如何让英语学困生走出困惑

在英语教学中，做好差生的转化工作，防止他们掉队是每个英语教师必须认真研究的重要课题。那么如何激发学困生，提高他们学习英语的兴趣呢？作为一名英语教师我认为必须做好以下几点：

一、关心学困生，树立他们学习的信心

美国著名教育家和心理学家b.s.布卢姆实验证明：许多学困生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，教师无论在日常生活中还是在教学活动中，对差生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们。在工作中我每接一个班，就要进行一次全面的摸底，通过摸底，了解到每个学生的英语基础，然后把成绩差的学生个别找来，与他们谈心，弄清他们底子差的原因，鼓励他们、当面批改他们的作业，并征求其英语教学的意见。

二、采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣

巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的兴趣，初中新课程教学活动中更应注重这一点。如我在教初一（下）第三单元“why do you like koalas?”时，我采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“why do you like koalas?”时，我采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger,tiger大老虎，panda，panda大熊猫，giraffe,giraffe长颈鹿，lion,lion凶狮子，

penguin,penguin丑企鹅，elephant大象长鼻子??”这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教这个单元时我还叫

了一些同学来表演各种不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动，就是成绩差的学生学起来也有兴趣了。

三、低起点，严要求，难点分散

在进行英语教学时，应注意适当降低知识起点，让差生也能跨进新知识的门槛，对知识点少发挥、少加深，让差生吃透教材的内容和掌握教学大纲的要求。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对差生不作要求。对有的知识点，也可以放在章节、单元复习或总复习中加深和拓宽。在讲重点内容时，应切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次，在要差生回答问题前，让他们真正地掌握有关知识。想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些。

四、多鼓励，少批评

在英语教学中，应尽可能让学困生和学习成绩好的学生机会均等，还可适当增加学困生的答题机会。为了不挫伤学困生的积极性，我一般提问估计他们能回答出来的问题，造句或操练新句型时，先示范，再让他们模仿，分组操练时，让学困生与学困生一起，对差生组的操作要求适当降低。差生的答问、造句、复核或朗读等练习中，只要能积极参与，我就给其展示的机会，凡是正确的，都给以表扬，诸如“yes”“right”“good”之类的词常在差生面前不吝使用。他们往往因为得到肯定和表扬兴奋不已。当然，错了的也要注意纠正。纠正时我总是面带微笑地加以启发和引导，这样良好的开口习惯也

随之慢慢养成了。

五、多方开展课外活动与课内教学相融合

“课外”是一个广阔的领域，它比“课内”更加丰富多彩，更具有吸引力。有的差生对记忆英语的方法规则不感兴趣，但对唱英语歌很投入，有的差生英语单词记不牢固，但对英语书法颇为擅长，有的差生不愿回答问题，却对朗读课极为爱好。根据这些情况我经常地组织他们开展一些课外活动，如唱歌、演英语剧、朗诵、讲故事、猜谜语、书法展览、办墙报等，给他们提供充分表现才能的机会，发展自己的智力。英语成绩差的同学在课外活动中的成功表现，使他们重新正确地认识了自己，觉得自己并不比别人差，大大增强了学好英语的信心。

总之，作为一名教师应给予差生以尊重和爱护，用适当的教学方法提高差生学习英语的兴趣，因材施教才能收到良好的教学效果。

第二篇：高中英语学困生成因转化论文

谈高中英语学困生的成因及转化

受多种因素的影响，高中的学生容易两极分化。对于不少高中生来说，英语是最难学的一门功课，成为学困生也就不足为怪了。本文力求找到其中的原因与转化策略，希望能够对广大同仁有所帮助。

一、学困生的界定与成因

高中英语学困生不仅数量多，而且成因也比较复杂，为了实现转化，我们首先要完成对学困生的界定，找到其成因，然后“对症下药”，方能“药到病除”。

1、学困生的界定

学困生，顾名思义就是学习困难学生的简称。一般说来，学困生的智力正常，身体健康，只是由于主客观原因使之暂时处于落后地位，不能达到预期的学习目标。

2、学困生的成因

任何一所学校都有学困生，然而不同地区的学困生的处境以及所形成的因素都是不尽相同的。

（1）缺少自信，害怕困难

自信是成功的基石，学生有了自信心，才能满怀信心地去实现自己的愿望和理想。受多种因素的影响，有相当数量的高中学生有自卑心理，加上对英语学习所遇到的困难认识不足，成为后进生也就顺理成章了。

（2）应试教育思想在作怪

受传统观念的影响，一部分学校、教师、家长的应试教育思想还比较严重。对于学习进步缓慢的学生，常常缺少耐心，吝啬赞美与鼓励，学生长时间体验不到成功的喜悦，厌学甚至产生弃学的思想，就会逐渐成为学困生了。

（3）长期体验不到家庭的温暖

高中的学生多数来自偏僻的农村，父母外出打工的不在少数。父母一方或双方在外，长期由爷爷奶奶或外公外婆等进行隔代监护，导致学生在日常生活中享受不到父母的关怀，体验不到家庭的温

暖，在学习、生活过程中遇到一些困难也得不到及时的引导与帮助。“学习无用论”，也会在学生的心目中留下很深的烙印。

二、学困生的转化策略

要想完全消除高中学困生有一定的难度，但根据学困生的形成原因，采取有效的措施，最大限度地缩短差距，并最终实现学困生的转化和预防还是大有作为的。

1、激发学生的动机，努力实现由“要我学”向“我要学”的转变 人的学习是要受到许多因素的影响，其中学习动机就起着非常重要的作用。雅克博维次经过研究也发现，影响英语学习的几个重要因素中，动力占33％，才能占33％，智力占20％，其他占14％。其实，这也好理解，古时候就有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”之说。所以，要想激发学习的学习热情，就必须让学生认识到英语在当今社会中的重要性。我通常的做法就是制作一个课件，让学生了解学习高中英语的重要性；也可以让学生走向社会调

查一下，英语在生活实际中的不可或缺性；有条件的话，完全可以让学生自己到网络中去寻找答案。比如，利用多媒体展示课标要求，就能够使学生产生学习英语的使命感：“语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。语言对促进人的全面发展具有重要意义。当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义”。

2、从最基础的抓起，让学困生跟得上、学得会

在初中阶段就存在着不少的英语后进生，当这些学生进入高中阶段后，教师如果不主动找他们谈心，鼓励他们，并在教学中注重基础知识的复习，他们就会对英语学习失去信心，进而产生“破罐子破摔”的想法。在教学中，教师可以组织学生进行一些简单的会话练习，让学生体会到自己也能够学会、学好英语的快乐；可以采用边上新课，边复习初中知识，以分散穿插的方法，从语音、词汇、语法和课文几方面加强英语知识的学习与记忆；还可以让学生自己编制一些小故事，在表演中将自己所掌握的日常用语展示出来，让全班同学评判，认真寻找学生身上的“闪光点”，多表扬，少批评，以增强学困生的上进心。

3、创造轻松的课堂学习气氛

有的老师还在抱住“满堂灌”的传统观念你放，认为学习高中英语没有好办法，就是多读、多写、多练。其实不然，创造轻松的课堂学习气氛非常重要。通过学生给老师的来信中就会发现，许多学

生都比较怀念我刚毕业那几年的教学生涯。因为刚走上工作岗位的我，热血沸腾，豪情万丈，一心想着的就是要把自己所掌握的知识传授给学生，与学生打成了一片，课堂学习气氛比较轻松，效果也好。创造轻松的课堂学习气氛的方法有很多，如在课堂上让学生唱一些英文歌曲，讲一个幽默故事，猜个谜语等等。例如让学生去演唱《today》，效果就很好，因为这个歌曲立足于现实，珍惜生活，享受今天的人生态度，相信明天也会更加美好和更有意义。

当然，我们还可以利用多媒体把枯燥的语言文字制作成生动活泼、图文并茂、富有启发意义的课件，加上教法的多样化，让学生体验学习的乐趣，感受成功的喜悦。此外，还可以渗透西方文化，让学生了解中西文化异同，使他们充满好奇心和新鲜感。

4、分层教学，体验成功

学生的差异是存在的，为了全面提高教学质量，就要实行分层教学。比如在教学中，教师就可以让学习程度好的同学去尝试背诵全文，让中等生去背一半的内容，而对于学困生可以先让他们练习有感情的朗读。当学生能够流利地、富有感情地读下来后，教师要给予一些切合实际的表扬，时间长了，学生有了兴趣，增强了信心，在去练习背诵就简单的多了。

另外，教学中，教师要注重提升自身的素养，例如许多学生就比较喜欢幽默性强的教师。“爱屋及乌”， “亲其师，信其道”，许多学生由喜欢教师，逐渐就会喜欢上了高中英语，从而提高了学习质量和效率，是值得提倡和鼓励的。

三、不容忽视的问题

《普通高中英语课程标准(实验)》不仅将学生的情感态度确立为课程目标之一，还强调：“高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养”。由此可以看出，情感因素比智力因素更为重要。因此，为了实现学困生的转化，我们一定要让情感因素贯穿高中英语教学的每个环节。

在每一名同学包括学困生的内心深处，都存在着一颗积极向上的、进取心，但是由于学困生的自觉性和自制力较差，其进步总要经过一个“醒悟——转变——反复——稳定”的螺旋式上升的过程，所以教育者要有耐心，要充满爱心，不断地激励鼓舞他们。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。

学困生作为一个特殊的群体，成为“学困”的原因又是千差万别，转化学困生没有放之四海而皆准的真理。只要每一名高中英语教师都怀着一颗感恩的心，去爱学生，去爱每一名学生，一定能够实现英语学困生的有效转化。通过大家的共同努力，相信山区高中英语的明天会更美好！