关于小学教育辅助班的改革

时间:2024.3.2

关于小学教育辅助班的改革

我从大二上学期开始辅修小学教育的相关课程,因为是利用周六日的时间上课,再加上主修专业的课程也并不少,所以大二一整年的时间都很紧张,到了大三上学期辅修课程已经接近尾声,时间才稍感松释。每个辅修班的成员大概都会经历一年周六日两天从早八点到晚上八点半的辅修课程的学习。从大二一开始接触辅修班,我就感觉到这个辅修班着实存在着不少问题,接下来我想利用基础工业工程的相关知识来细致深入的分析一下,并给出相关问题的解决办法。

(一)辅修班现状分析

1.关于学生本身:

①关于学生课堂状态的问题。学生上课状态散漫,一部分在玩儿手机,一部分睡觉,有的再看休闲杂志,还有的在做自己主修专业的作业。我认真的观察了几次,几乎每次课上课认真听讲、记笔记的人数不超过百分之三十。

②关于课堂主动性的问题。因为学生本身的注意力就没有在老师所讲的内容上面,导致当老师抛出一个问题之后,很少会得到回应,一般都是处于老师自问自答的状态,课堂一直没有处于活跃的状态,学生对于课程极大的缺乏积极性和主动性,学生的知识根本就不会的得到丰富。

③关于作业的问题。本来辅修的课时就不如小学教育主修专业学生的课时多,所以辅修班的作业老师布置的都是比较有针对性的,大部分都是要有自己新的看法跟理解。例如关于教学方法的问题,或者教案的设计问题。这些问题本身都是要针对于我们学生自身对教材的理解状况,和自己的问题设计风格,来交出一份有自己独特的设计方案。但是老师就明确指出,对于我们辅修班作业满意程度很低,原因就是学生上课并没有认真听课,作业的出处都是网上相关内容的拼凑,整个教学方案或者教学设计并没有逻辑性可言。

④关于迟到早退的问题。清楚地记得本来辅修课都是早上八点开始的,但是很少有人能准时到达,老师们大都迫于无奈将上课时间推后了半个小时,但还是会有四分之一的人不能准时到达。还有一个很无奈的现象就是很多学生在老师点完名之后就大摇大摆的收拾东西走人,因为时间的限制老师不可能重新点一次,所以老师针对这样的现象表示很无奈。

2.关于教师:

从本质上来说,辅修班学生与老师之间并没有建立起来真正的师生关系。老师总是没有被学生需要的感觉,导致老师有的时候真的会忘记给我们辅修班备

课, 上课效果更加不好。这样就形成了学生没有主动性,教师没有被需要感的恶性循环。

3.关于考试:

辅修班开班大概有了20xx年的时间,但是据老师透漏还从来没有学生挂过科。其实,如果根据学生平时上课的状态,应该有一大半都不能通过考试。还有辅修班有明确规定,缺勤率达到三分之一以上的就不能参加考试,但是这样的学生最后也能顺利通过考试,这个原因不清楚。

(二)问题产生原因

1.学生自身:

①最近几年由于教师待遇不断得到提高,加之就业压力的增大,很多人选择辅修并不是对教学感兴趣,而是为了以后的就业,或者迫于父母的要求。不是从自己的兴趣出发的行为,个人一般情况下心里不会有积极的态度,行动上不会对自己严格要求。

②辅修班还有津沽学院的学生,总感觉他们的价值观跟我们不太一样。还有就是美社,音影学院的学生,可能是源于他们自身专业的特殊性(毕竟他们的专业课跟我们普通本科生的学习方式还有是很大区别的),导致他们的行为也很不同。很多情况下,不来上课,上课不专心听讲的都是津沽还有这两个学院的学生。

③辅修班也有10级的学生,我们都知道现在90后的学生越来越让人不好理解。

2.课程管理:

周六日设置的课程太多,上课时间太长,开始辅修的学生要经历一年的早上八点到晚上八点半的课程学习。我们都知道一个人一天的精力是有限的,这么长的学习时间,还是在很多学生并没有学习激情的状态下进行的,教学效果肯定不会太好,这就要求管理辅修班的老师在课程安排上要做到合理,可以延长辅助的年限(我们一般都是两年半的时间完成辅修的全部课程,如果有提前修完需要的同学可以去跟主修小学教育的班级上课)。要求有辅修需要的同学充分考虑自己的时间限制尽早做好准备。

3.班级设置:

我们辅修班并没有根据学生开始辅修的时间分成相应的班级,而是不管什么时候报名辅修的都在一个班上课,即使是在选课的时候还是根据学生的实际入学年限而不是开始辅修的时间来加以相应的限制。这样应该对辅修班管理的老师形

成不少的麻烦,例如收费、课程安排。还有有的时候人数能达到一百二三十人对于实际授课的老师管理,造成了很大不便。

(三)用5W1H进一步分析小教辅修班的问题

①what小教辅修班的改革是否有必要?

答:有。教育法中对教师的义务有着这样的规定:“教师承担着教书育人,提高国民素质,培养社会主义建设者和接班的崇高使命。”所以辅修班的学生不管出于什么样的原因,如果想成为一名未来教师的话,就应该认知对待辅修课程。否则,那纯粹就是自己时间和精力上的浪费。辅修班老师的教学也更加变得无意义可言。

②why为什么要对小教辅修班进行改革?

答: 不管学生选择小学教育辅修是出于什么样的目的,他们比其他人有更大的可能性会成为一名教师。一名小学教师,对学生起着重要和不可替代的引导性。众所周知,老师在小学生的眼里是很有权威性的,所以老师的素质就显得很重要。现在的状况,很难培养出合格的未来老师。所以一定要改善小教班的现状。 ③when什么时候对小教班进行改革?

答:改革过程应该贯穿于开设辅修班的全过程,改革现有的问题,并在不断的改革中如若出现新的问题,及时提出解决方案进行改革。

④where为何要对小教班的课堂管理方面进行改革?

答:因为课堂效果、教学质量不尽如人意。

⑤who谁来对小教班进行改革?

答:由管理小教的老师,授课的老师,还有学生共同参与。

⑥how怎样改革

答:主要是管理辅修班的老师要将准备工作做好,例如:班级的划分、课程的安排、辅修年限的设置。

(四)改革建议:

1.对课堂实行定位管理

将学生的座位固定,这样不仅省去了老师点名的时间浪费,让缺勤的学生一目了然,而且能够有效的防止学生早退的现象。(当然管理并不是不注重人性化,学生难免会有其他的事儿,学生可以跟老师请假,老师酌情处理。)

2.对一个班级的学生数量进行定量管理

小班教学的效果一定会好于大班教学,一个班的学生数量最好不要超过五十

人,所以现在辅修班人数可以分为2-3个小班。这样方便老师对每一个学生情况的掌握和管理。

3.对学生的考试成绩实行目标管理

旨在督促学生学习,只有当学生的成绩达到了某一规定的成绩,才能给予辅修的双学位证书。据我了解,心理学的辅修要平均成绩达到72分,才会获得辅修的双学位学士证书。

4.建立班级组织结构

现在辅修班没有设立明确的班干部,有什么事情,都是学生与老师直接进行沟通,比如课件、学习资料的问题,这样也会给老师增加不少的负担。我们可以建议一个公邮,由学委发到邮箱里供同学们下载。同时建立群,在群里同学们还可以互相交流,老师有什么通知也可以通过群及时的通知同学们。

5.建立明确的辅修班管理制度

明确规定并严格执行缺勤达到一定数量不允许考试的制度。这也是严格要求学生,帮助学生克服自身惰性(很多人一到周六日就不想来上课)的有效方法。

具体说来,辅修班虽然存在很多弊病,但是有些课程还是开展的不错的。有些老师本身就很严格,而且考试的内容也要求学生对知识有一个系统透彻的了解,所以对于那些不来上课的学生来说,缺勤就意味着考试之前还是要花大量的精力去自己弄懂要考的知识,反倒不如上课来的轻松。还有的老师本上课的时候很有激情,很能感染学生的。这样的老师对于乏味枯燥了一天的学生来说,着实会有很大的吸引力,课堂效果也很不错。所以说,一堂课上的好坏,除了学生自身的主动性之外,教师的状态和态度也会起到很大的作用。


第二篇:关于小学教育的社会实践报告


关于小学教育的社会实践报告

摘要 :

孩子是祖国的花朵,我们都应该精心呵护与培养,所以无论是作为一名从事教学专业的老师还是学习师范专业的大学生都应该注重小学生的教育,实施新式教育,为祖国培育一批新式人才。

实践过程:

今年x月份,我跟随我班的一小组同学怀着激动的心情来到了常德市的紫桥小学,一走进校门,就看到很多可爱的小朋友在欢笑嬉戏,到处是天真灿烂的笑脸,仿佛一群欢乐的小鸟在天地之间翱翔歌唱。我们几个大学生顿时心情澎湃,突然怀想起小时候的我们也是这般的可爱。我们走进一栋教学楼,今天来的目的主要是听听一批来自不同小学的教师讲课比赛,这还是第一次以一个实习生来参与这种活动,心里别提有多自豪了。刚走上二楼,突然有一群小朋友排着整齐的队伍对着我们喊道:“老师好!”当时一下子就愣住了,似乎对这个还不够适应的我们怔怔地望着他们好一会才回过神来,霎那间笑脸如花。真的是一群很可爱的小朋友!在班主任的带领下,我们走进了一间教室里面坐满了老师,我们几个找了个座位就坐下听课了。在听课的过程中,给我印象最深刻的有两位老师,不过很可惜,我没听清她们是哪个学校的老师,但他们的讲课方式让我记忆犹新。第一个老师我暂且称呼为A老师吧。A老师给孩子们讲的课文是《我的第一首诗》,她一开堂就对孩子介绍主人公,但却是以朋友的身份来介绍的,让孩子们觉得仿佛是在听一个朋友的诉说一样,自然而不拘束。接着A老师让孩子们自由朗读课文,然后一边熟悉课文一边思考问题。A老师的板书特别的工整,态度特别和蔼,整个过程都面带着微笑让人感觉很舒适。A老师特别注重朗诵这一方面,她总是让孩子们去读一句或一段话,但要有感情的去读,并教孩子们该用怎样的语调和情感去读出来。A老师善于提出不同的问题,并请同学们回答问题,当一个孩子回答完之后,她都会以赞扬孩子的方式来提高孩子回答问题的积极性。她还善于利用幽默充满激情的口吻激发孩子们的想象力,活跃课堂气氛。这个老师真的可以说是一个合格的人民教师。那么接下来我要讲的就是这位B老师(暂且这么称呼吧),她是一个充满热情有风格迥异的老师,她的全部课程几乎是以讲述一个童话故事般来完成的。她讲的课文题目是《仙人掌王国》,她是一个善于运用多媒体上课的老师,他一开始就以很多仙人掌照片来吸引孩子们的注意力,并结合课文来为孩子们一一作介绍,加深孩子们的印象,并善于与孩子们互动,比如让孩子们以我是仙人掌的身份来介绍自己,构思新颖有独特,对孩子思维具有启发意义,并在这过程中夹着动听的音乐背景,让人舒适自然不拘束,以缓解课堂的紧张气氛。这个老师总个教学过程都让人耳目一新,并很好的吸引了孩子们的眼球,达到了成功的教学效果,顺利的上完了一节课。这些老师每个都是很优秀的人民教师,她们认真而又执着着她们神圣的工作,夜以继日,孜孜不倦,使我们每一个大学生都应该学习的榜样。 实践心得与体会:

此次实践,对于我来说是难能可贵的,可以说是我以后所从事教学工作中的一个里程碑,他给了我很多深刻的感触,同时觉得教师这个职业是如此的神圣,责任是如此的巨大,而我们

是否该认真勇敢的去承担起这一份责任呢?对此,我觉得,要想成为一个合格的专业的优秀的人类灵魂工程师,必须要做到以下几个方面:

一、注重备课内容。

备课是教师教学工作的一个重要部分,是上好课的前提和保证。如果备课不认真,考虑不周密,就会影响课堂教学的教学效率和教学任务的完成。有些教师为了弥补课内损失,加班补课、多留作业,同时又使教师更没时间备课,以致课堂教学效率更低。这样总是处于被动状态,工作辛辛苦苦,但教学质量又理想。因此,教师要上好课,必须备好课。即使是有经验的教师,也要坚持认真备课。

备课是一项深入细致的工作。通常先从整体入手,对一学期的教学工作加以通盘考虑和安排,拟定学期计划;然后是进一步作好每堂课的教学准备,写出课时计划。这一工作过程的内容,主要是学习教学大纲;钻研教材(包括教学参考书),了解学生,拟定授课计划,以及准备教具等。

要把一堂课上好,取得良好的效果,必须有充分的课前准备,教师除了对教材教法的把握外,更主要的是对学生把握。要深入了解每一个学生的认知特点,知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解,才能更好地因材施教。

二、注重教学过程中师生互动这一环节。

现代教学不再局限于传统的单向活动方式。而是强调教学一种多边活动,提倡师生之间、学生之间的多边活动。新课改特别强调以学生的发展为本,促进学生个性发展,培养学生创新精神和实践能力,以前上课主要是教师讲学生听的教学形式。教师做表演式的讲授、提问、示范,有条不紊地安排一节课教学程序,关注的是教师如何教,而学生如何学论及很少,因而是一种由教师和学生的单向交流模式,这种单向交流模式不能体现教学活动的复杂性。而现在的课堂教学角色变了,教与学的方式变了。现代教学认为,多向交流能最大程度地发挥相互作用的潜能,因为教师与学生之间、学生与学生之间的多项互动,形成了一个信息交流的立体网络,可以极大地调动学生参与教学的积极性,提高学生的参与度。因此教与学的关系是相互作用的互动关系,教学过程是教师与学生、学生与学生的多向互动过程。如果教学过程实现了师生之间、学生之间的互动,那么教学过程就不再是简单的传输过程,而是学生积极主动、富有创造性的参与过程。这对于充分开发与利用教学系统中的人力资源,减轻师生的负面负担,提高学生学习的积极性与参与度,增强教学效果,达到教学预定的目标有着重要的作用。在实际教学中要实现教学过程的多边互动性,要求教师在教学中应尊重学生的主体地位,激发学生主体意识,调动学生主动学习的积极性。教师要以尊重学生的主体性和主动精神为根本,要认识到教学过程是教师的引导作用与学生的学习主人作用结合过程,是教师引导学生主动、积极参与学习的过程。所以,现代教学是每一个学生是否都自觉主动地参与到发现、思维、探索、操作的学习过程中,许多教师采用了有利于学生主动、自主、创造性学习的教学方法,尊重学生的主体地位,从而取得了良好的教学效果。

三、注重培养学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究的能力。

学生是具有主观能动性,充满活力的人。作为教学主体的学生在教学活动中不是也不应该处于消极被动的地位,而应是积极主动的。在教学活动中教师不是实施简单的加工改造,而是要引导学生进行积极主动的学习,要把学生看成是具有主观能动性、充满活力的人。课堂教学是传授知识、培养能力、形成习惯、发展素质的主要阵地。不但要认识到学生是学习活动的承担者,他们在学习活动中能够表现出自身的主观能动性,而且要认识到学生之间存在差异,教师要尊重学生的个性差异。教师在上课时要有针对性地进行教学,这样不仅有利于学生个性特长的发展与完善,而且有利于学生主观能动性的发挥,有利于促进学生的全面发展。课堂上每位学生主动参与、自由读书、热烈讨论、谈讲感悟。这样,就极大地调动了学生的学习积极性和参与兴趣,教师在学生学习的基础上给予恰当的指导,使其有所提高,充分体现了教师为主导,学生为主体的作用。

四、创建全新的教学方法。

学校是育人摇篮。教学是一种有目的有计划的培养人的创造性活动。现代教学决不是单纯地传授知识,更重要的是发展学生的智力,发展学生内在创造潜能,全面提高学生素质。这就要求改变传统的教学方法,创建全新的教学方法体系,转变教学观念是最基础的一环。具体地说,要实现四方面教学观念的转变。

1、从注重学生外在变化转向注重学生内在变化。传统教学追求的目标知识的掌握,也就是使学生从不知到知,从知之较少到知之较多。因此,教学的注意点放在学生外在的活动与变化上,主要是注意的集中,记忆的牢固,答题的准确。

2、从强调学习的结果转向强调学习的过程。现代信息社会对人才的需求已从知识型转向能力型。为适应这种情况,教学相应发生了重大转变,这个转变涉及到如何看待知识。因为学习的最终目标是应用,应用,更多的是在新的情况和条件下去寻求未知的东西,这就需要思维能力。长期以来,由于强调学习的结果,在学习解答问题时,只要求做出一个唯一正确的答案,而这个问题的情境往往与书本的情境相同。因此,使学生把注意力集中在记忆和背诵上,强调学习的过程,主要目标不是要求学生提出一个标准答案,而是要求学生寻求解答的思路,它引导学生重视思维的方法,经过长期的训练,达到发展潜能的结果。

3、从单纯教师的教转向师生共同活动。传统的教学,以教师传授,学生接受知识为特征,势必导致教师中心论,强调教师的权威作用,忽视学生的学习能动性和师生之间的共同协作。其教学方法是单纯教师教的方法,讲授几乎占据全部课堂教学时间,教学过程中信息是按照师--生的形式单向传递,学生处于被动接受地位,所以为改变这种状况,陶行之提出“教学合一”,并在教育实践中具体实施,得到教育界所接受,并成为现代教育的一个重要原则。把传统的认为教学法只是教师教的方法转变为师生共同活动的方法,就是要使教学成为合作的过程,这是适应素质教育的教育要求的。因为教育要全面提高学生的素质。学生智力和技能的培养,需要亲自参与,才能得到提高与发展。

4、从封闭的教学组织形式转向开放的教学组织形式。传统教学那种单一的、封闭的教学组织形式,适合传授知识的要求。素质教育要求建立一种开放性、综合性的教学形式,它在空间形态上、综合运用集体教学、个别教学与分组教学等多种形式,在时间流程上,根据实际需要设

计教学环节与结构,在教学观念更新的前提下,这个教学方法应特别注意学生信息加工处理能力和创造思维能力的培养,并有利于促进学生个性健康而和谐的发展。

新课程改革把课堂还给学生,课堂就充满了生命力;把班级还给学生,班级就充满了成长气息;把创造还给师生,教育就充满了勃勃生机的活力。

实践总结:

我记得有位老师评价时说到的这么几句话:“老师是高校的,那学生也是高校的吗?”“关注学生,读好学生的书。”这几句话一直刻在我的脑海里挥之不去,我想这应该是给老师们的一个深刻提醒,我们将为未来伟大的教学事业而不断努力着。总结我的这次社会实践活动,虽然是我的第一次社会实践活动,但我认为是一次成功的的,有用的,受益匪浅的社会实践活动,这将会对我的以后学习起很大的帮助的。

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