听课记录汇报

第一部分：听课记录汇报

学校：顺德一中 班别：高一（4）班 科目：政治日期：20xx.12.10 课型：授新课 教师：董欣 课题：8.1《国家财政》

教学过程：

1.导入：视频导入《顺德以及顺德一中十年“进化史”》

顺德为融入珠三角广佛圈，城市、学校、交通、医院等基础设施都有哪些变化？这些项目建设离不开国家财政的投资建设。

2.讲授新课<国家财政>

Part1:问题：国家财政要投资1亿，先要税收1亿）

（一）国家财政

1.国家财政的含义

2.财政预算和决算的含义

Part2:?分组讨论2分钟，关于导学案给出的<顺德20xx年预算执行报告>材料数据，找出分别体现了国家财政的哪个作用，标出措施代号，并说明理由。

?关于财政作用的习题巩固，教师点拨审题“找题眼”）

3.国家财政的作用

（1）财政是促进社会公平、改善人民生活的物质保障

（2）财政具有促进资源合理配置的作用

（3）财政具有促进国民经济平稳运行的作用

Part3:思考并讨论：面对当前的经济形势，政府应该采取怎样的财政政策？请列出具体措施。

总结学生回答如下：宽松的财政政策，减税，增加经济建设支出，增发国债，降低利率，让人民把钱拿出来花

教师总结：利率是货币政策的措施，税收是财政政策的措施，二者是不同的。

（4）财政政策与货币政策的异同（表格区分）

Part4:学习自测

教师点拨做题方法，对于组合题，通常采用“排除法”。

第二部分：评课汇报

本节可最大的亮点有四个：

第一是深入挖掘本地资源和校本资源；在学生成长的环境取材，贴近生活，贴近学生，更易激发学生的兴趣，也让学生体会到知识来源于生活，而又回归于生活，大大增强了知识的实用性。

第二是新颖的教学模式“导学案”，课前发下导学案，让学生先根据导学案的要求进行自学，大大减少了教学的压力，同时也培养了学生的自学能力，学生通过导学案先做预习，基本能理顺本课知识框架，教师课上再做点拨，学生就能较好的理解和掌握。

第三是学生主体地位的体现与及教师主导作用发挥，董老师丰富的教学经验，加上得当的教学语言，讲解知识深入浅出，通

俗易懂；教学环节设计环环紧扣，设置了足够、有效的课堂教学活动和即时练习训练，学生充分参与，积极发言。

第四是教学环境舒适，适合师生互动的进行，“凹”字型的课桌摆放，既利于教师对学生课堂表现的掌控，也利于教师走下讲台，走进学生，有利于形成师生相互促进相互讨论学习的和谐课堂，进而利于建设和谐的师生关系。

本节课还能做到更优秀的地方：关于“财政作用”这个知识点讨论时间不够充分，学生的讨论气氛不够热烈。

对我的思考以及指导借鉴意义：首先是思考：1）抛出问题后，先让学生思考再做讨论，这样能让讨论更有成效；2）问题是否值得讨论，或者问题能不能讨论；在实际经济生活中，有些问题的答案显而易见，又或者是对本课堂意义不大，那就是为了讨论而论，浪费时间；另一些问题是至今专家也无法解决的问题，那设为讨论，也是一个无效的课堂活动，3）怎样让学生的思考动起来，当学生的思维动起来才能真正调动课堂的气氛，让教学更有成效。

最后是指导借鉴意义：1）没有良好的生源，那就培养学科的爱好者；孔子云“因材施教”，高考分文理，学生也不是全能的，面对现下的高考制度，我们只能扬长避短，我们要做到的首先是激发学生的学习兴趣，其次是培养学科爱好者和特长者，为班级培养学科榜样，形成良好的带头作用。

2）教学设计要“先实后华”，一切教学设计都是为了学生，

我们要为学生服务，所以教学设计先求实在，简单、清晰、有逻辑，当自身积累一定的教学经验和方法，对学生也有一定了解后再求实在又华丽，这是一种兴趣培养，也是一种教学相长的技巧。

3）建设良好的学习、教学环镜，顺德一中的校园环境人文气息浓郁，学生学习环境舒适，随处可见名言警句，还有人性化的桌椅设计，方便学生的学习和休息；宣传板上张贴了学校的教学成就与及各种活动成果，这大大增强了学生对学校的认同感和归属感，我认为环境对人的影响是极大的，它对人的影响是潜移默化的。

第二篇：初中听课记录

初中英语听课记录

20##年5月2 5日，我们有幸来到宜州市三中参加了其英语教研组的公开课及其评课的活动。参加本次活动的人有宜州市三中英语教研组的成员和参与公开课授课的两位老师。本次活动我们首先先听取了两位老师分别上的两节公开课，课后，听取了其对自身的教学设计的讲述和反思，同时，也听取了其教研组给予她们的评课总结。以下就是此次两节公开课的听课记录和课后随想。

第一节课是覃老师教授自己本班学生的课。她讲课的内容是七年级下册Unit 10 (Where did you go on vocation?[1a-2a] )。上课前，先是由其班级上某一位英语基础较好的学生带其班上的学生朗读本单元的单词。上课时，覃老师先是简单的问候一下班上的学生。接着以一个问句（Do you like to play games?）引出她即将要做的的事。由一个简单的guessing game 激起学生参与课堂的积极性，活跃学生的课堂情绪。该游戏部分是由PPT图片一一展示的。对于这些表示各个活动的图片，覃老师采用了PPT的制作技巧，用矩形框遮盖一部分，再由学生去猜所展示图片所表示的活动名称，如果学生暂时答不出，则依次去掉遮盖部分，学生则可继续猜。通过这样的猜图游戏，能够有效地激起学生的学习兴趣和积极参与课堂的热度。游戏中，覃老师一直用What did he/she do last weekend发问，强化了学生开启对这个句型的记忆和初步认知。游戏后，覃老师讲述自己在此次五一假期的去向，一一皆由PPT课件展示，讲述完后转向学生，转问学生“Where did you go on vocation?”开始了她课堂主题内容的导入部分。学生自由回答“I went to……”后，紧接着又展示一些有标志性建筑的地方的图片，让学生以此为答案进行操练。操练时，积极变换操练方式，以“Where did you go on vocation?”和“What did you do on vocation?”为主要训练句型。在Pair-work部分，学生自行讨论后进行展示。每一组展示完，要求全班复述其对话，进行多次操练。关于句型在人称的变换上，是采用先询问一些学生的假期去向，在转问其他的学生，由其转述前面学生所回答的内容，引出人称变化的句型“Where did he/she go on vocation? He/She went to……”。紧接着，展示班上其他老师假期去向的照片，有去阳朔参加summer camp,去参观museum,去New York City，参观central park等。展示时，覃老师一直用该句型发问，让学生边根据图片内容进行回答，进行多次操练。在回顾其老师所去过的地方时，进行了这些新单词的朗读。此后到了Ask and Answer的Pair-work环节，同样跟上面的pair-work的形式一样，也进行了多次操练。自游戏环节开始到以上的环节，均是新语言的学习环节，主要的教学内容为本单元的新单词和主要句型“Where did you go on vocation? I went to……”。再接下来是课本内容的学习，先完成1a 关于本单元新单词和短语的练习，对完答案后朗读2次。其次是1b 的练习，根据录音内容完成相应练习。同时讲授到 “Did you……”“Yes, I did.”“No, I didn’t.”和其人称转换时的学习与操练。当中覃老师先询问一些学生其假期去向，再用“What did you do there?”从而引出“Did you……”进行询问，同时在转问全班时，转换人称询问，采用，之后又进行Pair-work操练部分。之后进行了另一个游戏环节，同样是guessing game，进行对句型“Did he/she……？”的巩固。该游戏以PPT图片构成，共有9组，每张都有一个数字代表，要求学生选择某一张进行“看一看，猜一猜”的游戏，其中一个人表演，一个用“Did he/she……？”进行猜想询问图片展示的内容。游戏结束后，覃老师使用“Are you happy?”“Do you want to play another game?”“Maybe next time.”等句子结束游戏环节。在接下来是完成2a 部分，听完录音后进行答案核对。最后的教学环节是复习总结阶段，将本节课所学的新单词和主要句型分别进行回忆复习，之后课程结束。

第二节课是兰老师的课，教授的是非本班的学生。而授课内容是七年级下册Unit 11(What do you think of game show?[1a-2b])。在简单的日常问候后，她以“Do you like movie?” 接着由电影类型引入电视节目类型，采用谈话式和直观法导入。串联时先展示出图片，由What kind of TV show is it进行发问，之后就进行各类TV show单词的认知与学习，紧接着就是单词的操练部分，兰老师采用了全班、分组等多种操练方式进行操练。单词认知完后，进入巩固阶段，兰老师采用竞赛的方法旨在加强学生对各类各类TV show单词的强识记忆。竞赛的形式是比一比，who is faster,先是在黑板上画出两个光头代表两个组，再让全班分男女两组，同时让学生辨析各类飞速闪过的图片代表的是那种TV show，回答快者每回答对一个，可长一根头发，之后采取抢答的形式，奖励的形式一样，快者可以长一根又发。游戏结束后，由学生完成1a的内容，这个部分也是关于TV show的，趁热打铁，旨在加强学生对刚学知识的认识，对完答案后要求全班集体朗读2次。了解完各类TV show，老师以Which kind of TV show is my favorite发问，让学生猜她最喜爱的节目，引出对各类不同节目的喜爱程度和原因。在表示喜好时，为激起学生认知感触，老师用不同笑脸表情跟喜好程度搭配，给学生直观地学习认知，增强认知形象感。之后，简单地进行喜好“对对碰”的认知环节，让学生根据不同的笑脸回忆对不同喜好的表述，之后集体温习后进行朗读2次。认知各类不同喜好程度的描述后，老师以自己喜好cartoons为例，转问学生他们如何看待cartoons,从而引出本次课的主要内容what do you think of……的句型，同时，让全班分为两组，以A、B角色互问答。之后转为全班问，某一学生回答。同时，老师展示带有不同类型的TV show的图片和表示描述喜好的笑脸表情，让学生学会自由描述对某一TV show的看法，同时朗读每个句子2次。然后进入到Free talk 的环节，让学生自由对话，以What do you think of……？I ……them. Why? Because they are ……为框架，学生讨论后进行小组展示。这一环节后是Listening Practice环节，让学生听完2次后师生一起对答案，完成1b，2a，2b，其中在完成2b的对话填空时，又复习了各描述喜欢的词，还学了新词，同时朗读该对话。完成Listening练习后，进入到talk about some people in the class的任务。经兰老师示范后，由学生自由练习。由What do you think of her/him? I……her/him, because he/she is……为框架，由学生完成对他们班英语老师的对话讨论后，进行小组展示，展示期间由老师转问，全班转述。最后进行课后复习总结环节，罗列出所学句型和关于TV show及喜好的词，然后结束本节课程。

以上就是听课时对两位老师具体的上课过程的粗略描述。从个人观点上来说，其上课各有千秋，同时不足之处也有存在。

首先，先是覃老师，她的设计思路是对过去式的巩固，以谈论假期安排为主线，通过游戏活跃气氛，从日常词汇开始，提问让学生回想过去的事情，让学生能够用已学语言进行交流。引用学生所熟知的老师，激起学生兴趣，引出新词汇，再进行操练。整体上，教学环节上基本完成教学任务。课堂设计总体还行，体现循序渐进的院长。在对单词认知与学习设计上，尤其是在动词词组的处理上有新意，有利于培养学生养成良好的语言思维习惯。在对句型学习上，采用教师自述—采访学生—转向学生的模式，加强对过去式的巩固。在游戏设计上，对图片的处理有创意，整体游戏设计的目的是为了加强对句型的学习巩固的初衷是正确的，注重满足学生的成就感，有利于激发学生的课堂参与性与积极性。在对各环节内容操练时，体现了以学生为中心，面向全体学生、循序渐进、形式多样、反复操练的原则；采取一般性、直观性和游戏式的方法；操练方式以个人、两两、小组和全班相结合，总体达到操练的目的。同时，值得一提的是，课前学生自主预先朗读单词的形式体现了学生自主学习的良好习惯，体现教师在日常教学中产生的积极影响。当然，没什么事情可以尽善尽美，本节课仍是存在一些不足之处。覃老师在教学时稍有紧张，使得整节课略显缺乏激情，各环节衔接不够，备课不够充分，课堂设计和课堂安排安排不够恰当，各教学环节时间分配不是很合理，听力部分操练不够，使得最终没能完全达到教学设计目的。在操练上，反复操练次数太多，稍显枯燥乏味，其中出现的语法错误没得及时纠正；游戏环节上，过度注重满足学生的成就感，操控不灵活，使得游戏时间太长，影响其他教学环节的开展。

反观兰老师，她的课程内容旨在学生可自由评价人与事物。整个教学设计上分四大环节，采用交际语言教学法和任务型教学法相结合，基本完成教学目标，突出重点，突破难点，容量泛教学思路清晰，各环节设计安排较为合理，时间安排恰当。在单词学习上，由电影引入TV show，引入游戏巩固新词，加强学生强识记忆效果不错。前部分，在对喜好程度描述词的认知上，通过直观脸部表情增强形象感，加深学生记忆，效果佳。引入What do you think of……句型时，先是教师自我感受到采访学生转向学生，在引出本节课主要内容的同时也加强了转述句子的能力。而在Free talk的环节，采用自由表述的操练方法，在句型已认知的基础上对学生起到巩固新知的作用。在Listening Practice环节，完成练习的同时也促进了学生的听力能力培养，播放磁带时根据学生认知能力播放2次，起到训练与提高学生听力水平的目的。在提升能力拓展上，采用任务型教学法，要求学生谈论关于某人的评价及其原因，促进学生体验合作、探究能力的培养，拓展学生思维。整体课堂，虽然上的课并非本班的学生，但在兰老师良好操控课堂，与学生能关系融洽，教态亲切，语态充满激情与自信，因此教学过程中学生大都能积极参与回答问题，进行合作讨论，课堂情绪高，课堂气氛浓厚，学生展演效果明显，充分的现出教师良好的教学水平。因此，我较为喜欢兰老师的教学方式。

虽然两位老师在此次教学课堂结束时均为完全达到英语课程标准中关于素质教育的要求，情感目标也不是很明显，感染力稍有不足，语音方面部分尾音存在太重的问题，但以其刚入教师行业不久的条件下，她们的课堂教学基本功仍较为扎实，能力良好，在教学目标上，把握性还行，教学任务也基本完成。同时，均体现出了以学生为主体的教学理念，教学设计上设计了大量问答、叙述、表演、讨论等形式多样的语言实践活动，让学生在语言实践的过程中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手、善于合作的学习态度，同时也注意激发学生的学习兴趣，尊重学生思想情感；重视了语言情景的创设和利用，充分利用多媒体课件以及语言创设了较为真实的语言运用情景，在多种操练过程中，不断提高听、说、读等运用语言的能力；突出了扎实灵活的语言操练，从课文的整体着眼，通过情景并采用多种手段和方法，引导学生学习、操练新词语和新句型，努力做到目的明确、重点突出、难点分散，形式多样，同时也注意了操练的速度、节奏和密度；强调学生实际运用语言能力的培养，积极引导学生将所学语言运用于真实交际，提高了课堂教学效果和效率，运用多媒体课件，节约时间，提高其利用的主动性，等等。