小学科学实验创新征文:
让学生在“耳熏目染”中快乐学科学
科学的世界是丰富多彩的,那里有美丽的花草,辽阔的原野,雄伟的高山,潺潺的溪水。科学学科是一门实践性极强的基础自然科学,可以让学生将自己日常熟悉的事物提升到理论认识,同时可以了解整个自然界以及人与自然的关系。
《小学科学课程标准》明确指出:小学科学课的任务是“向学生进行科学启蒙教学”,而教学的目的是“指导学生获得一些浅显的自然科学认识,培养他们的科学志趣,即学科学,用科学的能力。使他们受到科学自然观,科学态度熏陶,同时培养他们爱家乡、爱祖国、爱大自然等思想品质。”所以科学教师的任务是在科学教学中向学生进行科学的启蒙教育,切实把知识和科学的观点有机的结合起来,让学生遨游于科学课中,沐浴在科学知识的海洋里,让他们亲自去观察,思考探究,使科学课真正成为学生兴趣和爱好的天堂。
要学好科学课,就必须让学生主动去多观察,多实践,多思考。可是要想学生对科学课的知识认识深刻,首先就必须让他们对于科学这门课的学习有着极其浓厚的兴趣,不然就谈不上主动去观察,实践和思考了。常言道:“兴趣是最好的老师”。那么在科学教学中,教师就应考虑采用何种方式何种手段激活课堂气氛使教学生动活泼,丰富多彩,从而真正激发学生的求知欲,探索欲,以及创新欲,对学科学产生兴趣。让学生主动的获取知识,自觉的实践科学技能,达到教学的目的。为此,在教学中激发学生学科学兴趣方面,我尝试做到了以下几点:
一 、“耳熏”——讲故事,激发学习兴趣。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态
度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦”。因此,在科学教学过程中,教师应激发学生积极思考和探索科学现象的学习兴趣。
神话故事是小学生最爱听的,也是最能勾起他们的好奇心和求知欲的。所以我在教学中引入了故事。例如:在教学《夏季星空》时,我让学生在课前自己去收集一些神话传说故事,如“牛郎织女”的故事,让每个学生都能主动参与进来。再把收集的故事加以整理,使故事更加生动,更加传情。这样既培养了学生的收集整理能力,也能激发了学生的探索欲望,更能使学生在思想活跃的课堂上受到感染和启迪。
教师在故事的基础上进行教学,使学生在不知不觉中有一种探索的欲望,同时在授课中感受科学的魅力。这样的教学效果要比只让学生读课文看课本这种枯燥无味的教学模式更加吸引人,更能激发学生的学习热情。
在科学课的教学中,着重强调学生要从小养成对周围事物的细致观察。在《夏季星空》的教学中,学生对于星空知识的认知极其狭隘,只限于一些神话传说,并没有真正了解星空。随着季节的交替,我们每季所能见到的星空都会随着季节的变化而发生变化。这些想让每个小学生去深刻认知是非常困难的,而且是很枯燥的。只有使他们对星空、对宇宙产生好奇心和探索欲,才能达到很好的教学效果。在教学中利用小组分工合作的方式让学生自己去观察夏日的星空,把夏季的一个周的星空图做出细化,让每个小组成员观察记录其所在的当天的星空现象,再由各小组之间互相交流、探讨。发现其星空现象的差异。
二 、“目染”——自制教具进行直观教学。
科学教学不是纸上谈兵,不是凭空想象,我们学习的知识就存在于学生身边熟知的事物和现象当中。例如:在教学春季星空的知识时,学生对北斗星是又所
了解的,但在现实教学中,让学生去说准北斗七星的准确方位,大多数同学却说不出或说不清。我针对教学中所遇到的实际问题,经过多次设想后,决定自制一个教具《春夏星空位示仪》,利用教具进行教学既省时有能提高教学质量。
结合新课标要求,教师教学的同时,也要开展一些教学创新,从自己平时的实际教学出发去探索一些常用的、易做的自制教具进行教学,使课堂气氛更具活力。例如:我在教学“风的形成”这课时。
学生对风的形成过程本来只能通过老师的讲解和书本的条例去理解,可是这样学生理解起来很困难,并没有一个很清楚的认识,形成不了自己的对风的概念。针对这个问题,我就用玻璃制作了一个“风箱”,利用玻璃“风箱”进行教学,使学生更直观的了解到风的形成全过程,使学生既能亲眼观察到从“风箱”的进口处蜡烛的火苗被吹歪的情形,理解风的形成。
通过以上的做法,我想说的是:我们从事科学教学的教师们,利用一些休息时间,做一些在教学中实用的教具,不仅能帮助我们进行教学,还能提高我们的创造力,同时能为我们的教学资源添砖加瓦,更能丰富我们的课堂教学,提高教学质量,打造高效课堂。