初中思想品德课学习方法的分析

摘 要：在思想品德教学中，教师不是要学生死记硬背多少思想品德课本知识，而是要交给学生如何学习的方法。本文试图根据初中思想品德课的特点和学生学习实际，谈谈指导学生学习思想品德课的学习方法。

关键词：初中；思想品德；学习方法

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（20xx）11-168-01

长期以来在初中思想品德课教学过程中，人们大多偏重于教法的探讨和研究，而对学法研究涉足不深。然而，在新课标、新教法的理念指导下，大力提倡“自主学习”、“探究学习”、“合作学习”。这些新的教学理念，反映到初中思想品德教学中，最根本的要求就是要突出学生在老师引导下独立学习、独立获取思想品德新知，达到自我感知品德修养知识，培养道德情感，磨练道德意志，引导自己言行的目的。因此，在思想品德教学中，教师不是要学生死记硬背多少思想品德课本知识，而是要交给学生如何学习的方法，就是要千方百计授之学生以“渔”。本文试图根据初中思想品德课的特点和学生学习实际，谈谈指导学生学习思想品德课的学习方法。

一、激趣

兴趣是人们对事物的一种向往、迷恋、积极探索、不断追求的心理倾向。学习兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好与追求，从而成为学生积极、主动获取知识，形成技能的动力。思想品

德课程本身没有语文课程那样具有优美的语言、完美的故事情节，感人的情感魅力，缺少形象性、生动性和吸引力。如果还采取“填鸭式”的教学方式，习惯于教师讲学生记，让学生死记硬背课本上的条条杠杠，学生们就会生吞活剥，消极被动地接受所学知识，既不能用理论知识解释社会现象，更不能用理论知识指导生活实践。这样，就难以激发学生学习思想品德课的兴趣，难以发挥好思想品德课的主体教化作用。因此，在教学中老师必须要千方百计改进思想品德课的教学方法，引导学生愉快地接受这门课程，乐意学习思想品德知识，历练自己的道德水平，求得师生配合的最佳状态，达到最佳学习效果。

要激发学生的兴趣，使学生“乐学”，教师必须要“乐教”。这就要求教师必须酷爱所教的学科，多下功夫挖掘教材，精心设计教法。其次，教师要时刻关爱学生，时刻把学生当成认识的主人，充分发挥他们在认识过程中的主体作用。思想品德课教师可以根据教学内容的特点，把抽象的概念、深奥的道理以生动活泼的事实展现给学生，也可以把学生带到大自然及社会生活中去，让学生从中受到启发，产生好奇心。

二、多读

阅读教材就是让学生认真阅读思想品德课课文内容，初步感知教材。这是学生取得良好学习效果的前提，因此师生双方都不可忽视。教学中，教师要给学生充分的时间和空间，引导学生仔细阅读课文的一字一句，深刻领会课文的具体内容。在领会的基础上，指导学

生找出体现基本观点、基本技能和思想教育三个目标的知识点，加强分析、整理、归纳，使其理解掌握，为课堂听讲，全面实现教学目标做好准备。教师还可让学生带着问题去读书，努力求得自己解决问题，而后带着自己难以解决的问题听课，这样就可以收到事半功倍的效果。

三、理解

所谓理解就是要领会知识的内在涵义，理清知识的来龙去脉，给知识点及相关内容一个恰当的解释。理解知识是学生消化、掌握以至运用知识的关键环节。如在复习教材基础上，教师指导学生整理出教材的知识体系，而后结合各知识点在体系中的地位和作用加深剖析，让学生勾勒出课文的脉络，找出内容的要点。只有学生理解了课文知识，才能将思想品德课的知识进行内化，把书本知识变成自己的道德能力，从而驱动自己的行为。为培养学生的理解能力，思想品德教师还要注意挖掘理论与时政的紧密结合点，坚持做到结合时政，与时俱进，不断注入贴近社会、贴近生活的教学内容，使思想品德课教学向家庭、社会延伸，在延伸过程中不断培养学生利用所学理论分析时事的能力。这样，教学时空拓展了，教学过程开放了，学生参与讨论的机会增多了，他们的理解能力自然就提高了。

四、记忆

记忆是学生学习掌握知识的基本方法之一，是巩固运用知识的必备条件，因此，思想品德课教学中，教师同样要重视摸索思想品德课的记忆规律，总结记忆方法提高学生的识记能力。在教学实践中，

我们可以指导学生采取以下记忆方法，牢记思想品德课的知识。 理解记忆法：这是一种最普通最基本的记忆方法。心理学研究证明：在真正理解的基础上忘记概念、观点、原理，比死记硬背遗忘率低；在一般情况下，理解记忆比死记硬背的记忆效率高一倍以上。理解记忆重在“理解”二字，而要提高理解效率，关键在于遵循科学的思维规律，选择正确的思维方法。教师可以通过启发、提问、答疑、讨论、社会调查、演讲、辩论等方式，帮助学生加深理解，而后要求学生记忆。

形象记忆法：初中学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，在一定程度上，形象思维对他们学习影响更大。所以，在思想品德课教学中，利用这一特点指导学生进行形象记忆，会取得良好的学习效果。学生的思想品德是复杂多变的，教材中的理论有的有时抽象深奥的，我们要利用现代电教手段，直观展示抽象的教学内容，调动学生的多种感官，参与记忆过程。

联系实际记忆法：思想品德教学内容和社会生活实际联系十分密切，社会热点问题、焦点问题会不失时机融入课堂教学中来，而这些又是学生十分关注的，也是他们非常感兴趣的内容。把这些内容和课本中的理论知识联系起来，可以加深学生对理论的理解，强化学生的记忆。

五、力行

就是要努力去做，去实践。“知”和“行”是相互联系的。“知”就是为了“行”，“行”是“知”的归宿。青少年要从小养成言行一

致，说到做到的美德。如果在口头上讲的很漂亮，而在行动上却不付诸实施，那是教学的最大失败。所以，在教学中，思品教师要创设条件和机会，让学生广泛参与社会实践活动，使学生做到知行统一，“言必信，行必果”。

实践证明，采用上述方法，对提高思想品德课的学习效率大有裨益。但是，良好的学习方法远不止这些，还有待于我们继续探索。

第二篇：初中生思想品德课学习兴趣培养[论文]

初中生思想品德课学习兴趣的培养

摘 要：“兴趣是最好的老师”。教学实践使我们认识到，从兴趣出发，充分调动学生学习的主观能动性，是解决教师“教学难”和学生“学习难”的有效途径。作为一名思想品德课教师，应该改进教法，指导学法，努力创设条件，激发学生的学习兴趣和内驱力，只有这样，才能达到既教书又育人的目的。

关键词：初中生；思想品德课；学习兴趣培养

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（20xx）11-157-01

思想品德课堂教学是学校对学生进行思想品德教育的重要阵地，也是向学生宣传党的路线、方针和政策的重要渠道。但是，当前思想品德课教学中存在的一个严重问题是课堂教学效率低，学习效果达不到新课标要求。究其原因，主要是学生对学习思想品德课缺乏兴趣，经常处于被动接受知识的消极状态，致使课堂教学事倍功半。 此外，一些具体社会现象从课本上找不到具体答案，得不到完善的解释，使得不能站在理论高度上观察、分析、解决问题的学生对思想品德课产生不信任感和厌倦感。因此，如何培养和激发学生学习思想品德课的兴趣，是能否提高思想品德课教学效率的关键。为解决这个问题，笔者在教学实践中做了如下尝试：

一、努力培养学生学习思想品德课的兴趣，让学生产生学习的动机和学好的愿望

作为一名思想品德课教师，就要善于培养学生学习思想品德课的

兴趣，变厌学、不学为乐学、爱学。这既是思想品德课教学的一项重要任务，又是提高课堂教学质量的先决条件。在培养学生学习动机和愿望方面，主要的做法是：

1、加强学生的理想前途教育，使学生树立正确的人生观、价值观，不断增强其社会责任感，使学生明确认识到自己是未来社会的主人，他们的道德素质如何，关系到国家和个人的前途和命运。为了将来能够担负起社会建设的重任，必须树立正确的思想观点，从而产生必须学习思想品德课的动机。

2、坚持理论联系实际的原则，使学生从理论与实践的结合中认识到理论对实践的指导作用。在思想品德课教学过程中，教师要联系我国和世界的政治现象及社会热点、焦点问题，联系国内、国外形势的发展变化，联系当地经济建设的成就，联系发生在学生周围的事物，用所学的理论说明事物发展的因果关系，从而揭示事物发展的规律，让学生认识到科学理论是人们认识客观世界的有力武器。联系实际还要联系学生的思想实际，使思想品德教学贴近学生，贴近生活，让学生对所学的理论摸得着、看得见、辨得清、用得上，继而对思想品德课产生深厚的学习兴趣。

3、帮助学生不断获取学习上的成功。学习上的成功体验越多，学生的兴趣就愈加浓厚。教师应根据学生的不同情况提出不同层次的成功目标，使所有的学生经过不断努力，都能不断获取成功，体会到成功的快感，得到心理上的满足，从而产生继续得到快慰和成功的要求，变“厌学-失败-更厌学-更失败”的恶性循环为“成功-爱

学-更成功-更爱学”的良性循环。特别是对成绩较差的学生，一次成功的机会可能会使他由差变优，甚至永远爱上思想品德这门学科。

二、采用科学的教学方法，培养和激发学生的学习兴趣

1、课堂教学必须符合学生的特点。笔者在教学中，注意根据教材的内容，运用典型事例、形象比喻、精确的数据、鲜明的对比及社会调查得来的生动材料，增强课堂教学的生动性、形象性，使学生听起来津津有味，饶有兴趣。爱国主义是一个永恒的主题，爱国主义教育既具有重要的现实意义，也关系到我国的前途命运。例如：在组织学生学习“复兴中华”这个章节时，可以结合教材内容，向学生介绍我国古代的优秀思想家、科学家、文学家和爱国英雄人物的事迹，使学生了解我国光辉灿烂的古代文化，了解我国“四大发明”对人类文明进步的巨大贡献，了解爱国主义英雄人物的光辉形象。这样，老师讲得具体生动，学生学得轻松愉快，既增强了学生的民族自豪感和民族自信心，又激发了学生的爱国主义热情，并且调动了学生学习思想品德课的积极性。总的来说，只要教学组织符合了学生形象思维的特点，就能取得良好的教学效果。

2、课堂教学必须具有感染力。课堂教学是教师教书育人的主阵地，要完成教学任务和达到育人的目的，课堂教学必须具有感染力和吸引力。在思想品德课教学中，笔者注意运用现代化的教学手段，力避课堂教学单调乏味。适当利用投影、录音、电视、多媒体等手段，增强课堂教学的直观性和吸引力，利用讨论、讲演方式，调动学生

的学习积极性。尤其是利用电教手段所具有的图文并茂、声图并存、动静结合等特点进行现代化教学，可以调动学生的多种感官参与教学活动，它在培养学生兴趣、发展智力、调动学生积极性，启迪思维、培养道德情感、意志力等方面有着巨大的促进作用，能够取得大面积提高教学质量的效果。总之，通过多种手段和不同方式的交替运用，既增强了课堂教学的感染力，又激发了学生学习的兴趣。

3、课堂教学必须注意学习方法的指导。学生的学习过程是一个师生相互交流和沟通的过程。其中有教师的教学活动，也有学生的学习活动。教有教法，学有学法。学习方法是否科学，将直接影响着学习效果。因此，教师的任务不只是把学生教会，更重要的是使学生会学，使学生自己从思想品德课本中和社会实践中获取知识。教师首先要使学生学会读书的方法。学生读书要边读边分析，经过粗读和精读，让学生掌握教材的主要内容，提炼出知识点，理清知识结构，以便完整地掌握知识体系。其次，要指导学生养成良好的学习习惯，加强学习的计划性，使学生能够科学利用学习时间，注意抓好课前预习、课后复习，上课要专心听讲，课后要认真独立完成作业。通过这些学习方法的指导，使学生学起来轻松愉快，兴趣盎然，同时也大大提高了学习效率。

“兴趣是最好的老师”。教学实践使我们认识到，从兴趣出发，充分调动学生学习的主观能动性，是解决教师“教学难”和学生“学习难”的有效途径。作为一名思想品德课教师，应该改进教法，指导学法，努力创设条件，激发学生的学习兴趣和内驱力，只有这样，

才能达到既教书又育人的目的。