,并不与应对高考互为矛盾。从化学试题的命题策略和原理来看,考试改革与化学教育发展动态是相适应的。“立足基础知识、考查综合能力、体现课程改革”是当代高考试卷的考查重点,教师要据此关注课改下的命题模式,增强考试的适应性和训练的有效性。

纵观近几年的高考化学试题,我们不难发现,相当数量的基本题是课本基础知识的变形,加工和发展,充分体现出教材的示范性和典型性。因此在习题教学过程中,教师要充分发挥教材中知识的形成过程和例题的典型作用,深入浅出,举一反三地加以推敲、延伸和适当变形,一定要让学生克服“题海战术”的机械训练。

高考试题十分重视学生学习能力、思维能力、运用能力、创新能力的考查。因此,教师在平时的教学中,对学生要加强各种能力的培养,多动脑筋,寻求培养学生科学素养和发展应试能力的最佳结合点。注意加强习题教学中的能力培养,要将典型的习题进行全面剖析, 带领学生一起分析, 及时培养学生用已有的知识分析解决问题的能力和对新知识的迁移能力,这是新课程评价所倡导的, 也是中学化学教育评价的趋势。

综上所述,作为一种先进的教学理念和教学实践模式的有效课堂教学,引起了我们更多的、更深层次的思考、实践和研究。新课程背景下的有效教学是一门艺术,充满了挑战,呼唤着智慧,作为化学教师,要科学而且熟练地运用课堂教学的有效性策略,在不断实践、完善和创新中,提高教学质量,还应更新教学理念,与时俱进,提高用教育理论指导和反思教育实践的意识和能力,丰富教育思想,使我们的化学教学更趋合理和有效性

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