如何做好学困生的转化工作研究课题实施方案

时间:2024.3.15

如何做好学困生的转化工作课题研究方案

一、 课题的提出(课题研究的背景与意义)

1、课题的界定。

学困生,是指那些品行上有缺点,学习上有困难的学生。做好这一群体的教育转化工作,始终是衡量一个教师综合素质及其工作成绩的重要方面,学困生问题,一直困扰着我们广大教师。他们在成绩分化的同时,思想道德品质的分化也在同步发展。他们对学习产生厌烦情绪后,上进心严重减弱,甚至产生破罐子破摔的念头;厌学后对学校和教师的感情也随之淡薄,于是违纪甚至犯罪行为开始发生。学困生在班上虽然人数不很多,但每个班都存在一定的数量,影响力很大。学困生转化工作的好坏,直接关系着一个班的班风学风,一个校的校风校纪的好坏,从宏观的角度来说直接关系到整个民族下一代素质的好坏,影响到一个国家未来的兴衰。转变一个学困生和培养一个尖子生同等重要。如何做好学困生的转化工作,是我们广大教师的一个永远探索不尽的主题,我们决不能等闲视之。

学困生一般分为两类:(1)智力型学习困难学生,这类学生智力较差,接受知识的能力较差,虽经努力,成绩依然低下。现在每个班都存在几个这样的学生。(2)非智力型学习困难学生,非智力型包括兴趣、爱好、意志、感情、动机、信心、性格、行为习惯、心理素质等因素。我认为成绩最好和成绩最差的学生之间,最明显的差异不在于智力高下,而在于是否具有强烈的学习动机、学习兴趣、进取精神和顽强的意志等。心理因素中的智力因素在人才成功的过程中只

是一个基本因素,非智力因素却起着非常重要的作用。在教育教学工作中,我们所遇到的学困生属先天性生理原因是极少数的,绝大多数是非智力型后进生。学生对老师、对班级、对学校的感情融洽与否,对某一学科的兴趣有无,对学习的态度是否端正等等,是决定成绩好坏的关键。造成学生学习成绩跟不上的原因也包括学生的性格因素、环境因素、人际关系因素等等。他们之所以成绩差,是由于心理品质存在这样或那样的不足,这类学困生是学困生的主体,具有较大潜能,是转化的重点。

2、课题研究的背景与理论依据。

新课程标准要求要面向全体学生,着眼于学生全面和终身发展的需要。提出了全体学生通过努力都应达到课程标准的基本要求。实现因材施教,促进每个学生的充分发展。这就要求我们要大面积提高教学质量,而大面积提高教学质量的关健,是做好学困生的转化工作,目前我从事四个班的英语教学工作,每个班都存在一定数量的学困生,这些学困生的存在阻碍着整体教学成绩的提高。也造成了教学工作的困难,虽然转化学困生是一项极为复杂的系统的工程,但是十年树木,百年树人。我们应加强责任感和使命感,有针对性地做好教育转化工作。,本着教育要“为了一切的学生”为宗旨,我针对这些学生制定此实施方案,希望经过努力,让“学困生”问题有所改观。班级整体成绩有大幅度提高。

3、课题研究的目的意义。

在教育教学工作中,我们所遇到的学困生属先天性生理原因是极少数的,绝大多数是非智力型后进生。学生对老师、对班级、对学校的感情融洽与否,对某一学科的兴趣有无,对学习的态度是否端正等等,是决定成绩好坏的关键。他们通过转化,都有学好的可能性,因此,本实验课题有研究的价值和意义。本次实验研究,就是要研究转化学困生的方法,主要是提高学困生成绩的方法,和如何提高他们的学习积极性,只有学困生学习积极性提高了,他们乐学了,成绩才会相应的提高。

二 、课题研究的目标与内容

1、课题研究目标。

(1)理论目标。通过研究,提高学困生的学习积极性,教给学困生科学合理的学习方法,通过辅导,大面积提高学生的学习成绩。

(2)实践目标

学生目标:

(1)、通过研究,想方设法提高学困生的学习兴趣和学习积极性。

(2)、通过研究,帮助学困生解决他们在学习中遇到到问题和困难。

(3)、在实际教学中,有效督促学困生完成限时性作业和家庭作业。

(4)、通过教师和学生的帮教,让学困生乐于学习,从而提高学困生的学习成绩。

(5)、有效及时的帮助学困生改正他们作业和试卷中出现的错误。 教师目标:

(1)、探究学困生形成的原因,设计学困生转化的策略。

(2)、采用兴趣教学、分层教学、心理辅导、课后辅导等,有效转化学困生

(3)、教师及时总结,灵活调整,形成有效转化的多元模式。

(4)、通过研究,提高教师的学困生转化能力和转化技巧。 学校目标:

在推进素质教育的过程中,将素质教育的理念和实践相结合,将教育教学中的共性要求和个性创造相结合,纠正教育实践中的不良育人观,构建符合本校特点,符合教育规律的“学困生”的转化模式。

2、课题研究的内容。

研究内容包括:

(1)、“学困生”的成因及“学困生”的心理分析,主要研究导致“学困”的家庭、社会、学校及学生个体内部因素。

(2)、调查分析“学困生”的不良行为习惯,研究转化措施

(3)、课堂教学如何转变“学困生”,研究课堂教学中的指导策略。

(4)、研究如何想方设法提高学困生的学习兴趣和学习积极性。

(5)、在实际教学中,有效督促学困生完成限时性作业和家庭作业。

(6)、如何有效及时的帮助学困生改正他们作业和试卷中出现的错误。

三、 课题研究的策略与方法

1、课题研究的策略。

针对自己所教英语学科的学困生进行研究,首先确定哪些学生为学困生,然后分析他们成绩差的原因,对症下药,找到适合他们的转

化方法,逐步提高他们的学习积极性和兴趣,进而提高他们的学习成绩,促进整体教学成绩的提高。

2、课题研究的方法。

(1)、问卷调查研究法:通过所教六年级二班的学困生的问卷调查,并结合学生自身情况分析其成绩差的原因,制定有针对性的有效措施。

(2)、个案分析法:收集研究个体中的典型案例,并对其进行分析研究,总结其经验。

(3)、实验法:采用边实验边总结的的方法,对成功经验进行理论化并推广到其他教学班。

(4)、观察法:对重点对象进行跟踪观察并做记录,记录他们的学习变化情况及完成作业的情况等。

(5)、经验总结法,及时总结研究过程中宝贵经验及不足之处,并且加以总结,写成教学小论文或者自己的心得体会。

(6)、理论研究法,多方收集有关学困生转化的文献、资料,借鉴别人的经验,促进自己的研究更近一步。

四、 课题研究的过程

研究周期为半年(20xx年x月——20xx年x月)

1、准备阶段(20xx年x月)

(1)制定实验课题实施方案、设计问卷调查、准备相关资料

(2)2月份进行问卷调查、分析问卷、制定策略

2、实施阶段(20xx年x月——20xx年x月)

(1)对问卷调查、分析归类、制定策略

(2)执行策略、跟踪记录、实验总结、

(3)成果评估。

(4)、进行阶段性总结、总结经验改进措施

3、总结阶段(20xx年x月)

(1)、撰写论文、整理资料

(2)进行总结汇报。

五、课题研究的保障条件与预期成果

1、课题研究的保障条件。

(1)组织保障;学校大力支持每位教师选择适合自己的课题,然后进行认真细致的研究。

(2)制度保障;学校制定了相关的制度,鼓励教师参与课题研究,并对做出贡献的教师加以物质和精神奖励。

(3)经费和物质保证:学校对研究过程中需要的研究经费会大力支持和帮助。

2、课题研究的预期成果。

(1)撰写课题研究论文

(2)、撰写课题研究报告

(3)、课题研究典型案例分析。


第二篇:转化学困生的研究课题实施方案


转化学困生的研究课题实施方案

姓名: 邵兴勇 注册号:3-129号

一、本课题的研究领域

全面实施素质教育,提高教育教学质量,实现农村教育的均衡发展,是农村小学教育目前面临的突出问题。素质教育的对象是人,是一个个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。一个学校、一个班集体,如果只把注意力放在各方面表现突出的学生层面上出不了成绩,也不叫素质教育。因此,教学中重视学困生更为重要,探究学困生转化策略也就成了教师教学中的一个紧迫任务,分析学困生的形成原因,探索、积累、总结学困生转化的经验,形成一整套系统的方法,这也是实现农村教育均衡发展,尤其是实现学生的均衡发展的首要工作。根据调查,有相当一部分学困生,也是留守儿童。随着我国社会政治、经济的快速发展,越来越多的青壮年农民走入城市,在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。留守儿童问题是近年来农村的一个突出的社会问题,留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期,他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助,成长中缺少了父母情感上的关注和呵护,极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常,一些人甚至会因此而走上犯罪道路。由于父母双方或一方不在身边,对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少,甚至完全没有了,使孩子在学习方面处于一种无人问津的状况。学好了,没人夸;学坏了,无人骂。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。孩子的精力不放在学习上,

自然就要在其它方面加以消耗,于是其行为开始出现偏差,各种超越道德、规则的行为开始在孩子身上出现。加上监护人本身对孩子亲情缺失状况的同情,在孩子行为稍有出格的时候也不会加以管束,使孩子在偏离健康发展轨道的方向上越走越远。缺乏管教引发行为失范,甚至越轨,在留守儿童身上体现极为普遍,随之许多留守儿童又加入了学困生之列。我们更应该充分调动学困生和留守儿童积极参与教育教学活动的积极性,培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯,揭示学习规律,教给学习方法,发展思维能力。如果教师忽视了学困生和留守儿童这一特殊群体,就谈不上教育教学质量的全面发展和全面提高。从这个意义上说,转化学困生,善待留守儿童,培养他们的自信心是前提,调动他们积极参与教育教学活动,与培养优等生同样重要,尤其是在当前学校全面推进素质教育的今天,重视对学困生和留守儿童的关爱和帮助,不让一个学困生和留守儿童掉队就更有其现实意义。因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。

(一)课题的界定

课题中的学困生:是指我校目前存在的部分学业不良以及存在学习障碍的学生;留守儿童:指父母双方或一方外出到城市打工,而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人,或者与上辈亲人,甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。

(二)课题中的对策:是指根据转化学困生教育工作中的学校、教师、家长的不同角色来考虑的组织、操作、课堂教学模式等一系列与素质教育相适应的、比较系统的行为和方式方法。

(三)转化学困生的对策研究:是学校组织教师,按素质教育的要求,研究采取什么样的行为和措施,有效地转变家长、教师的育人观,使学校教育、家庭教育、课堂教学适应学困生的发展。在转化工作中总结经验,形成系统性的方法指导全校教师的学困生转化工作。

二、本课题的研究对象:

全校一至六年级学困生

三、研究的目标与方向

本课题旨在推进素质教育的过程中,将素质教育的理念和实践相结合,将课堂教学中的共性要求和个性创造相结合,纠正教育实践中的不良育人观,构建符合本校特点,符合教育规律的转化学困生模式,从而促进我校的素质教育质量不断提高。研究的主要内容:

1、学困生的成因及学困生的心理分析,主要研究导致学生学习困难的自身、学校、家庭以及社会因素。班主任要给学困生建立跟踪档案(特别要重视留守儿童),分解给各位任课老师进行助学管理,提倡师生共同写教育随笔,记载教育过程中的点点滴滴,任课老师每月写一篇个案,记录学困生和留守儿童成长历程,以积累研究资料。

2、学校教育方式如何适应学困生和留守儿童,如何培养学困生自信心,研究学校教育中的学困生转化策略。

3、课堂教学如何转变学困生,研究课堂教学中的转化措施。

4、学校、社会和家长如何形成合力,共同做好学困生转化和留守儿童的学习、生活等工作。

四、研究方法

本课题在实验过程中将采取以下方法进行研究。

(一)、文献研究法:学习有关教育理论,更新教育观念,关注国内外学困生研究的发展动态,吸收最新的研究成果,应用在转化学困生转化工作中。在对待留守儿童的教育问题上,组织教师学习优秀的教育经验,应用于教学活动之中。

(二)、实验法:通过研究课堂教学,探讨适合我校学困生学习方法的课堂教学模式,研究能保持学困生学习注意力的课堂教学结构,设计“学案”,追求高质量的教学效果。

(三)、观察法:其核心是研究者对研究对象进行有目的、有计划的系统观察,通过观察来积累原始资料,并加以理性分析与研究。建立学困生跟踪记录档案,并作好记载,写出学困生助学和留守儿童教育个案。

(四)、经验总结法:即依照教育实际提供的事实,研究教育现象和经验,使从中得到的认识、体会,上升为教育理论和理性的教育观念。每一阶段都写出实验计划和实验报告,记录每一阶段的实验成果。 借鉴现代教育理论,广泛吸收各校先进经验,采取行动研究法,在实践中提升理论,在理论指导下完善实践。行动研究是一个螺旋式的不断加深的过程,每一个螺旋发展圈又都包括计划、实施、观察、反思四个相互联系、相互制约的基本环节。促进小学学困生有效发展的研究是一个需要教师参与、学习、实践、反思的研究过程。本课题主要采用行动研究法进行研究,同时将运用调查问卷、量化分析等辅助方法。

五、研究进程与时间安排

本课题研究的时间为20xx年x月至20xx年x月,其进程如下:

(一)、准备阶段:(20xx年x月至20xx年x月)收集有关资料、进行系统学习;制定研究计划,形成实施方案;通过调查问卷,对“学困生”和留守儿童的内涵及特征作出界定,对其成因进行分析,制定出促进其有效发展的具体措施。

(1)、学习培训阶段(20xx年x月—20xx年x月)

(2)、确定实验班级,摸底了解阶段(20xx年x月)

①选择实验班;

②组织听课、评价、比较分析,提出实施办法。

(二)、实施阶段:(20xx年x月至20xx年x月)实施研究方案,在实施过程中不断改进调整方案,召开两次教师及学困生和留守儿童的座谈会,对促进其有效发展的具体措施进行科学、客观的验证。 ⑴、 制定课题研究方案;

⑵、 探索、实验寻找研究的侧重点和着眼点;

⑶、 在研究中调整、修改方案;

⑷、 写出实验初步成果(报告或论文)。

⑸、 完成阶段性总结;

⑹、 撰写可行性报告或论文。

⑺、 研究整理出一套适应农村学校学困生转化工作的模式和方法,并推广运用。

(三)、结题阶段:(20xx年x月至20xx年x月)检测研究成效,作

出定性、定量分析,撰写课题结题申请、报告,邀请教研室实地结题,召开课题研究成果现场会,整理课题研究资料。

六、课题研究机构及分工

(一)、领导小组

组长:xxx

成员:xxx xxx xxx xxx xxx

(二)、课题研究小组

组长:xxx

成员:xxx xxx xxx xxx xxx xxx

xxx xxx xxx xxx xxx xxx

以上领导成员、课题组成员按照学校分工,扎实开展课题研究,撰写阶段性总结和研究成果材料。

七、课题研究保障措施

学校拿出专项资金,为课题研究提供设施、资料经费投入,设立课题研究专项奖励并纳入教师年度考核(附加分)。

xx镇中心学校

二00九年x月

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