第一学期大三班角色游戏小
角色游戏是幼儿最喜欢的游戏活动之一，每一个角色游戏的主题都是从幼儿的日常生活中引出的，它贴近幼儿的生活，能激起幼儿的兴趣。本学期，我们根据园务计划精神和本班幼儿的实际情况，在认真分析各类游戏教育功能的基础上，积极地为幼儿创设、完善游戏环境，开设了如下一些活动区：嘬嘬奶茶铺、小苗烧烤、欢欢照相馆、多多银行、中国菜馆、中国武术馆、欢欢照相馆、手工作坊等。通过努力，孩子们在游戏中交往能力、合作技能、表现欲望、创造性等得到了一定发展。以下就本学期的游戏情况作个总结。
一、游戏材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具
在角色游戏活动中，材料的收集和及时投放是相当重要的，直接关系着幼儿游戏的开展。我们鼓励幼儿收集各种游戏所需的废旧材料，根据自己游戏所需进行有效的利用。幼儿对欢欢照相馆很感兴趣，我们就请幼儿在家收集妈妈不用的化装品空盒子，自己的小镜子，梳子、帽子等，投放在欢欢照相馆里，激起了幼儿很大的兴趣，每回都争着要当化装师呢！等着化妆的小朋友也经常排起长队等候。中国菜馆的游戏中发现顾客有时候点的菜是菜单上没有的，造成了顾客和服务员的尴尬，顾客的需求得不到满足，渐渐菜馆生意就失去了往日的热络了。针对这一情况，我们研究发现问题，想出解决办法，及时提供海绵纸，笔、剪刀、蜡笔等材料，引导幼儿根据顾客的不同需求自己动手制作菜类，既满足了顾客，也充分地发挥了孩子的自主性和创造力，促进了幼儿的游戏兴趣。
二、幼儿的游戏经验是开展游戏的重要依据
角色游戏来源于日常生活，平时我们鼓励家长在周末或节假日带幼儿外出走走、鼓励幼儿多观察生活，多谈一些自己的购物、去餐馆就餐的经验等等，我们在社区活动中也开展了参观奶茶铺、寻找奥运小标记等活动，丰富幼儿对制作奶茶的经验，了解奥运小知识。使幼儿加深印象，获得必要的生活经验，以便更好地在游戏中反映生活。
三、教师对游戏的指导亦是十分重要的
教师要注意观察幼儿的游戏情节，同时随时抓住教育契机，及时有效地处理偶发事件，将指导的计划性与随机性、灵活性结合起来。教师要使幼儿积极投身到游戏活动中，就要学会依据幼儿的不同需要给予适当地帮助，同时还要注意激发幼儿之间的积极相互作用，在中国武术馆游戏中，幼儿对武术的经验比较缺乏，我们在游戏前专门开展武术教学活动，利用武术表演碟片来丰富幼儿的经验，吸引幼儿。游戏中引导幼儿选出表演好的幼儿当师傅，带着徒弟练武术，也可以让观众上来跟着一起练练，增强了观众与表演者之间的互动性，激发幼儿的游戏兴趣。
四、对幼儿游戏活动的评价
对幼儿游戏活动的评价是对幼儿执行游戏规则的情况作小结，表扬肯定积极行为。如幼儿有哪些新玩法、新创意等。教师还要注意进一步提出深入开展游戏的新要求，激发幼儿新的需要。评价的方式可由教师带领全班进行，也可以让幼儿自己评价，共同提出有效建议等。幼儿的自主评价主要是鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴交流分享，由幼儿主动评价的“我发现了什么问题?我们还应该做些什么？”以教师的全面评价为主的“今天哪个区小朋友收拾玩具最快？”“你学习了什么新本领？”“下次更好的游戏还需要做什么？”等等。
孩子的游戏水平慢慢提高了，合作协商意识已增强，但还是存在着多方面的问题，如游戏技能需加强、游戏经验还需丰富等。在以后的工作中，我们要针对实际问题制订出适合各个年龄段孩子的游戏计划和方案，使得孩子的游戏水平能得到快速提升。
第二篇：大一班自主游戏小结
大一班自主性游戏小结
自主游戏是幼儿十分感兴趣的活动，完全允许幼儿根据自己的兴趣需要，自由选择游戏内容，自主决定游戏同伴，自我表现体验游戏过程，幼儿在完全属于他们自己的一片天空里感受、发现和创新，心情是愉快喜悦的，体验是充分强烈的。
本学期我们对自主游戏有了这样的要求和提高
1、幼儿能自由选择游戏主题，了解主题，愿以游戏玩具反映幼儿熟悉、感兴趣的生活中的经验，在老师的指导下合理运用，促进游戏的深入。
2、鼓励幼儿初步协商，会运用简单的日常礼貌用语，学习使用常见的角色语言与同伴交流。
3、在教师的指导下，幼儿能自主地将游戏物品收拾整理、归类。
4、幼儿能遵守游戏规则，养成爱惜、爱护游戏材料，玩具的习惯。
5、幼儿在游戏中，积极与同伴交往、会合作游戏不单一地玩，按角色特征分配工作。
6、会形象、逼真地进行模仿，初步会使用一些游戏道具。
这是我们在仔细观察幼儿游戏的基础上，以平等游戏伙伴的身份发表意见，这样的目的在于引起幼儿对游戏的进一步探索。教师捕捉幼儿游戏中的影响因素，灵活运用设疑、讨论等影响方法，让孩子有机会影响他人，从而体验游戏的成功，萌发游戏的主动性、创造性。例如，幼儿喜欢做警察的游戏，无休止地到处抓坏人，在老师引导幼儿警察局究竟是做什么的讨论中，幼儿主动提出能不能请同伴的警察爸爸来介绍。为此幼儿向警察爸爸提出了几十个问题，了解了公安警、交通警、水警等十几种不同岗位工作，也了解了现实社会安定，坏人小偷只是很少一部分，警察有许多其他要做的工作等新鲜事情。从而，使后来警察游戏的开展表现更为主动投入，情感体验更为深刻而且有序有规则。我们在谈话分享中则更多地鼓励儿童间的自己的交流。有时，我们也作为谈话活动的一员参与讨论、提出
问题等。
虽然，现实生活中有的情景并不合情合理，但确实解决了幼儿游戏中面临的难题，富有孩子的创意。儿童与教师间的交互作用，体现了平等、融洽的游戏学习者共同体的理念，改变了过去交流只是教师对幼儿的自上而下的片面的做法，突出了幼儿在整个游戏过程中的主体地位。
在自发交流的活动中，一改以往教师做前面，幼儿面对教师汇报游戏内容的讲评形式，采用幼儿与教师一起围圆圈谈话的方式，让幼儿相互交流、共同分享大家在游戏中的多种感受。游戏内容的丰富为幼儿提供了充实的讲述素材，幼儿讲述的积极性特别高，围坐大圆圈还不能满足每个幼儿争相发表见解的愿望。于是，在孩子们的提议下，一个大圈变成了二个小圈，由两位带班教师一人参与一个圈的谈话分享活动。有时，幼儿三三两两讲述个人的游戏感受；有时，则以主题为单位，讲述自己主题游戏内容中的新鲜事、高兴或烦恼的事。幼儿在轻松、愉快的气氛中积极地表达情感、相互体验、共享快乐。
这是我们在自主游戏活动模式的启发下，构建幼儿游戏中心课程，将陶行知解放思想融入游戏，实践大班游戏指导的初浅体会。作为一种新的游戏活动模式，它确实对教师游戏观、操作技能的转变起到了催化作用，更让幼儿充分体验到了自主游戏的欢愉。 尊重了孩子的个性，满足了孩子的需要，鼓励孩子尝试和探索的行为，激励孩子富有创意的思维，用一句话概括，那就是教师要为孩子搭建一个能充分发展自己的大舞台，幼儿在前，教师在后，相辅相成，相得益彰。