理想的路总是为有信心的人预备著。
初二语文期末教学反思
雨敞坪镇嵇山中学 黎桂媛
紧张的期末考试即将来临
这意味着一个学期又将结束了
针对这次期学生的学习
我觉得有必要好好反思这一学期的语文教学
以鞭策自己更好地迎接新一学期的到来
针对班级学生阅读理解能力薄弱这一特点
我在课堂教学设计中有意识地加强了语文解题方法的指导
注重基础训练
因为我认为"授人以鱼
不如授人以渔"
如果学生连走路的方法都不会
就要让他学习跑步
这是不符合孩子成长规律的
语文教学也是如此
语文教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上
首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情
不是凭小聪明就能学好的科目
必须有着坚持不懈的精神
因此
我要求每位学生都有一本积累本
坚持积累
争取做到厚积薄发
积累还体现在课外阅读上
争取做到每天阅读一篇课外阅读（以课前演讲的方式）
潜移默化地提高自己的阅读能力
语文学科和其他学科相比
应试倾向最不明显
并不是讲什么考什么
试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显
很大程度上体现着对本学科整体素质的考查
题海战术不适合语文学科
靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力
中学语文不在深
而在广
学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低
而现在初中生学习紧张
课下学习的时间主要用于数理化、英语上
根本没有时间去读一些文学作品
甚至可以说学生根本没有属于自己的时间
更不会静下心来去品味欣赏文学作品
而现在社会读书风气也不乐观
学生接触的东西都很低俗
所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合能力差的原因之一 鉴于此种情况
对于语文的学习
我认为关键要靠课堂教学
而语文课堂教学关键在于教师
在于教师的观念和教学设计上
一节课仅有45分钟
如何调控和把握这个时间
使学生在学习知识的过程中能够循序渐进
由浅入深
学以致用
这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术
做到理论与实践相统一
使教学行为上升到理论高度
而我发现在教学过程中经常会出现理论与实践脱节的现象
我教师要把课堂45分钟用足用好
争取最佳的教学效果
还需进一步努力
以便对学生更加负责
纵观近几年的中考试题
试题的人文特征越来越突出
对学生的感悟能力要求越来越高
这就需要教师的教学方法相应的做出改变
我发现在我的课堂教学行为中
存在以下两个问题：
1.重分析
轻感悟
"语文"姓"语"
"语"就是语言
学好语言
最重要的途径就是品味和感悟
对课文中的精妙的语言
如果教师分析过多
势必限制了学生的思考空间
最好的方法就是让学生在阅读中去品味、去感悟
比如教学现代诗时
我将大量的时间用在了对诗主题的分析和语句含义的讲解上
结果整堂课上得索然无味
如果下次再教此内容
我会将重点放在学生的感悟上
把时间留给学生
2.重应用
轻精神
语文是鉴赏的
也是人文的：语文课堂教学也应以培养学生的人文精神为宗旨 以奠定学生的正确价值取向为根本
适量地进行专题训练与辅导是不可少的
但不能仅仅以考试为标准
以分数为圭臬来圈囿语文教学
更要重视学生人文素养的提高
比如在教学时
我在完成了文言文教学的字、词、句的重点教学后 然后又进行了精神板块的拓展
给学生补充了其他相关的内容
并发动学生用现代观念来审视课本内容
确实学生受到了较多的启示
另外
课堂教学不能仅限于课本文本内容的讲解
应重视知识的相关拓展和迁移训练
尤其是语文学科的学习
针对语文学科
有不少学生的学习观念仍未改变
认为听与不听一个样
考试即使考不了高分但也不会比别人差多少
带着兴趣学的学生并不多
学习观念的落后与偏颇导致学生阅读量太少
知识面太窄
基础知识相当匮乏
出现许多错别字、错用词语现象
一遇到仿写句子等题就束手无策
作文写作立意不新颖
主题不突出
内容太肤浅
有的学生学习态度不端正
作为老师应负一定的责任
要教给学生学习方法
要改变学生的学习观念和态度
另外
更重要的是要提高自身的修养和专业水准以及教学艺术
先把学生的学习兴趣培养起来
总之
教学问题多多
如何提高课堂教学效率 全面提高学生的语文素养 提高自身的教学艺术水平 针对不同的学生因材施教 都需要在教学中不断探索 不断认识
及时总结反思
再到实践中去完善提高
20xx-12-31
第二篇：初二语文期末教学反思
乐观者在灾祸中看到机会；悲观者在机会中看到灾祸。 初二语文期末教学反思
雨敞坪镇嵇山中学 黎桂媛
紧张的期末考试即将来临
这意味着一个学期又将结束了
针对这次期学生的学习
我觉得有必要好好反思这一学期的语文教学
以鞭策自己更好地迎接新一学期的到来
针对班级学生阅读理解能力薄弱这一特点
我在课堂教学设计中有意识地加强了语文解题方法的指导
注重基础训练
因为我认为"授人以鱼
不如授人以渔"
如果学生连走路的方法都不会
就要让他学习跑步
这是不符合孩子成长规律的
语文教学也是如此
语文教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上
首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情
不是凭小聪明就能学好的科目
必须有着坚持不懈的精神
因此
我要求每位学生都有一本积累本
坚持积累
争取做到厚积薄发
积累还体现在课外阅读上
争取做到每天阅读一篇课外阅读（以课前演讲的方式）
潜移默化地提高自己的阅读能力
语文学科和其他学科相比
应试倾向最不明显
并不是讲什么考什么
试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显
很大程度上体现着对本学科整体素质的考查
题海战术不适合语文学科
靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力
中学语文不在深
而在广
学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低
而现在初中生学习紧张
课下学习的时间主要用于数理化、英语上
根本没有时间去读一些文学作品
甚至可以说学生根本没有属于自己的时间
更不会静下心来去品味欣赏文学作品
而现在社会读书风气也不乐观
学生接触的东西都很低俗
所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合能力差的原因之一 鉴于此种情况
对于语文的学习
我认为关键要靠课堂教学
而语文课堂教学关键在于教师
在于教师的观念和教学设计上
一节课仅有45分钟
如何调控和把握这个时间
使学生在学习知识的过程中能够循序渐进
由浅入深
学以致用
这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术
做到理论与实践相统一
使教学行为上升到理论高度
而我发现在教学过程中经常会出现理论与实践脱节的现象
我教师要把课堂45分钟用足用好
争取最佳的教学效果
还需进一步努力
以便对学生更加负责
纵观近几年的中考试题
试题的人文特征越来越突出
对学生的感悟能力要求越来越高
这就需要教师的教学方法相应的做出改变
我发现在我的课堂教学行为中
存在以下两个问题：
1.重分析
轻感悟
"语文"姓"语"
"语"就是语言
学好语言
最重要的途径就是品味和感悟
对课文中的精妙的语言
如果教师分析过多
势必限制了学生的思考空间
最好的方法就是让学生在阅读中去品味、去感悟
比如教学现代诗时
我将大量的时间用在了对诗主题的分析和语句含义的讲解上
结果整堂课上得索然无味
如果下次再教此内容
我会将重点放在学生的感悟上
把时间留给学生
2.重应用
轻精神
语文是鉴赏的
也是人文的：语文课堂教学也应以培养学生的人文精神为宗旨 以奠定学生的正确价值取向为根本
适量地进行专题训练与辅导是不可少的
但不能仅仅以考试为标准
以分数为圭臬来圈囿语文教学
更要重视学生人文素养的提高
比如在教学时
我在完成了文言文教学的字、词、句的重点教学后 然后又进行了精神板块的拓展
给学生补充了其他相关的内容
并发动学生用现代观念来审视课本内容
确实学生受到了较多的启示
另外
课堂教学不能仅限于课本文本内容的讲解
应重视知识的相关拓展和迁移训练
尤其是语文学科的学习
针对语文学科
有不少学生的学习观念仍未改变
认为听与不听一个样
考试即使考不了高分但也不会比别人差多少
带着兴趣学的学生并不多
学习观念的落后与偏颇导致学生阅读量太少
知识面太窄
基础知识相当匮乏
出现许多错别字、错用词语现象
一遇到仿写句子等题就束手无策
作文写作立意不新颖
主题不突出
内容太肤浅
有的学生学习态度不端正
作为老师应负一定的责任
要教给学生学习方法
要改变学生的学习观念和态度
另外
更重要的是要提高自身的修养和专业水准以及教学艺术
先把学生的学习兴趣培养起来
总之
教学问题多多
如何提高课堂教学效率 全面提高学生的语文素养 提高自身的教学艺术水平 针对不同的学生因材施教 都需要在教学中不断探索 不断认识
及时总结反思
再到实践中去完善提高
20xx-12-31
第三篇：小学六年级语文教学反思
小学六年级语文教学反思
龙马小学 刘阿娟
新课标实施以来已经过了几个年头了，我在小学语文的教学与反思的过程中，真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受一个个充满生命张力的小学语文课堂。在语文教学过程中，开始用批评与反思中完成教学过程。
新课标要给小学的孩子一个什么样的语文课堂？
记得在新课程改革开始的一次调查中，有位家长这样说：“新课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”美国教育家杜威先生：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”
通过研究新课标的教学理念和反思多年的小学语文教学经验，我总结了以下四个“语文课堂”，与各位语文教师共同探讨。 ㈠ 给小学生一个“对话的课堂”
传统的小学语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。
㈡ 给小学生一个“情感的课堂”
1、尊重“需要”，注重“激趣”
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念??激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性
和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
2、展现给小学生一个“充满激情的我”
在小学语文课堂中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！
㈢ 给小学生一个“开放的课堂”
1、引领孩子去读书
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《买火柴的小女孩》后，引领学生阅读《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！
2、让孩子去“展示自己”
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。” 孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，孩子们自己思考，竟得出了这样的答案： 对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、
渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
3、在生活中学语文
“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里?? 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
㈣ 给小学生一个“感悟的课堂”
著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。
1、把人家的情感变成自己的情感
小学语文二年级第三册中描写的是“南国风光”，如何让北方的学生去体验作者热爱自己家乡的情感呢？通过录像展示美丽的水乡，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着??这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
2、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”！
真诚地希望：我们的每一节小学语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！