丁伟萍老师教学《火烧云》（第二课时）评课稿

授课时长：一个课时

授课人：丁伟萍

授课内容：人教版五年级（上）《火烧云》（第二课时）

授课流程：

一、 导入

师：上节课我们已经学习了火烧云上来时候的美丽奇妙景象，这节课我们通过品尝那生动优美的语言来深入体会火烧云的美丽。我们一起来学习课文的第二部分（3~6自然段）。

二、 学生自由读课文3~6自然段，把你认为写火烧云美丽、奇妙的描写划出

来，反复读，感受为什么你认为这几句话是最美、最奇妙的。（生读，老师相机指导）

三、 学生朗读他们认为描写火烧云最美、最奇妙的句子。（颜色变化多、形状

变化快）

四、 品读课文

（一）写火烧云颜色的段落。

1. 学生朗读描写火烧云颜色的词语、句子。（一会儿??一会儿??；红彤彤、

金灿灿、葡萄紫??）

2. 出示火烧云的图片，引导学生根据图片展示的景象，模仿课文中关于颜色描

写的词语说出颜色词（生答：绿油油、黑乎乎、紫莹莹、苹果绿等等）。

3. 读课文，记住课文关于颜色的描写。

4. 指读。要求：要读出身临其境的感觉，让人感觉到火烧云颜色的美。

5. 学生合上书，PPT出示关于颜色的关键词，配以图片和音乐，引导学生朗读

背诵。

6. 用一个词语来总结火烧云颜色变化多的景象。

生答——千变万化，变幻莫测。教师纠正：关于颜色的。

生答——五彩缤纷、五颜六色、万紫千红??

（二）写火烧云形状变化的段落。

1. 让学生谈谈为什么火烧云形状变化这么吸引你。(生答，老师相机点评)

2. 让学生选择一句，要求读得栩栩如生。（生齐读、指读，老师相机进行朗读指

导）

3. 老师范读关键句，让学生揣摩作者的内心，（例如：??看得人正在寻找马尾

巴，那匹马就变模糊了。——惊奇、高兴、遗憾）并读出感情（齐读、指读、分组读）。

4. PPT出示火烧云形状变化的图片和音乐，学生看图片朗读课文。

5. 小组合作，派代表朗读，给图片配音。（要求学生读出感情）

6. 用一个词语来总结火烧云颜色变化快的景象。

生答——变化多端、千姿百态??

7. 观看各种火烧云形状变化的图片，模仿课文进行描写。

五、小结：面对大自然这瑰丽的景象，你有什么想说的？

生答——大自然像一个魔术师。大自然是一位能工巧匠。??但是离不开作者仔细地观察。

六、扩展。老师推荐几篇介绍大自然景色的文章：朱自清《春》、老舍《趵突泉》、

巴金《海上日出》。

个人点评：

一、可取之处

1. 以读代讲贯穿于整堂课，形式多样，而且能够通过视觉、听觉等多方面的感

受辅助朗读，按照找出句子——生朗读（师指导）——揣摩作者内心情感——生二次朗读——结合图片、音乐多媒体朗读（这里做到了描述、朗读、背诵相结合，眼耳口三位一体）的模式，整个朗读顺序合理、流畅，非常能激发读者情感。

2. 在课文的讲解过程中注重学生词汇、语句的扩展和积累，引入模仿练习。

3. 对于这类描写景观、景物的文章，丁老师采用看图说话、给图片配音这样新

颖的形式能够激发学生的兴趣，调动课堂积极性，我们可以借鉴。

4. 新课标规定学生要进行合作式学习，丁老师很好地运用了这一方法。在座位

安排上，采用一个小组围成一个圈的方式；在思考问题和解决问题的时候也是采用小组合作的方式。

二、改进建议

1. 老师在提问时要注意用词，例如：用一个词语来总结火烧云颜色变化多的景

象。学生会把注意力放在“变化”上，所以一开始会出现回答“千变万化、变幻莫测”的情况，如果“变化”去掉，只突出“多”，就能顺利引导了。

2. 有个别地方学生自由朗读可以省略。

第二篇：《蜗牛》听课记录

《蜗牛》听课记录

一、复习、检查字词掌握情况。

1．抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。

2．听写字词。

3．学生互查，改错。

二、谈话导入：

上节课我们初步了解了课文内容，知道了作者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑它。那么作者从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。

三、朗读感悟：

指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？

同学补充，教师点拨：

1．课件出示学生谈到的语句1，引导学生思考：怎样读出蜗牛胆小的样子？

通过评议、追问、比赛等形式理解“总是……等词。使学生感悟到蜗牛的胆小。

2．课件出示学生找出的语句，让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语：

理解“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”、“立即”等词语。

四、研读4、5自然段：

1．默读课文4、5自然段，用“画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬佩它什么？

2．小组交流。

3．小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。

4．再读4、5自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。

5．两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。

6．小结。

五、指导写作顺序，为本单元作文做好铺垫。

1．引导思考：文中除了写蜗牛的部分，还写了什么内容？

2．自由读1、2、6自然段，想一想从这几段文字中感受到什么？

3．这几段与描写蜗牛有什么关系？不写可以吗？

4．小结：正因为作者平时善于观察，才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。才能把蜗牛描写的生动、具体。

六、布置作业：

1．练习有感情地朗读课文。

2．仔细观察一种动物，仿照课文写一段话。

板书：

胆小 嘲笑

蜗牛

不懈努力 敬佩

评语：

充分利用利用课时教学，集中学生的注意力，增大课堂容量。指导学生抓住重点句子、词语来体会蜗牛的胆小的特点和坚持不懈的精神。遵循以学生为主体，以教师为主导的原则。教态自然、大方、亲切，语言准确，善于设疑、启发，课堂气氛活跃。

教学建议：

1、加强朗读方法指导。

2、注重对学困生提出针对性的问题。

3、能学完第二自然段，就让学生练写某动物的某特点。