《幼儿园教育活动设计与实操》教材目录（征求意见稿）
第一部分 基本理论
第一章 幼儿园教育活动
第一节 幼儿园教育活动概述
第二节 幼儿园教育活动模式
第三节 幼儿园教育活动原则
第四节 幼儿园教育活动方法
第二章 幼儿园教育活动设计
第一节 幼儿园教育活动设计概述
第二节 幼儿园教育活动设计的主要依据
第三节 幼儿园教育活动设计的原则
第四节 幼儿园教育活动设计的基本要素
第三章 幼儿园教育活动环境与资源
第一节 幼儿园教育活动环境创设的意义
第二节 幼儿园教育活动环境创设的原则
第三节 幼儿园教育活动环境创设的内容
第四节 幼儿园区角活动设计概述
第四章 幼儿园教育活动评价
第一节 幼儿园教育活动评价的意义
第二节 幼儿园教育活动评价的内容
第三节 幼儿园教育活动评价的原则
第四节 幼儿园教育活动评价的方法
第二部分 幼儿园五大领域教育活动的设计与实操
第一章 幼儿园健康教育活动设计与实操
第一节 幼儿园健康教育概述
第二节 幼儿园健康教育的目标和内容
第三节 幼儿园健康教育的组织和实施
第四节 幼儿园健康教育的评价
第五节 幼儿园健康教育的项目实操
附：幼儿园健康教育的优秀案例（文字和视频）
第二章 幼儿园语言教育活动设计与实操
第一节 幼儿园语言教育概述
第二节 幼儿园语言教育的目标和内容
第三节 幼儿园语言教育的组织和实施
第四节 幼儿园语言教育的评价
第五节 幼儿园语言教育的项目实操
附：幼儿园语言教育的优秀案例（文字和视频）
第三章 幼儿园科学教育活动设计与实操
第一节 幼儿园科学教育概述
第二节 幼儿园科学教育的目标和内容
第三节 幼儿园科学教育的组织和实施
第四节 幼儿园科学教育的评价
第五节 幼儿园科学教育的项目实操
附：幼儿园科学教育的优秀案例（文字和视频）
第四章 幼儿园社会教育活动设计与实操
第一节 幼儿园社会教育概述
第二节 幼儿园社会教育的目标和内容
第三节 幼儿园社会教育的组织和实施
第四节 幼儿园社会教育的评价
第五节 幼儿园社会教育的项目实操
附：幼儿园社会教育的优秀案例（文字和视频）
第五章 幼儿园艺术教育活动设计与实操
第一节 幼儿园艺术教育概述
第二节 幼儿园艺术教育的目标和内容
第三节 幼儿园艺术教育的组织和实施
第四节 幼儿园艺术教育的评价
第五节 幼儿园艺术教育的项目实操
附：幼儿园艺术教育的优秀案例（文字和视频）
第二篇：幼儿园教育活动设计与指导1
《幼儿园活动设计与指导》总结
要做好幼儿园教育活动设计，首先应了解幼儿园教育活动特点、幼儿园教育活动设计的基本原则、幼儿园保育和教育的主要目标、幼儿园教育活动内容选择的原则、幼儿园教育活动设计中的环境与资源，其次还要知道怎样构建积极有效的师幼互动、幼儿园教育活动设计都有哪些基本模式、怎样运用观察和回应的方法组织和指导幼儿园教育活动、幼儿园教育活动评价的内容以及幼儿园区角活动指导的一般策略。现一一简单描述如下：
一、幼儿园教育活动特点：整合性、生活性、趣味性、动态性。
二、幼儿园教育活动设计的基本原则 ：发展性原则、主体性原则、渗透性原则、开放性原则。
三、幼儿园保育和教育的主要目标。 １.促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
２.发展幼儿正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进其对环境的认识，培养有益的兴趣和动手能力，发展智力。
３.萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯，以及活泼、开朗的性格。 ４.培养幼儿初步感受和表现美的情趣和能力。
四、幼儿园教育活动内容选择的原则
１.能反映时代发展特征，有利于幼儿的学习和长远发展。
２.能符合幼儿的年龄特点，配合幼儿的生活经验和认知水平。 ３.能应对和覆盖教育活动的目标要求。
４.能引发和满足幼儿的兴趣和需要。
５.能考虑季节、节日以及周边环境资源等因素。
６.能体现科学精神与人文精神的融合。
五、注重各种资源与环境的综合开发与利用。
六、形成最科学、最合理的合作探究式的幼互动方式。以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往；耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受；支持、鼓励他们大胆探索与表达；关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，
七、幼儿园教育活动设计的基本模式：探究式学习、合作式学习、体验式学习、接受式学习。
八、正确运用观察、回应组织和指导幼儿园教育活动。
九、幼儿园教育活动评价，包括：对幼儿学习的评价的内容；对教育活动目标的评价；成长档案袋的评价。
十、 幼儿园区角活动指导的一般策略。
１.利用角色转换，支持幼儿活动。
２.利用伙伴因素，增进幼儿切磋。
３.利用环境材料，转嫁指导意图。
４. 利用规则因素，方便幼儿自我调控。
由此可见，要做一名合格的幼儿教师不仅要时刻学习，熟知幼儿教育理论，更要有将理论运用于实践的能力，积极创建科学、合理的
师幼关系，促进幼儿身心全面和谐的发展。