听课记录

时间:2024.3.23

听课记录

1

听课时间:9月x日授课老师:宗克玉

授课学校:机厂学校 授课年级:八年级

新闻两则

一、导入

二、教师检查预习字词情况,布置思考题:

1、快速默读课文,用简明的语言说说新闻报道了什么内容。

2、再读课文,理清记叙的六要素:人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。(指出记叙的六要素也是新闻的要素)

3、精读课文(分读、齐读),具体说说新闻是从哪几个方面来报道渡江情况的?按什么顺序报道,为什么?

学生读课文后,分小组讨论,全班交流,教师参与。

(三个思考题分别针对新闻结构的三部分:标题、导语、主体)

教师导学

(讨论了以上三个问题,教师引导学生得出结论)

要想迅速了解新闻的主要内容,就要看标题。要比较详细地了解新闻的内容,就要看导语。要更为细致地了解新闻的内容,就要看主体。

三、合作探究

教师布置思考题:

阅读这则新闻后,你以为新闻具有怎样的特点?(教师引导学生多角度思考)

学生小组讨论,全班交流,教师参与。

讨论后明确:

新闻的作用,报道国内外最新发生的重大事件或新气象。

新闻的结构,一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。

新闻的写法,主要是叙述,有时兼有议论、描写。

新闻的特点,观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。

四、学习小结:内容总结;方法归纳。

【评价:将方法的教学融入到具体教学内容中,达到了事半功倍的效果。也将我们的思维引向了一个新的领域。值得大家借鉴。】

2

听课时间:9月x日授课老师:宗克玉

授课学校:机厂学校 授课年级:七年级

《羚羊木雕》

导入新课:

整体感知:

1.题目解说。

2.朗读要求。

(1)、把握好人物的身份和性格特点。

(2)、处理好语速、语气、 语调的轻重、缓急。

3、初步感知课文内容:文中有哪里人物?他们之间发生了什么?由什么事物引起(幻灯片6)

研读赏析:

1.品味揣摩人物个性化语言。

分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味,并由此分析人物性格。

2、读文章最后3段,回答问题。

①写月亮冷冷的有什么作用?②写万芳的出现有什么作用?

③“我”为什么“止不住流下了眼泪”?

3.你喜欢文中的哪个人物,为什么?

4.你不喜欢文中的哪个人物,为什么?

课堂小结:

先表扬表现好的学习小组和充分肯定同学们认真学习,深入思考,敢于提出问题并积极参与辩论解决问题的勇气。

布置作业:

评课:

导入部分生动、形象,语言贴切,营造了温馨了氛围,利于新课的导入。小说以塑造人物形象为第一要义,对人物性格的分析又要从语言入手,教学设计巧妙,到位。教态自然、大方,充满激情

3

听课时间:10月x日授课老师:宗克玉

授课学校:机厂学校 授课年级:八年级

老王

一、导入。

二、设问导读。

(一)、画说老王:

意在培养学生细致观察的能力,对他人关注的习惯。

(二)、问询老王:

意在唤起学生对他人的关心和同情,为后面学生阅读课文蓄势,让学生带着自己的问题读书。

(三)、走近老王:

1、简介杨絳。杨絳--钱钟书--《围城》。

2、生读课文。

三、点拨导思

(一)评说老王:

请用"老王是一个______的人,表现在_______。"的形式表达出来。

(二)、品味老王:文章中最能打动你的是哪个片断?在这个片断中打动你的又是哪些细节?

小组交流体会。请同学们把自己的独到体会说出来,与大家分享。

(意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。)

【评:课堂的条理很清晰,亮点在什么地方呢?问题的设置上面真的很到位,每个问题都充分考虑到了对学生某个方面能力的培养。】

4

听课时间:10月x日授课老师:宗克玉

授课学校:机厂学校 授课年级:八年级

中国石拱桥

一.导入新课:

二.简介作者

三.检查预习

1.生字词积累。

2.读了本文,你了解中国石拱桥的特点以及赵州桥和卢沟桥的不同之处?

四.初读课文,看看作者写出了石拱桥的什么特点。

1.提示:请同学们找出哪些段落是写赵州桥的,哪些段落是写卢沟桥的?联系课后思考练习题一,填空。

2.学生读,填空,教师巡视指导。

3.总结:

名称 位置 修建年月

赵州桥 横跨在河上 修建于公元6xx年左右。

结构特征

1全桥只有一个大拱,长达37。4米。

2大拱的两肩上,各有两面三刀个小拱。

3大拱由28道拱圈拼成。

4全桥结构均匀。

卢沟桥 位于永定河上 修建于公元1189到11xx年间

由11个半圆形石拱组成,每个石拱长度不一,自16米到21。6米,桥宽约8米,路面平坦,几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩,把11个石拱联成一个整体,是一座联拱石桥。

中国石拱桥的特点是形式优美,结构坚固,历史悠久。

【评:通过对比的教学方法让学生能够容易明白中国石拱桥的特点,学生也能够很容易找到答案。但是没有将说明文的方法融入到课堂教学中,不能不说是遗憾。后来与老师交流得知,是第二课时的内容。】

5

听课时间:10月x日授课老师:宗克玉

授课学校:机厂学校 授课年级:八年级

苏州园林

一.导入新课:

二.简介作者

三.检查预习 四、课文解析:

1、提出问题:景物、特点、地方、不同类型、结构方式、说明方法、表达方式、说明顺序、情感。

2、自由阅读课文,找出苏州园林的特点。

整体:1.亭台轩榭2.假山池沼3.花草树木4.近景远景局部:1.角落美2.门窗图画美3.色彩美

3、说明方法:列数字、举例子、作比较、打比方、摹状貌、引用、作诠释。

4、修辞手法的查找

5、说明顺序:逻辑顺序

总体评价

分析课文时很有层次感,从整体到局部很清楚,帮助同学很好地处理了课文的逻辑顺序。

在讲授新课时,也及时复习了说明方法,与实际相结合,巩固 了 知 识 点 。

在讲授课程的过程中及时复习了说明方法、表达方式、修辞手 法 三 种 知 识 点 。分 析 说 明 方 法 时 详 略 得 当 重 点 突 出 。以 学 生 为 主 体 ,同 学 积 极 发 言 活 跃 了 课 堂 气 氛

6

听课时间:10月x日授课老师:宗克玉

授课学校:机厂学校 授课年级: 七年级

紫藤萝瀑布

一、导入教师引入抒情性散文的概念。提示课题。

板书: 紫藤萝瀑布

宗 璞

二、教学过程

1、教师请同学起来朗读课文。

师:下面哪位同学愿意给大家朗读一下课文? 生:(稍待片刻,几位同学举起手)

师:(巡视片刻)还是请我们的语文课代表来朗读一下吧。 生:课代表朗读,其他同学看书。

(教师播放课件)

2、教师与全体同学一起朗读课文。

3、教师出示第一组问题,请一位同学朗读问题。并结合课文内容分析以下问题。围绕紫藤萝花这一中心事物,作者安排了哪些内容?

作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝?(一串挨着一串,花的瀑布,骨朵) 选择你认为作者描写紫藤萝花的精彩之处,说说你的看法?(题目)

4、教师出示第二组问题:师生在交流中解决问题。“我”既然很想摘一朵花,为什么没有摘?作者这样设计有何用意? “觉得这一条紫藤萝瀑布不止我眼前,也在我心上流过?”

作者为什么会有这样的感觉? 作者联想到了十年前家门外的一株紫藤萝,它有什么特点?作者写它的目的是什么?

5、教师出示第三组师生探究性问题: 本文开头说“我不由得停住了脚步”,而结尾又说“我不由得加快了脚步”是否矛盾?为什么? 对作者说的“生命的长河是无止境的”你如何理解? 在生活中,你有过作者这样的深切的感受吗?请你谈谈。

三、总结全文

由文章作者的感遇,也希望对学生以后的生活有所帮助。

评课:

一个细节就是教师在出示问题的时候对同学说:这些问题是同学们在预习的时候提出来的,现在我们一起来解决(大意)。但是看着上面这三组问题,我怎么也不会相信是学生提出来的。因为作为学生来讲, 他们提的问题不会全部涉及到教学的重点,只会部分含概。而且提问的方式也是以询问式居多,他们的 提问只不过是想向老师核对自己的理解是否正确。

7

听课时间:10月x日授课老师:宗克玉

授课学校:机厂学校 授课年级:九年级

课题:《孤独之旅》(人教版九年级上册)

一、整体感知课文内容

提出了三个问题:①小说的主人公是谁?②他为什么有这个旅程?③他经历了些什么?由此检查学生对课文的整体感知情况。

二、 研读课文

1、感受杜小康在经历暴风雨之前的处境变化

学生发言,教师指导,屏幕投影:最厚实的人家——背井离乡——芦荡放鸭。

2、理解杜小康面临的最大困难——孤独。

教师要求学生阅读课文,找出文中表现孤独的词语和句子,体会杜小康的孤独。在此基础上,师生对话交流。

三、 把握小说主题

师生对话交流,明确:小说《孤独之旅》通过描写杜小康背井离乡随父放鸭的一段经

历,告诉人们,孤独是成长的代价,也是成长的过程。

四、 讨论环境描写

1、了解小说所描写的环境:鸭群、芦苇荡、暴风雨。

2、理解环境描写的作用:烘托人物心情,推动情节发展,突出小说主题。

五、 学生谈读后的感受。

教学评价:

这节课教学目标明确,教学重点突出,教师围绕教学目标和教学重点,采用问题探究的方式引导学生阅读理解,把握课文要点,整个教学流程清晰且紧凑。但我听课以后总觉得有一种不痛不痒的感觉,仿佛喝了一杯用温水沏的茶。为什么会有这样的感觉呢?我想主要原因在于这堂课的教学尚缺乏深度。

听课时间:10月x日授课老师:宗克玉

授课学校:机厂学校 授课年级:八年级

8

诗四首

一、导入新课

二、整体感知

1、明确学习目标教师朗读课文,学生正音、划节奏并自由朗读课文。

2、思考下列问题

a.这首诗可分几层意思? b."但使愿无违"的"愿"具体指的是什么? c.这首诗流露了作者怎样的感情? 学生自主探究,教师引导并明确: a.全诗写了三层意思:种豆的地点及劳动结果;劳作的辛苦与执

着;自己的田园之乐。 b.田园劳作之乐,按照自己的意愿生活,不在污浊的现实世界中失去自我。 c.对田园生活的喜爱,享受田园之乐的惬意、闲适的心情。自由背诵。3、自由背诵、检查背诵

三、研读与赏析。

四、齐背课文

【评:从一点切入诗歌的教学,起到提纲挈领的作用。学生学的也很轻松,老师教的也很轻松。。最后回归到主题的提炼上——回归自然,回归自我。】

9

听课时间:10月x日授课老师:宗克玉

授课学校:机厂学校 授课年级:七年级

《盲孩子和他的影子》

导入新课:

(多媒体显示一个盲孩子出神地“望”着远方的画面)

整体感知:

1、这是一篇什么体裁的课文?它讲了一个什么故事?你读后有什么感受?(幻灯片2)

给加粗的字注音。(幻灯片3)

嬉戏( ) 哞哞( ) 霹雳( )

潺潺( ) 踉踉跄跄 ( ) 汩汩( )

痒酥酥( ) 红润( ) 孪生( ) 泥泞( )

2、读一读说一说:

这是一篇美丽的童话,它美在那里?你觉得有哪些字、词、句、段能表现它的“美”,把它有感情地读出来,并说说你的感受。(幻灯片4)

3.学生分角色朗读课文,教师选择温馨欢快的背景音乐。激发学生的学习兴趣,由文字作媒介,再现文章展现的画面,让故事活在学生心里。

4.学生自读课文,整体把握文意

(1)教师设计思考题,指导学生自读。

多媒体显示:(幻灯片5、幻灯片6)

①请用自己的话介绍盲孩子和他的影子的故事。

②盲孩子的心理前后有什么变化?为什么会产生这种变化?

(2)学生独立思考,然后同桌之间交流切磋。(幻灯片7、幻灯片8)

教师请学生自由回答,其余同学补充、评价。

研读赏析:

1.教师设置问题情境,学生交流看法。(幻灯片11)

2.教师对学生的回答作进一步归纳,设计学习卡片。

3.小组交流,汇报人发言。

课堂练习

课堂小结

评课:

多媒体展示语言优美,画面唯美,充分调动起学生的积极性。双基夯实,学生反应敏捷 。运用小组合作的方式充分调动起学生的积极性,互相交流、互相补充,互相合作,是新形式下学习方式。唯美动人的童话故事最能吸引学生的目光,教者充分利用这一点,从学生的兴趣入手,融入德育教育,恰当、自然。


第二篇:听课记录


燕子专列(吴文祖)

第二课时

一、情境导入

1、齐读课题

2、这个故事发生在春天(板书),你会想到哪些词语?(春光明媚,春暖花开)

3、出示词语:

气温骤降、风雪不止、料峭的春寒、冻得坚硬的山路、

覆盖着皑皑白雪的山间、脸冻得通红、手冻得僵硬

a.指名读

b.说说读了这些词语的感受

c.齐读

二、品读课文

(一)小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦?读一读,想一想 交流

(二)出示第二自然段

1、天气冷

指名读

2、 你还体会到了什么?

饥寒交迫——“饥饿”

3、再来看看这个词语,你还能体会到什么?

(显示“濒临死亡”)

师:燕子从南方飞回北方,要经过长途跋涉,他们已经非常疲劳,再加上找不到事物,饥寒交迫,濒临死亡。

“濒临死亡”就是——即将死亡,再看看这个词语,你想到了什么?

(配乐)齐读

4、过渡:然而悲剧没有发生,这是怎么回事?指名说

(三)学习第三、四自然段

1、当你读完这个故事,你将会被感动。读一读,找一找最感动自己的话,在旁边写写感受。

2、交流

(四)学习第四自然段

1、 她不在乎什么?在乎什么?

2、 齐读第四自然段

3、 认识小贝蒂(出示图片)

在什么地方寻找?怎么发现的?她会怎么想?怎么做?同桌说一说。

交流

师生接说:小贝蒂不在乎——,不在乎——,她在乎的是——,多么令人感动的画面。

4、 还有什么地方也深深地打动了你?

(五)学习第三自然段

1、“居民们纷纷走出家门??四处寻找冻僵的燕子。”——人很多,把燕子当成了自己的亲人。

2、 在这个过程中会有什么危险?

3、 找一找,还有没有其他地方令你感动的?(政府做出这么大的决定,为的是一群燕子。)

4、 师:回到充满温暖的列车,齐读第一自然段(配乐)

5、如果你就是车厢内的一只燕子,当你看到曾经帮助过你的人,你会对他们说些什么?

6、写话:

以“这怎能不令人感动??”为开头写一段话。(播放“小燕子”歌曲)

7、交流

三、总结课文,提升感情

让我们记住——,记住——。

教学设计:

一、感受春天的寒冷

1、学生说春的字词,体会春天的美好。

2、找找课文中春寒的词语,读读说说给你的感受,再一次读好这些词。

3、找找课文中描写春寒的句子,读悟感受。

二、感受严寒中的温暖

1、找打动自己的句子。

2、步步深入读、悟。

3、充分谈自己的感受,及时的追问引导体会,悟后读。

4、动笔写写:如果你就是燕子,当你看到人们这样帮助你,你会对他们说些什么?让燕子专列开进学生幼小的心灵。

评析:

有效的课堂教学需要老师能及时的捕捉学生回答中的亮点和惑点,本节课执教的老师能及时对学生的回答做出评价。学生感悟后能及时让他把自己的感受用朗读来表达。整堂课的教学思路清晰,板块与板块之间衔接较紧凑。

不足:政府如何帮助小燕子这部分理解还没有到位,对与学生的回答要有个整体的梳理,使层次更分明。小贝蒂那段的话与插图在教学时应交换顺序,让学生在感观图片中小贝蒂的形象后,再读文,可能学生的感受会更深。

听课时间:10月x日听课班级:四年级 老师:王天斌

听课内容:爱我中华

教学过程:

一、点明本单元主题

1、板书单元主题:民族之花 2、读了民族之花这几个字,你想到了什么?

3、预习后对这一单元有了哪些了解?

二、歌曲导入,整体感知

1、放歌曲《爱我中华》 同学们可以听,也可以边听边唱。 请同学来谈谈刚才听歌曲或唱歌曲的感受。 2、介绍创作背景和作者 这么熟悉的、感人的歌曲,除了会唱,你对它还有哪些了解?请同学们来交流交流。教师适时的补充介绍。

三、感情朗读,进一步整体感知课文

1、自由朗读歌词,读通句子,标上小节号。 2、注意生字词的读音。 3、检查自读

情况。指名朗读。从这段歌词中你读懂了什么?还有什么不明白的地方?标注出来。

四、细读感悟,美读背诵

1、文中有多处重复的语句,读一读、找一找、画一画,小组交流。 2、指名朗读,想想:从这句话中你读懂了什么? 3、小组内联系实际想一想诗歌为我们展示了怎样的场景?表达了怎样的思想感情? (1)“爱我中华,健儿奋起步伐。”可联系刚结束的奥运会谈谈自己所知道的,从中体会到了什么? (2)“爱我中华,建设我们的国家。”让学生说说谁在建设我们的国家?可举出自己知道的人或事。 (3)“爱我中华,中华雄姿英发。”让学生想想是谁雄姿英发? (4)你作为一个中国人你为国家做了什么?仿照这三句话自己写一到两句。全班交流。 指导有感情朗读。4、带着自己的体会朗读歌词。试着背诵。

五、形式多样唱歌曲,升华情感。

长征 江苏如皋师范附小 彭之俊

一、第一板块——背景介绍

1、简介“长征”情况;

2、引入《长征》诗歌,(课件)

3、教师配乐朗诵。(声情并茂)

二、第二板块——整体感知

4、学生自由自读;

5、指读课文;

6、评价朗读

7、引导提出问题。(为什么说不怕远征难、走泥丸、逶迤、五岭?)

三、第三板块——抓总起句

8、文中有两行诗句概括了全文,用笔画下来;

9、交流结果;

10、引导学生朗读这两句“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”

11、你是如何理解的

12、理解“远征”和“万水千山”

13、指导朗读:“节奏、气势”

14、指学生朗读展示

四、第四板块——由总及分

A、

1、哪里看出“红军不怕远征难”?

2、学生通过课文内容回答。

3、深入理解“不怕”:这五座山有什么特点?(学生介绍)

4、通过数字“1300公里”理解“长”,引导朗读,读出“长”;

5、通过学生的资料理解“乌蒙山”,引导学生朗读,读出“高”(教师:读得再高一点,再高一点;仅仅是“声音高”能解决的吗)

6、从这两句你读懂什么?(教师:“革命的大无畏气概”)

7、能通过朗读表现出这样的气概吗?

8、小结:五岭乌蒙一长一高,所以毛主席在开始用了来概括:“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”

B、

1、引导学生理解“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”:教师:有人从“暖、寒”推测出红军过桥渡水的时间在春天和冬天,你认为呢?

2、学生发表看法;

3、引导学生阅读课外故事《巧渡金沙江》,交流阅读感受;

4、再次理解“暖”,交流;

5、帮助学生理解“寒”,播放录像《泸定桥》;写出观后感

6、交流观后感

7、朗读“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”:指名读,齐读。

8、回顾到:“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”要求学生在此读这两句。

C、

1、为什么“喜”?

2、岷山给红军带来哪些困难?(学生交流)

3、引导学生课外资料“过雪山”(课件出示)

4、这么艰难的事情,诗句中却用了一个“喜”字,你如何理解?

5、小结学生回答,引导朗读本句。

6、再次回顾到首句话。

五、第五板块——由总及分

1、朗读全文;

2、教师总结,过渡扩展《清平乐 六盘山》,学生自读,指读,齐读;

3、扩展《娄山关》??

4、总结:长征是??(出示课件:电影片段)一起背诵全诗。

我叫“神舟号”江苏如皋师范附小 彭之俊

一、复习生字词,板书课题,指名读课题

二、学习第一句,练习说话。

1、出示第一句话和图片,指名读 2、师范读,注意听老师停的地方。 3、什么时候,一艘飞船在太空散步? 一天晚上,什么在太空散步? 一天晚上,一艘飞船在哪儿散步? 一天晚上,一艘飞船在太空干什么?

4、看三幅图,运用这样的句式来练习说话。

过渡:出示第二幅图和图片,读这句话。

你想一想,嫦娥姐姐遇到小飞船会问什么?

三、读课文。

1、自由读全文。

2、标自然段序号。

指名分自然段来读课文。

3、自由练习朗读。

四、学习课文。

1、师讲引号的作用。只读嫦娥姐姐的话。

按老师教的方法,找找第二、三自然段中他们说的话。小组可讨论。

2、指名读第二段,指名只读飞船说的话。你从这句话知道什么?

分组自学。(一组使用文字资料,一组使用图片资料,另一组看幻灯片。)

大组交流。

再读飞船说的话。

3、嫦娥姐姐又是怎么说的?

读了她的话,你们有什么问题? 听故事《嫦娥奔月》。 嫦娥姐姐的家在哪儿? 谁能把这句话读好?指名读,练习朗读,指名读。 五、小组练习表演。学生自我评价。 评课稿

这一课,整节课教者都落实了新课程改革的理念,全面提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下:

一、学法迁移,合作探究

合作探究能激发学生的创造力,有助于培养合作意识和合作技能,有利于学生之间的交流与沟通。课堂中,老师充分调动学生的合作学习精神。让学生运用学法自由组合学习小组,经过小组讨论,最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究,这不仅调动了学生的积极性、自主性,而且增强了创新的意识和团结协助的精神。

二、情境营造,激发兴趣

语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物,增强气氛,还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始,就利用课件,把学生带入情境,诱发学生追踪故事情节,调动学习兴趣。

三、自读自悟,自主学习,自我评价。

学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,尊重学生的个体差异,鼓励学生选适合自己的学习方式,引导学生在实践中学会学习。这方面陈在课堂中也处理得很好。

四、以情促读,读中感悟,加强读书方法指导

语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟,让学生充分地读。在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

五、积累迁移,将规范语言内化为学生的语言

小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出”。这一节课在最后安排了学生表演的形式,也很不错,学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达出来,这也是规范学生语言的一个途径。表演的情况,由学生自己来进行评述,也培养了学生自我评价的能力

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