期终报告幼儿园课程、教学实践案例分析
——美术活动：蔬菜宝宝捉迷藏
一、 教材的分析
1、活动成立的价值和意义
在《蔬菜宝宝捉迷藏》活动选择时，我一是考虑了孩子目前所处的是《有用的植物》的主题背景，“绿色的菜篮子”是学习活动中的主题，主题的进展中孩子们参观菜场以及“小鬼当家”买菜等，并在主题的开展中得到了家长大力的支持和配合，带来了各种各样的蔬菜，在区域活动中让孩子们大胆创意制作“蔬菜娃娃”和写生蔬菜，亲密地与蔬菜宝宝接触，已经积累了关于秋天蔬菜丰收等相关的知识经验，二是美术是我园的特色，我们中大班的美术活动以丰富的形式、材料、内容开展着，结合我班的版画特色，在绘画的技能上，大班幼儿，思维的快速发展促使他们有了很多的想法，产生试图表现富有层次的画面的强烈要求，可是技能的发展却不能跟上思维的发展。尤其是在表现物象重叠的时候出现困难，甚至会出现无从下手的情况，于是教师本次活动选用幼儿喜欢的蔬菜宝宝，以及来自于幼儿生活中感兴趣的游戏情景《蔬菜宝宝捉迷藏》为载体，运用活动教具，画面效果就更为直观，这样就能克服幼儿视觉理解的障碍，帮助幼儿获得直接经验，使孩子们直观的感受了画面主体、重叠前后的布置，以《捉迷藏》作为贯穿始终的线索,营造一个快乐的意境来感染幼儿,从而大胆地表现美、创作美。
2、活动重点难点分析
大班幼儿应以技能性目标为主，情感性目标为辅，因此，本次活动在技能目标上解决的问题是运用重叠、省略的方法来表现物体前后关系。也是本次活动的重难点所在，教师以“捉迷藏”作为贯穿始终的线索，营造一个快乐的意境来感染幼儿，并提供适宜的操作材料，在情境性、游戏性中，根据操作产生的“动”（生动直观）、“变”（多样变化）、“趣”（妙趣横生）、“美”（美不胜收）的特点，促进孩子对美术的感受及表现力，幼儿操作材料的运用解决绘画活动中难点有效方法，陈鹤琴老先生十分提倡：让幼儿在动手操作中学习。通过师生互动、生生互动，使孩子们在亲手操作摆弄中，理解用重叠和省略的方法，表现多种蔬菜在画面上的位置，帮助幼儿获得直接经验，体验捉迷藏游戏的快乐。
二、学情分析
在主题的进展中，幼儿对带来各种的蔬菜的乐此不疲， 许多孩子区域活动中喜欢写生蔬菜，创意制作蔬菜娃娃、蔬菜动物等等，但在活动讲评时，幼儿会说，我还想画蔬菜但是画不下了，甚至为了与同伴比画的蔬菜谁多谁少，特意画得小，在主题《有用的植物》——“战胜沙尘暴”活动中，尝试学用从前到后不断添加的方法表现重叠，画出茂密的树林，体验到大树小树手拉手连成一排排“防沙林”战胜沙尘暴的喜悦，在欣赏时，孩子们发现以重叠的画法画面特有的美感，我们认为最近发展区的教学才是好的教学，在初步积累有关添加的方法表现重叠的基础上，本次活动在认识多种蔬菜的基础上，尝试运用重叠和省略的方法表现蔬菜之间明显的前后关系。也是让幼儿跳一跳能摘到的果子，幼儿在学习过程中，在表现重叠的过程中，可能会出现技能的发展却不能跟上思维的发展，遇到多种蔬菜表现明显的前后关系时出现困难，于是教师创设了情境及可操作的材料帮助幼儿解决难点问题。
三、说教学目标定位：
1、说知识与技能：
作为美术活动,我想教师应该十分注意美的形式对激发孩子审美体验的重要作用。本次活动在知识技能上解决的问题是运用重叠、省略的方法来表现物体前后关系。在构图上颜色的对比配合，给人以平衡的美感。
2、 在情感目标上,我想让孩子感受通过内容语言及图象会给孩子一种具体、真实的体验和感受,并使幼儿通过自己的创作进一步体会到游戏的快乐。
基于以上的分析和思考，本次活动的目标确定为：
1．在认识各种蔬菜的基础上，尝试运用重叠和省略的方法表现蔬菜之间明显的前后关系。
2．体验绘画中捉迷藏游戏的快乐。
四、说活动过程与方法
为了更好地把握幼儿对内容所产生的强烈的情感体验,满足幼儿运用更好的方法大胆表现自己体验的要求,我设置了四个环节： 第一环节：欣赏画面
欣赏画面 “蔬菜宝宝捉迷藏”，为了重现幼儿已有的生活经验，激发幼儿对活动内容产生兴趣，有参与的愿望。
第二环节：联想、讨论创作
教师通过师生互动，生生互动引导幼儿边讨论，边参与演示，边思考表现方法，在操作中体会并用幼儿自己的语言来解释，如：“画到外面去”、“画一半”、“藏在背后”、“挤在一起”或“遇到前面的蔬菜跳过去”等等。
第三环节：大胆想象、创作表现
教师通过生生互动引导幼儿请出更多的蔬菜宝宝，并讨论出更多的表现方法，并在颜色的搭配上更具整体感。借助相互用笔又能提高孩子间的互动。
第四环节：巡回指导
教师启发和发现幼儿在画面蔬菜重叠、颜色搭配的整体感、画面安排、使用工具等方面创造性的表现，及时给予鼓励与肯定，帮助他们建立自信。使这种游戏的快乐体验逐步深化与升华,并能贯穿于整个美术活动的全过程。
第五环节：展示交流
审美教育的根本在于幼儿情感的培养,个性的陶冶。我想在活动结束后的评价中教师不单纯功利性地评价谁的蔬菜画得好 ,而应从请来了哪些蔬菜宝宝做游戏，你是怎么找到它们的，这个角度进行评价，在不断介绍幼儿创作内容的过程中使幼儿得到启发。这样一来,将重叠与省略这一枯燥乏味的技能训练,融会在游戏情景的意境中。
大班美术：蔬菜宝宝捉迷藏
活动目标：
1．在认识各种蔬菜的基础上，尝试运用重叠和省略的方法表现蔬菜
之间明显的前后关系。
2．体验绘画中捉迷藏游戏的快乐。
（反思：老师预设的是幼儿近期发展的可操作性目标，是孩子跳一跳能摘到的果
子，在整个活动中较好地达到预期的目标）
活动重难点：尝试运用重叠和省略的方法，表现多种蔬菜在画面上的位置。
活动准备：教师范例、版画操作材料（版画纸有大小，提供材料层次
性，有利于幼儿自信心的培养）
（反思：老师提供的范例具有可操作性，并能在活动中提供的纸张有大小，考虑
到层次性， 有利于幼儿自信心的培养）
四、活动过程
（ 一）欣赏画面
1、你们喜欢捉迷藏的游戏，蔬菜宝宝也特别喜欢捉迷藏，看看有哪些蔬菜宝宝捉迷藏游戏？（有青菜、萝卜、还有青椒）
2、呀，躲得这么好的蔬菜宝宝怎么被你们发现的？它露出什么？ 小结：原来，你们只发现了青椒的一半脸和萝卜的头，下面的一半被青菜遮挡了，用一个好听的词叫“重叠”。
（反思：老师整个活动环节的设计清晰，层层递进。第一个环节，老师通过欣赏“捉迷藏游戏的画面？”导入活动 使孩子的注意力一下子集中在活动主题上，简单明了的问题同时也引发了孩子们对“重叠”含义的初步理解及思考。）
（二）联想、讨论创作。
1、捉迷藏游戏真有趣，有许多的蔬菜宝宝也想来参加游戏，有什么办法让萝卜躲在蘑菇的后面呢?（师幼互动操作摆弄活动教具）
2、有什么办法可以在蘑菇的后面多躲几个蔬菜宝宝呢？（请两位幼儿尝试操作）
小结：原来，我们在画捉迷藏的游戏时，可以用省略和遇到前面蔬菜笔宝宝提出来画的方法，表现重叠。
（反思：这个环节的用意是通过师生互动生生互动，进一步理解重叠的概念，如果老师利用追问让幼儿从不同的角度来理解“遮挡”的含义。当有幼儿回答“在蘑菇的后面躲青菜，在青菜的后面再躲青椒等”老师就要及时追问：“除了这样躲以外，还有什么方法也是很好的呢？”来拓展孩子的想象，引发新的思考。又如回应找到空位置省略的画法，老师可以这样提升：“除了露出头还可以露出根就像小朋友捉迷藏时露出脚一样省略上面的方法，这样让捉迷藏游戏更有趣。”很好地与我们的生活中的经验联系在了一起，拓展幼儿的经验。）
（三）大胆想象、创作表现：
1、 我们一起和旁边的朋友商量商量，你请那些蔬菜宝宝进行捉迷藏游戏？怎么躲？
2、画好后帮助他们穿上漂亮的衣服，用笔时要互相商量，天冷了，不要让笔宝宝一直洗澡哦！
（反思：这个环节老师有意识地创造生生互动的机会，引导孩子们通过讨论来拓展思维，进一步回忆各种认识的蔬菜，及感知“重叠”的含义。孩子们能够大胆地想象、讲述出许多蔬菜宝宝躲藏的方法。）
(四 )教师巡回指导：
1、数一数画上有多少蔬菜？想一想还有什么办法画得既大又多?
2、 及时介绍幼儿的创造性表现，例如，有几只萝卜就露出根，有的露出一半脸……
3、 引导幼儿注意颜色搭配的整体感，同伴协商使用颜料等。
（反思：首先在这个环节，老师为了让孩子们丰富画面，教师引导幼儿“想想还有什么办法画的既大又多”，进一步激发幼儿思考，操作，并及时介绍幼儿的创造性表现，例如，有几只萝卜就露出根，有的露出一半脸?? 适时适当的点拨，会让其他幼儿茅塞顿开，达到更好的效果。
(五)、展示交流。
1、看看你的好朋友请了那些蔬菜宝宝捉迷藏，你是怎么找到这些蔬菜宝宝的？它露出什么？
2、你是否找蔬菜宝宝的时候，很快就能找到它？
（反思：首先审美教育的根本在于幼儿情感的培养,个性的陶冶。我在活动结束后的评价环节中教师不单纯功利性地评价谁的蔬菜画得好 ,而从请来了哪些蔬菜宝宝做游戏这个角度进行评价，在不断介绍幼儿创作内容的过程中使幼儿得到启发。这样,将重叠与省略这一枯燥乏味的技能训练,融会在游戏情景的意境中。其次教师在与幼儿的互动中，让幼儿明白在遇到穿一样颜色的衣服的蔬菜宝宝时，应该调整颜色（青椒与青茄子在一起，其中一个换一种颜色）让幼儿提升经验，让画面颜色的整体性更好！）
本次活动的思考：
本次主题背景下《蔬菜宝宝捉迷藏》的美术活动，也是老师结合幼儿最近发展区，表现重叠画法的大胆尝试，为了让幼儿更好地完成预期的活动目标，教师以“捉迷藏”作为贯穿始终的线索，营造一个快乐的意境来感染幼儿，并提供适宜的操作材料，在情境性、游戏性中，根据操作产生的“动”（生动直观）、“变”（多样变化）、“趣”（妙趣横生）、“美”（美不胜收）的特点促进孩子对美术的感受及表现力，幼儿操作材料的运用是帮助解决绘画难点的有效方法，陈鹤琴老先生十分提倡幼儿：让幼儿在动手操作中学习。尤其大班幼儿，思维的快速发展促使他们有了很多的想法，可是技能的发展却不能跟上思维的发展。常在绘画表现物象时出现困难，尤其是在表现重叠的时候更会出现无从下手的情况。于是教师在进行美术活动时，给予孩子物质环境的创设及物质材料的支撑，通过游戏情境师生互动、生生互动操作摆弄活动教具，不但能产生强烈的课堂教学效果，而且孩子们的学习兴趣高涨。使孩子们直观的感受了画面主体、重叠前后的布置，亲眼观察中感知了怎样组合才是最美的，初步理解了什么是合理构图，从而让幼儿更好地表现表达，达到预期的教学目标。
由此可见，只要我们根据活动来设计、制作出合适的美术教具，并能恰当运用于重叠、动物、人物动态画等的教学，孩子们一定会产生强烈的兴趣，促进孩子们学习的内在动机、推动幼儿积极尝试的欲望，必然会促进孩子美术表现能力的提高。