找对平台，助力营销推广
——怡丰森林湖听课总结
参加工作已经3年多了，对社会的了解、对事物的认识，也不像刚走出校门时那么肤浅了。可参加了7月x日下午在怡丰森林湖举办的活动，我深深的感到自身的不足，对社会的了解不够、对事物的认识不深，深深的体会到学习、不断学习的重要性和紧迫性。
7月x日怡丰森林湖举办的活动说白了就是一场营销活动：和昌集团借助群象岛企业家俱乐部平台展开的一场集团营销。能够参加群象岛企业家俱乐部的，毫无疑问都是成功人士、商界精英。和昌集团借助群象岛企业家俱乐部这一平台，通过探营活动，将其《怡丰森林湖项目》推介给岛民，在业界树立专为高端成功人士打造精品家居的形象，提升企业高度。商界精英、成功人士的购买力是普通民众无法比拟的，《怡丰森林湖》作为高档、精品项目，也只有商界精英、成功人士才能买的起。和昌集团借助群象岛企业家俱乐部平台将《怡丰森林湖》推介给岛民，目标明确、针对性强，广告成本相对较低，但却能达到其营销目的。
《新经济环境下的公司治理与战略选择——对话和昌集团董事长韩恺先生》主题对话，说是主题对话，到不说是和昌集团的风采展示。当然了其目的就是提升企业高度、树立品牌形象、建立行业引领者形象，最终为营销服务。对话部分分上下两场，上半场由和昌集团高管介绍和昌集团的历史、企业文化；下半场由韩恺本人介绍昌集团的发展战略、经营策略、人才培训、组织建设、价值管理、管理工具等。向人们系统展示和昌集团，让人们认识、了解和昌集团，打造和昌集团的品牌，赢得与会人员（岛民）的信赖。最终服务于营销。而此次活动的缺陷在于，和昌集团的自我营销过于明显，主办方甚至有意无意拉长和昌集团的展示，从而压缩韩恺与嘉宾对话时间，使得整个对话以2个问题匆匆结束，显然与对话的初衷相悖。但不管如何，和昌集团的营销目的达到了，事半功倍。
由上可知，公司形象、品牌形象的树立以及产品推广，尤其是高端、高档、精品产品，普通消费者不是购买主力时，推广一定要找对平台，通过正确的、合适的平台营销才能事半功倍。
通过这次活动，我也明白了自己离做一个合格品牌企划还差很远。首先是自己的视野不够，不了解商务俱乐部，不知道企业家、商业精英、成功人士的心理以及关注重点，这对以后工作展开很不利，所以要尽快拓宽视野。其次，思考问题的思路、方法急需改进。过去工作中形成了根据目标、平台选产品，最后考虑细节操作的思维模式。而现在面临的是根据产品，选择目标客户、推广平台、细节操作形势，思考问题的方式未能很好的转变过来。所以要加快转变思考方法、思维模式。第三，知识广度不够，学习方法有待提升。以前没有接触过金融、营销方面系统的知识培训，而现在开展工作离不开这方面的知识支持，所以专业知识学习速度要加快。在学习方法上还囿于书本、网络上的资料，没形成金融、营销知识交流圈子。所以要尽快建立金融、营销知识圈子，改进学方法。第四管理能力欠缺，对时间的管理、工作进度的掌控都待提高。尤其是本周工作计划未能有效完成，很大程度上就是自我管理能力欠缺导致的。第五主动交流意识不强。思想只有交流才能合流，因交流意识不强、有等待别人询问才说问题所在，结果导致工作不能有效开展，还造成很多工作做了无用功，甚至白做，尤其是上周工作几乎白做。
所以，以后要树立主动交流意识，主动汇报意识。
人有缺陷和问题并不可怕，可怕的是不敢正视，更不去改正。面对自己的缺陷和不足，我只有积极努力，不断弥补缺陷，不断学习提高，才能早日成为一个合格的品牌企划人，实现公司目标、自身价值。
第二篇：听课总结
听课总结
20xx年x月x日，我们（09现教全体学生）开始到阳江职业技术学院附属实验学校听课。该周是我们的听课周，听课内容主要是初中和小学的课程，经过了四天的听课历程，对于老师，学生，还有教学的过程，我得出了以下的总结。
一、教师
老师在教学中起着主导的作用，通过四天的听课，我见到的老师可以分为以下四种类型：
1、讲课形象生动，和学生配合融洽，教学气氛活跃。
老师形象生动的表达，适当的肢体语言，再加上灵活多变的引导方式，巧妙地把学生带入老师的教学情境当中，主要通过调动学生兴趣，在心境上与学生达到一致，表扬鼓励等等这些方法提高课堂的活跃度。在这些课堂中，我能充分地感受到学生的主体性和积极性，特别在小学的课堂中，这种优越性更加明显。这种类型的老师不仅能使学生更好地学习并掌握新的知识，而且也能迎合小学生调皮好动的天性 。
2、讲课过于书面化，表扬批评的言语不够灵活。
仅从本次的听课经历说，该类型的老师其实也是负责任的老师，但由于他们言语的表达过于书面化，较生硬，难免有些枯燥，致使学生产生无聊厌烦的情绪，积极性的下降就不想而知了。这种老师教的年级越低，在教学过程中的弊端就体现得越明显，毕竟在高年级中，学生还是有一定自我控制能力的。我们都知道，由于各方面都出于初步发育期，小学生的思维和心理都特别脆弱，所以这种口直的老师很容易对学生造成持久的伤害，比如“你怎么这么笨！”“你每次都错…”... …这些句子和“绝对”“再也”“一定”“不可能”等这些词语，都很容易给学生留下阴影使学生给自己定了位，给自己取得进步设下难以逾越的障碍。
3、为了讲课而讲课，老师和学生是分开的整体。
在初中部听课时，特别有这种感觉。感觉学生永远跟不上老师的步调，说跟不上，倒不如说压根儿就没想跟，老师也轻松，对学生的听课状态，掌握程度视而不见。就是这种“井不犯河水”（可能夸张一点）的畸形教学关系，使学生对学习产生难以消除的排斥感。这种老师中，也不免有“力不从心”的因素在里面，或对学生的吵闹表示无能为力，或对学生的态度摇头叹气，以致产生“我把该讲的讲了，听不听是你们的事”想法。不可否认的是，这些老师不是愿意看到这样的场面，而是不知道怎样更好地进行有效的教学活动。
4、不负责任，混日子的老师。
这是典型的一种浪费学生青春的误人子弟的老师，在这个群体中，通常包含一些专业知识不到位的混日子的人。虽说在听课时还没碰见这样的，但稍稍有些趋势，不说这些老师是怎么来的，在他们的课堂上，学生的积极性肯定不高。面对这种老师，从一开始可能会有学生提出疑问，但久而久之，学生会慢慢习惯他的错误，最好可能就无人问津了，而老师也乐意地继续“唬弄”下去，而对于低年级的学生则造成一定的误导，致使在以后的学习中都难以改正，这在英语教学和语文的普通话中特别严重，大家身边都有活生生的例子。
二、学生
每个学生都有他的独特性，但就我这几天的观察，从学习听讲积极性方面讲
可分为三种类型：
1、积极上进型。
这种学生在小学部普遍存在，在回答问题，课堂游戏和课堂比赛等课堂活动中都表现得格外活跃，也获得相应的学习效果，当然，这些优越性能否体现还得靠老师这个主导因素。除此之外，这种学生还具有相应的自我控制能力，即对于上述的不同老师有一定的抵抗力，并能进行自学活动，这主要体现高年级的学生当中，但由于身边环境、气氛的影响，这种控制能力还是非常有限的，关键还是在于老师。
2、调皮捣蛋型。
这些学生往往很聪明，但在小学的课堂中却很难驯服，聊天，玩耍，恶作剧等等无所不为。在星期四二（1）班的一节信息技术课上，小魔王们把他们的特性发挥得淋漓尽致，追逐的追逐，吵架的吵架，玩游戏的玩游戏，小把戏层出不穷，整个教室尘土飞扬，一片狼藉（难以接受这可能是我以后要面对的局面）。俗话说得好，“道高一尺魔高一丈”，有些老师还是能很好的制服服这些小鬼的。对于这些学生，特别是高年级的，老师首先要具备深厚的专业知识，这样才能建立起一定的权威性，特别地，老师应该在学生的角度他们分析他们未来的局势，调动他们的危机感，只有他们认识到老师真的是为他们好，并且所学的东西对他们的确有用，才会使他们放下叛逆的心，认真学习。
3、循规蹈矩型。
老师平时所说的比较乖的学生，应该就是指这种类型吧。这种学生，没什么不好的，有时候会比较安静，内敛，别人的否定或忽视，对他们来说是严重的打击，所以老师要做的就是给予一定的鼓励和表扬，让他们多参加团体的活动，多和同学们交流，这样可能就会产生意想不到的效果。
4、被忽略的群体。
活跃的教学氛围和师生互动，往往能取得良好的教学效果，但在这样一种教学方式下，总有一小部分同学被忽视。只要稍微关注一下他们，不难发现，他们或许不懂，或许没兴趣，或许由于性格太内向，没跟着动啊叫啊，由于长时间地跟不上脚步，渐渐地就习惯了做自己的事情。而老师因投入到教学活动中，再加上同学们热烈的回应，这个小群体就“成功”地被掩盖了。对于这些学生，希望老师们能多一点关注，多给予一些辅导和鼓励。
三、教学过程
这部分内容，其实在一二点中已涉及很多，在这里就稍微的做一下补充和总结。这四天所听的课程当中，基本的课堂教学安排就是复习——导入新课——新课讲解——练习巩固（——总结）——布置作业。课堂气氛有活跃的，沉闷的，混乱的，教学过程有师生互动的，师生独立的，老师学生一起讲的（一是讨论，二是互不干涉），等等。
经过这些课程的对比，我认识到，一节课下来，效果好不好，老师的准备很重要，课堂的气氛很重要，学生的状态很重要，能不能很好把三者协调起来，对一节课的成功与否起着至关重要的作用。在教学过程中，教师应该有目的有计划地引导学生能动地进行认识活动，自学调节自己的志趣和情感，循序渐进地掌握文化科学知识和基本技能，以促进学生智力、体力和社会主义品德、审美情趣的发展，并为学生奠定科学世界观的基础。
虽然只是短短的一周时间，但好奇无聊厌烦无奈平静兴奋激动期盼的心情都相继出现过，所受的感触不小，体会也颇深，并且强烈的希望每个人都能意识到：
1）做一个负责任的老师，真的很不容易；
2）学校不是混日子的地方，请不要误人子弟；
3）学生的教育一点也马虎不得，要做老师就必须做好充分的心里准备。 最后，祝天下敬业的老师们身体工作顺利，祝天下所有的学生们健康成长。我的听课总结报告完毕，谢谢浏览！
二○20xx年x月x日星期三