排便护理 说课稿

各位评委，大家好。在临床护理工作中，护士在做晨间护理的时候，对病人说的最多的一句话就是：“今天您排便了吗？”如果病人排便不畅，作为护士应该怎么做呢？今天我说课的题目就是排便护理。

我的这次课主要围绕了两个教学理念。第一就是让学生们会学习、会生活、最后达到会做人的目的。第二就是进行赏识教育，和同学们共同营造轻松活泼的学习氛围，培养学生的自信。同时培养4好学生。

4好学生主要指的是：1.记忆能力好2.自己想——理解能力好3.自己猜——逻辑能力好4.自己做——自控能力好。在培养学生们4好的同时，也增加了学生的积极性和兴趣。

今天我的说课内容将从以下几点展开：说教材、说学情、说教法学法、说教学程序、说教学反思。

一、 说教材

1.教材分析

我选用的教材是人民卫生出版社李晓松老师主编的《护理学基础》第2版 这本书得特点是：内容详略得当，便于学生记忆，拓展了课本知识等，这次说课是第十四章 排泄护理 第二节 排便护理 授课时间为2课时80分钟。在讲授本次课之前，学生们已经学习了导尿术与解剖，对排泄护理有一个整的框架，但是导尿术与排便护理又有不同之处。另外，本次课联系了很多学科，如内科、外科。因此在讲授时难度较大，而且护理学基础又是很多学科的基础，因此，本次课也起着承上启下的作用。

2.教学目标

按照教学大纲的要求，结合学生生活实际，我确立了以下三维目标：

（1）知识目标：1.掌握粪便的观察、排便异常的护理及灌肠术

2.熟悉影响排便的因素

（2）能力目标：提高学生的分析、思考能力；知道灌肠术的操作步骤。

（3）情感目标：引导学生关爱病人，树立正确的护理伦理道德

三个目标是层层递进关系。知识目标让学生学会课本知识，并且与全国护士资格考试相联系，能力目标是让学生的学习能力有所提高，情感目标是和中职学校的教育联系在一起的，培养中职生的道德品质。

3教学重难点

教学重点：异常粪便的观察

大量不保留灌肠术

教学难点：大量不保留灌肠术

教学的重点一般是需要学生动脑的，而教学难点是需要学生动手的。告诉学生们这种简单的区别重难点的方法，在他们以后的学习中，也会自己区别，自己学习。

我授课的对象是11级护理专业，学生们已掌握了解剖学、护理学知识，但是基础不是很牢固。这个时候学生的特点是好动，不愿主动学习，总结能力、逻辑思维能力较形象思维差，但是，对本专业有好奇心。所以，我利用现代媒体的优势，用直观、形象的图片；讲有意义的故事，让他们在记住故事的同时，记住相关联的知识，和学生们一起总结、复习以前的知识点。另外，学生们在学习知识的时候，如果自己能参与到课堂中，进行亲身体验，往往比较能够接受老师所讲的内容。

二、 说教法

教具准备：多媒体PPT、教案

在教法上，我主要采用3种教学方法：以情景式激发兴趣，以启发式触动思考，以互动式体验学习。通过情景、故事、研讨、分享、视频等形式呈现出一个生动活泼、丰富多彩的课堂，既不脱离教材，也跳出了教材进行拓展延伸。在教学过程中，我总结了两种教学方法，这两种方法在教学过程中取得了不错的成果。主要是以下两种：快速记忆提问发，结果——原因讲解法。这两种方法将在下面的讲解中讲到。

三、 说学法

课堂中主要运用了以下几种方法：1.讨论学习法（学生-老师） 2.对比学习法（所学内容） 3.联系学习法（所学科目）。在学生学习的过程中，让学生由学会达到会学。

在教法和学法中，已经将教学理念运用其中了。

让学生在“想一想、记一记、翻一翻、写一写”的多种体验下，由“学会”到“会学”，真正实现以教师为主导、以学生为主体的教学。让学生自主发现问题，探究问题、解决问题，培养良好的学习学习习惯。

四、 说教学过程

整个教学过程分为5部分。大家可以看到，在故事学习，问题学习，比较思考这三个部分，花的时间较其他部分长。这也是要将课堂还给学生，为学生创造一个展示自己的平台。教学过程包括，情景导入，自主学习，故事学习，比较学习，小结归纳。以学生为主体，教学过程可以改为：想一想，比一比，猜一猜，翻一翻，写一写。让学生在多种体验下，自己发现问题，探究问题，解决问题。

1.创设情境，介绍新课

给学生几个案例，同时播放视频，用这个趣味小情景导入新课，既巧妙引题，又激发学生学习兴趣。

2.概念学习,明确考点

引题之后，我设计了一个环节——比记忆。是这样进行的：

给学生们7分钟时间，让学生们自己看书，从中记住重点难点。老师在之前将一些需要记忆的重难点告诉学生。接着用3分钟进行提问。这个时候学生们会争分夺秒的记东西。这个方法就是快速记忆提问法。在学生们“劳动”后，老师对内容进行详细的解释。

3.故事学习，探讨研究

为学生讲解便秘病人的护理时，先引导学生自己根据日常生活，得出定义，接着引导学生猜测如何去护理这些病人？在得到学生答案之后，和学生共同得出便秘病人的护理。对于护理措施中的重点难点，我会以图片的形式告诉他们结果是怎么样，让学生自己去得出原因，这就是结果——原因分析法。在便秘病人护理的最后，会给学生们介绍下，除了我们已经知道的一些方法，还有什么方法，让学生们拓展知识。

接下来，就是故事学习的高潮部分，要让学生们从课本知识、能力训练上升到情感目标，让他们自己去思考今后在工作中应该如何去做？

给学生们讲南丁格尔奖章获得者的先进事例，来激励学生，使他们有榜样，培养他们正确的价值观。

19xx年第34届南丁格尔奖章获得者 宁夏医学院附属医院 张水华

第39届南丁格尔奖章获得者李琦——平凡的岗位超常的奉献

腹泻病人与排便失禁病人的护理与便秘病人护理的教授方法一样。

三种排便异常讲完后，让学生说一说共同点和异同点。

4.问题学习，比较学习

在讲灌肠术时，让学生从定义、类型、灌肠液、温度、看视频 操作难点、重点、注意事项带着问题去比较学习。老师教授，学生动手（翻书），能记忆的更加深刻。然后在老师的帮助下，自己总结比较各种灌肠术。

先讲解定义，然后让学生比较不同灌肠术的区别，对灌肠术有个大概的了解后，分别给出三种灌肠术的目的，准备工作根据相同点，一起告诉学生，然后用图片展示所需用物有哪些？讲操作步骤时， 把每一个操作的难点告诉学生们，比如说核对解释，用情景式的方法，让学生充当护士，解决病人所遇到的问题。培养他们与病人沟通的能力。在每一个灌肠术讲解完后，给同学们放视频，让学生从刚才零散的记忆中变成整块的学习框架。（视频是亲自编演配音，学生在看的时候，会有种模仿身边人物的冲动，让他们有亲切感和观看的兴趣），视频播放完之后，把各个灌肠术的注意事项罗列在一起。

整个过程学生处在主动位置，让他们自己查书，自己得出结论，老师进行补充和解释。在学完之后，让学生们自己列表比较几种灌肠术，从而对知识的掌握更加牢固。

5．回顾思考，归纳总结

本节课通过自己记忆，自己理解，自己猜想，自己总结，一步步实现认知目标、能力目标、情感目标（三维目标），环环相扣、层层递进。

针对本课学习的内容，自己学会生活、学会如何对待病人。

布置作业，护理学基础学习指导中的基础题目和轻松过。

五、说课后反思

上完课，给学生们发教学评价表，让学生对这两次课进行评价，也可以用文字描述出优缺点。一节课上，如果想让课堂气氛活跃，学生主动参与，必须将学生放在课堂的主要位置，老师处于帮助启发的位置，这样，教学目标的达成才会事半功倍。另外一个就是教学目标除了有层层递进的关系，还在每个教学过程中相互融合，相互联系。以上就是我的说课内容，谢谢各位批评指正！

第二篇：中学地理说课稿

水资源（说课稿）

各位老师：

说课我分为四步，教材分析，教法应用，学法指导，教学流程这四个部分，首先我将对教材作如下分析：

一．地位与作用：

本课教材选自人教版初中地理八年级上册第三章第三节。

水孕育和维持着地球上的全部生命，没有水地球上将不会有生命的存在，水资源是相当的重要。而当今世界，水资源的问题却十分严重，缺水、水污染和浪费是世界许多国家和城市面临的问题，因此，让学生了解中国的水资源，认识水问题，从小养成节约用水的好习惯，就显得尤为重要。

二．教学目标：

知识目标：使学生了解水资源是有限的，知道我国水资源的现状，掌握我国水资源的分布规律和解决水资源问题的措施。

能力目标：继续培养学生使用地图和相关图表、材料及利用所学知识分析、解决问题的能力。加强理论联系实际的能力。

情感价值观目标：使学生认识珍惜水资源的重要性，初步树立保护环境的意识，并从自己的实际生活出发，节约用水，有意识的保护我们生存的环境，保护有限的水资源。

三．教学重难点：

重点：①水资源时空分布的特点。

②树立正确的节约用水和保护水资源的意识。

难点：①分析我国水资源存在的问题及解决的措施。

②树立正确的节约用水和保护水资源的意识。

教法运用

教法的选择要根据“教无定法、贵在得法”和“以学为法”的原则，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。

在本节课教学活动中，我采用讲练结合的启发引导式教学方法，合作讨论法和利用图形图表展示直观教学法。我采用这种教法的依据有三点：一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。二是根据“课改”精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来，

变难为易，学生更容易理解。

学法指导：

教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下几个方面渗透学法：

首先，在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。其次借助多媒体，网络辅助教学，提高学生的自主学习能力和协作精神。

教学流程

（一）新课导入

以关于水的谜语导入本节课。

（设计意图：由提问导入，揭示课题。通过提问学生，让学生身临其境，回忆与水有关的生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习的兴趣。）

（二）、讲授新课

（提问）水对人类这么重要，我们日常生活中的水又是怎样分布的呢？（多媒体动画显示地球上水体的比例）

（设计意图：使学生认识到水资源的有限性，对水资源的紧缺有了深刻的认识。） （承转）在我们刚刚进入的这个新世纪，水资源短缺的问题越来越严重，有专家预言，水资源短缺将成为人类21世纪面临的最严重的资源问题。请同学们阅读课本75页下面一段话，讨论全球水资源短缺的原因。

（设计意图：使学生了解到水资源短缺的原因，树立水资源危机意识。） （承转）有专家预言，水资源短缺将成为人类21世纪面临的最严重的资源问题。我国的水资源也面临着一系列的问题。

（课件展示）资料1：图片“我国大部分城市供水不足”

资料2：我国水资源总量和人均水资源状况。水资源总量大小居世界前几位的国家依次是：巴西、俄罗斯、 加拿大 、美国、 印度尼西亚 、中国。从人均水资源状况来看，中国人均水资源是巴西的1／16 ，俄罗斯的1／10，加拿大的1／50，美国的1／5，印度尼西亚的1／7。

（提问）资料反映我国水资源存在什么问题？

（设计意图：通过学生对地理资料的分析，培养学生从资料中获取信息的能力和对问题的具体分析评价能力。）

（引导）造成我国水资源短缺的原因，除了我国水资源人均量不足外，还有哪些？

（课件显示）漫画就地取“材”

提问：这幅漫画反映了什么问题？

（设计意图：引起学生的思考和求知欲望。）

（播放视频）“水资源污染”

（提问）结合漫画和录像，请你说出造成水资源污染的原因有哪些？

（使学生从感性认识上升到理性认识，在情境中受到熏陶。）

（教师承转）除此以外，造成我国水资源短缺的原因还有哪些呢？

（课件展示）漫画“熟视无睹”

（提问）这幅漫画反映了一个什么问题呢？

（设计意图：引发学生思考，树立节约意识）

（提问）在我们身边有没有这样的现象发生呢？对此现象我们应该怎么做呢？（生答）

（活动）请结合我们身边浪费水资源的现象也画一幅漫画。

（帮助学生树立节约水资源和保护水资源的意识，并培养学生的创新精神） （

（承转）我国水资源的时间和空间分布不均也是导致我国水资源短缺的原因之一。

（投影展示）图片：哈尔滨、北京、武汉、广州四个城市的降水量柱状图 （提问）你从图上读出了什么信息？我国的降水在时间分布上有什么特点？它对河流的水量和汛期有什么影响？

（设计意图：使学生理解降水分布与水资源分布之间的联系。）

（提问）水资源时间上分布不均会造成什么影响？

（引导）针对这种情况，应采取哪些措施呢？

（投影：三峡水库风景图）让学生结合收集到的资料，简要介绍三峡的功能。 （设计意图：联系实际加深水利设施在水资源利用中的重要性的认识。） （承转）水资源在时间上分布不均，在空间上又是如何分布的呢？

（课件展示）水资源空间分布图

（提问）从这幅图上，你能读出什么信息？

（设计意图：通过读图分析总结出我国水资源分布的状况及造成这种状况的原因，从而培养学生读图析图的能力。）

（引导）针对这种情况，应采取什么措施呢？

（投影）“南水北调工程示意图”，介绍有关南水北调工程的情况。

（设计意图：从工程的决策、投资、功能、意义等方面对学生进行情感、态度、价值观的教育。）

（承转）针对我国水资源严重紧缺的问题，我们应该怎么做呢？

（课件展示）“节水标志”（问题）请同学们说说它的含义。

（设计意图：帮助学生树立节约水资源和保护水资源的意识。）

（教师总结）面对如此宝贵而又紧缺的水资源，我们只有像爱惜掌上明珠一样爱惜它，人类才可能继续生存发展。

（学生活动）下面请同学们以节水惜水为立意，设计公益广告用语，提醒大家珍惜水资源。

（帮助学生树立节约水资源和保护水资源的意识，并培养学生的创新精神。）

（三）、本课小节。

水是生命之源，它孕育和维持着地球上的一切生命。面对如此宝贵而又紧缺的

资源，我们只有做到合理利用，并且注意保护和培育，才能够实现永续利用。

（四）、作业：地理填充图册

八．板书：

第三节 水资源

水是宝贵的资源

时间上：夏秋多，冬春少。

水资源时空分布不均：

空间上：南多北少。

节约用水，保护水资源。

（设计意图：板书是课文最精彩的概括，又能体现文章的灵魂。“水是宝贵的资源”用彩色表现出来，是想体现水的宝贵。而“节约用水，保护水资源”用红色表现出来，意在树立学生节约水资源和培养学生保护水资源的意识。）