一次有趣的表现性评价尝试

作者：黄笑霞 更新时间：5/26/20xx

一、案例描述：

今天是新学期第一天，由于四年级新的英语书还没分到学生手上，黄老师只好与学生一起复习旧知识。在寒假里，黄老师就当前开展的发展性评价专题，加强了理论的学习，对表现性评价有了进一步了解，黄老师心中总一种把理论运用到课堂当中的冲动，于是黄老师就利用这一机会运用英语口头表达的表现性评价做了一次有趣的尝试。

上课的铃声响了，黄老师神采奕奕地走进四年（1）班的课室，黄老师挥挥 手说：?Hi，children．?全班学生一齐站起来也挥挥手说：?Hi，Miss Huang！?

接着黄老师微笑着说：?Children，Do You like songs？?全体学生齐呼：?of course！?于是黄老师启动课件，与全班学生配合动作齐唱?This Is The Way?，This Is The WayThe is the way，I clean my teeth．Clean my teeth，clean my teeth This is the way，I clean my teeth．So early on Monday morning．

黄老师一下于就进入到学生中去，学生积极性相当高。

此时，黄老师抓住时机说：?同学们能根据这首歌，以四人小组为单位创作一首新歌，配上动作，代表大组接受全班同学的评价好吗？?全班学生都说：?Yes！?于是黄老师与全班学生一起制定评价标准，一个叫Daisy的同学说：?我认为读音的准确性最重要。?Dolly补上一句：?我认为表演时所做的动作也很重要。?Stanlev把手举得高高的，黄老师对着Stanley做一个请的姿势，Stanley马上神气十足地说：?我认为表演小组一定要齐心合作。?黄老师还叫了几个同学补充，最后，师生制定出评价标准，黄老师把评价标准写在黑板上。

A：音准；（读音准确，音量适中）B：动作；（动作能配合歌词，达意）C：齐心，合作。（小组动作齐，上下一心）然后，黄老师限定了小组创作时间为5分钟，允许学生站起来做动作，黄老师巡视指导。

5分钟很快过去了，黄老师让每个大组选出一个四人小组为代表表演作品， 其余学生充当?小老师?，黄老师让学生以手指的只数代表分数作为评价标准，满分为5分，并让评价者阐明评价理由。

黄老师首先请出第一大组的代表在讲台上表演，黄老师为表演者播放配乐，其他学生认真地看表演，准备做?小老师?。表演完毕，黄老师数： ?One，two，three．?全班学生一开坚起手指评价。黄老师在众多的?小老师?中 挑了Sicy发言，Sicy说：?第一组的组员合作比较好，所做的动作能表达歌词 意思，但Peter发音不够标准，把Thursday读作Thurday，漏发‘s’音，因此只能给4分。?Peter的脸顿时通红。黄老师和蔼地问：?Peter，你是不是漏了发‘s’音？?Peter低下点点点头。黄老师微笑地说：?请Pete，再读读这个单 词Thursday，好吗？?于是Peter放声地重读一遍，Sicy说：?对了！?黄老师 为Peter鼓掌，顿时全班学生也齐鼓掌。Peter望着黄老师笑了。黄老师把一枚 精美的贴纸颁发给Sicy，并在第一组的积分板上写?4?，表示得4分。

鉴于第一组的评价，第二组表演时特别注意了把单词的音唱准确，当黄老 师说three的话音刚落，全班学生马上竖起手指来评价，第二组的学生大多数竖 起5只手指，而其他的组学生则有的竖起3只或4只手指，于是黄老师叫了第二组的Michael来评价一下自己组的表现，Michael马上自豪地站起来说：?我们

组的四位同学所唱的歌词，音比较标准，动作能配合歌词，因此我给5分，Thank you．?Michael刚说完，第三组的Candy就忍不住大叫起来：?但你组的四位同学所做的动作不一致，欠缺齐心。?Michael刚上开口解释，第一组的Fion就站 起来说：?我赞成Candy的说法。?黄老师微笑地说：?对，我们在评价时，可要把握好标准哦！?黄老师把精美贴纸分别颁给Candy和Fion，接着黄老师在第二 组的积分板上写着?4?。

接着到第三组的同学表演，第三组的四位同学分别带上钢笔和练习本，原来他们把歌词改为do my homework及Monday evening．表演刚完，全班同学不约而同地竖起5只手指并站起来喊：?Me?，示意黄老师提问自己，场面比较混乱，黄老师安抚学生坐下，但学生十分激动，于是黄老师皱起眉头说?Sit up straight！?并做动作示意学生坐端正，如此做法，黄老师讲了第二遍，学生才 安静下来。黄老师再一次露出笑容安慰学生说：?大家都是好‘老师’，但最好的‘老师’首先应该遵守纪律，Understand？?学生齐呼：?Yes?接着黄老师在全 班同学里挑了一个坐得很端正的学生，说：?我们请Gary来评价一下，好吗？?Gary可能是平时很少举手发言的学生，他的脸有点发红，他轻声地说：?我觉得 第三组的四位同学表演得很好，他们唱的音比较准确，所做的动作能表达歌词的意义，并能用钢笔和练习本，而且四位同学十分合作，因此我给第三组5分。? 黄老师说：?Gary同学观察得很细心！?于是黄老师挑了一枚印有?米奇老鼠? 的贴纸颁发给Gary，Gary很害羞地接过贴纸，轻轻地说了一声?Thank you！?其他学生都羡慕极了！黄老师转过身，在第三组的积分板上写着?5?。

最后是第四组的代表表演，这组表演的动词短语是。wash my clothes及 Sunday afternoon，由于没有准备衣服，于是他们当中的一个叫Ken的学生把脖子上的红领巾脱下来，一边唱，一边做洗衣服的动作。表演结束后，?小老师?马上坐好并竖起手指来评价，黄老师在第四组里挑了一个叫Mandy的女生评价， Mandy说：?我觉得我组的四位同学所唱歌词的音比较准确，声音动听，但动作不一致，欠缺合作性，Ken就做得比较好，他能马上想到用红领巾表示衣服，但 Koto，Andy，和Nancy没有准备红领巾，因此我给他们4分。?第四组的四位同学 点了点头。黄老师始终带着甜甜的笑容说：?Mandy能中肯地评价自己的小组，您真是个懂事的孩子！?接着黄老师挑了一枚印有牡丹花的贴纸送给了Mandy，然后在积分板上写?4?。

此时，第三组的组员一齐跳了起来举起双手做了一个胜利的姿势并说：?Yes! Our team is the winner！?黄老师和其他三组的同学齐鼓掌。案例反思：由于我一直使用旧教材，因此，对如何把新课标所倡导的形成性评价与终结性评价相结合的理念用到课堂上，一直困扰着我。旧教材注重知识，内容比较枯燥，教科书注重围绕语法展开话题，忽视了学生个性化发展，并且以终结性评价的分数评定学生的成败，使相当一部分学生对英语学习失去兴趣， 不断的挫败使这些学生在学习英语的同时连自信心都丢掉！去年学校安排我任教新教材，我看着新教材，十分激动，在新课标的理念下，广州市小学三、四年级都用上了新教材，新教材注重人文性、兴趣性并渗透形成性评价。结合我区小学英语科开展的区域性英语形成性评价专题研究，我向区教研室申请于课题?用英语完成任务的表现性评价?。庆幸的是我申请的子课题获批准执行。在寒假里，我买了关于这方面的书籍，加紧理论学习。所谓表现性评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生己经取得的发展成就。它强调在完成实际任务的过程中评价学生的发展，不仅要评价学 生知识技能的掌握情况，更重要的是通过对学生表现的观

察分析，评价学生在创 新能力、实践能力、与人合作的能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面的发展情况。在这理念的支持下，我从提高学生创新能力方面入手，在 歌曲?This Is The Way?的基础上让学生以小组合作形式，创作一首新歌。在评价方面，我打破过往老师一人评价，改为让学生一齐参与评价，调动学生的积极性。

二、学生的表现：

1．小组创作歌曲时表现出极大兴趣，又唱又跳，忘记了自己在复习知识，真正做到在用中复习，在用中创造。

2．学生当?小老师?评价四人小组的作品表演时，发言者能大胆地讲出自 己的看法，例如第二组的Michael评价自己组时她给了自己组5分，这说明学生 维护小组的荣誉感强，此时，我没有责备她有私心，而是让其他组的学生来评论，让Michael正确认识到自己组存在的缺点，培养学生正确的审美观。

3．整体来看，学生比较喜欢自己参与评价，并反思自己的不足，调整学习策略。

三、老师的表现：

1．能层层讲清要求及评价细则

2．能积极引领学生参与评价

不足点：在管理学生如何做一个先静听，后评价方面，要加强管理学生，一个好的老师既能Stir up the pupils，更能Settle down the pupils。

于是第二天，我再作了一次尝试，内容是歌曲?I Want To Be?基础上创作 一首新歌，目的是巩固有关职业的单词。这一次我强调纪律占评价分数的10％， 全体的学生似乎都有了共识，互相督促，?小老师?也能比较中肯地评价小组创 作的新歌，气氛热烈，当我叫?children?时，学生马上能坐好。

四、同行点评：

1．转变观念

的确旧教材在编排方面比较注重知识的传授，忽略了学生的个性化发展，黄老师在去年改任教新教材后，不断加强理论学习，积极参与教研教改，从黄老师的反思中明显地突出当前老师应重视的问题——加强理论学习，黄老师不但进行了理论的学习，而且把理论带进课堂，从鼓励学生创新精神入手，放手让学生自己创作新歌，把本来枯燥的动词短语与表示星期的单词用歌曲融英语学习和音乐于一体，既培养学生欣赏音乐的审美情趣，又能让学生在唱歌中巩固语言，课堂气氛活跃，师生在说说、唱唱、做做中完成教与学的任务。同时，黄老师反思自己的课堂出现的问题，她在第二天的教学中再进行尝试，课堂气氛既活跃又不乱，收放自如，这是我们广大老师应该学习的典范。

2．以评促教与学

黄老师在课堂里渗透发展性评价，评价的主体是广大学生，改变传统的老 师一个人评价方式，黄老师注意为学生搭建评价平台，让学生能积极参与到评价中，这样的目的，能广泛调动学生学习的自主性；在评价中发扬公平性，黄老师让属于表演小组的大组组员评价自己的组，这似乎犯了评价大忌，传统的认为：该组的组员应回避评价自己组员，但黄老师没有这样做，她始终用微笑引领学生从公平、公正去评价自己，培养学生对自己的正确认识，既要看到自身的优点，也要知道自己的不足，朝正确的方向发展，为学生今后的人生树立很好的坐标。

3．和谐的师生关系是成功的关键

在亲切的师生问候后，黄老师与全班学生配合动作齐唱?This Is The Wax?，

老师一下子就进入到学生中去，与学生同乐。自信是成功的基础，黄老师的爱让 学生有了学习的自信心，学生在黄老师的鼓励下，产生了学习的愉悦体验。例如： Pete，弄错了Thursday的发音，黄老师并没有责骂Peter,而是亲切问Peter有没有漏发一个音，当Peter点头时，黄老师让Peter再读一次，自己纠正错误， 使Peter从错误中自己站起来，黄老师与全班同学的掌声，保护了一个学生的自 尊心。另外，黄老师善于建立和培养良好的师生关系，她选取了精美的贴纸来鼓励评价者，并根据不同的学生的性格分别颁发不同的贴纸，Gary是一个比较害 羞的同学，他为人比较公正但胆小怕事，于是黄老师挑选了贴有?米奇老鼠?的 贴纸送给Gary，希望Gary像?米奇老鼠?一样聪明活泼。爱在细微处，你想你 的学生爱学习，你就得关爱你的学生，在这一案例中，学生的眼神和老师的爱心共同奏响了多么美妙、动听、和谐的乐曲，真是让人感受到，爱是人类最美丽的语言，而教学民主则是使学生的主体性得到充分发挥的有力保障。

4．小组合作，为学生多创设开口说的机会

黄老师任教的班有63位学生，属大班教学。许多老师认为学生不愿意开日说英语，归咎到班的人数多，一节课没有可能提问到每一位学生，因此，恶性循环，尖于生说英语的机会越来越多，而学困生没从启齿。黄老师改善这一现状，实施班内分小组教学，小组的构建有尖子生，也有学困生，设计任务让学生在小 组中完成，让学生在学习上结伴，互相帮助，使全班学生都有机会开口朗朗说英语。

第二篇：一次有趣的手工制作

一次有趣的手工制作

放寒假了，终于可以轻松了。我开心地在家看电视，电视上正在讲提倡环保生活，要变废为宝。忽然，我灵机一动，何不自己动手一次，也来个“变废为宝”？

我在阳台上的大纸箱里翻来翻去，找到了我以前的白手套，现在不能戴了。对了！用这个能做一个小白兔的头相，套在笔架上，当一个装饰吧！我随后又找来了白线、剪刀、棉花、彩笔、红色纽扣、皮筋、针和彩纸。

首先，要做出兔子的一对耳朵，所以，只能留两个手指头，留哪两个呢？我试了试，决定留下食指和小指两个。我将拇指、中指、无名指这三个塞进去，说着简单做起来难啊！拇指还好塞些，我先把手套撑开，然后用手指轻轻一顶就进去了。而其他两个我无论使多大劲都塞不进去。看来蛮力不行啊。我想了想，想出了一个办法：从手套里面拉进去。耳朵外形是做好了，但不扶着它就立不起来，耷拉着，也不好看，我又想到了一个好方法，将中指、无名指这两个被拉进去的手指头分别塞进食指和小指中，起到支撑的作用。不一会儿，兔耳朵就完成了。

把三个手指塞进去之后，表面上留下了三个小洞，影响美观，我就穿针引线，将三个小洞缝上。哈哈，终于兔子头像的轮廓做出来了，就是里面有些空洞，太扁了，我就将一团棉花塞了进去。该做兔子的脸部了，我又拿来针线，将两个纽扣缝在了兔子脸上，用黑彩笔在中间点上了一个黑点当兔子的眼睛。接着，我又拿笔在黄色彩纸上描出鼻子，在黑色彩纸上描出嘴巴，用双面胶粘在兔子脸上，白兔装饰就五官俱全了。最后，我将它套在笔架上，又在它“脖子”上系上了一条彩带，即装饰了它，又预防它歪倒。就这样，一个活灵活现的白兔装饰就在我的手中诞生了。我看着自己心灵手巧的杰作，开心极了。小白兔也微笑着，用眼睛看着我，好像在夸我：“你太棒了！”

其实，可以变废为宝的物品还有很多，只要处处留心，就可以将生活装饰的更加五彩缤纷。通过这次手工制作，我明白了这样一个道理：做一件事一定要有耐心，不要只用蛮力，要灵活掌握，这样总会成功的！