课题研究第二阶段工作计划 Word 文档

时间:2024.3.15

课题研究第二阶段工作计划

20xx年x月―20xx年x月

一、指导思想:

我校课题组成员将按照“建学习型组织,做研究型教师”的精神,大力倡导“科研兴校,教科主导”的思想,深入、扎实开展课题研究。结合学校实际,抓实基础,不断学习,善于总结,以求真、务实的态度,扎实的工作,夯实我校的教育科研基础,促进学校内涵的发展,提高教师的专业水平。

三、研究目标

(一)课题研究目标

1、调查农村留守儿童问题的现状,准确把握群体的特征,并对此进行科学的数据分析,为下一步的研究提供事实基础。

2、对调查的资料详细,全面的分析,从不同的角度了解农村留守儿童教育问题的现状,为制定相关策略提供可行性依据。

(二)研究的主要内容

(1)、进行开题报告,制定研究计划。

(2)、组织研究人员进行调查登记,建立实验班级留守儿童个人档案,统计全校留守儿童的数量、年级分布情况。

(3)、基本掌握实验班级留守学生行为品性、学习能力、生活习惯、心理健康等教育现状,确立实验内容,制定实验研究方案。

(4)、根据实验研究方案,制定学习制度、帮扶制度、考核与奖惩制度等相应的保障制度。

四、具体工作:

1、学习理论,统一认识。学校组织全校专任教师学习了课题组开题报告、和课题研究计划,使大家做好充分的思想和行动准备。

2、建立课题研究学习制度,课题组相关人员通过集中学习、个人自学以及网上学习等形式提高自身的理论研究水平。

3、积极搜索课题研究相关资料。开办课题专题讲座,培训教师,增强学习和研究意识。在日常的教育教学中实施研究,把课题研究落实到每一项具体工作中。注重实践积累,进行分析反思和总结。

4、积极组织课题组及班主任等相关人员对学校4至9年级学生进行摸底调查,掌握各班留守儿童情况。

5、建立留守儿童个人档案,掌握好第一首信息。

6、课题组每月组织一次全校性的小型多样的交流研讨活动,定主题、定内容、定形式。课题组长收集整理一系列活动材料。

7、期末做好课题阶段性小结,课题组长写好课题组研究总结。

8、学校教导处做好原始资料的积累整理工作,归入档案。

五、课题组管理

课题组长职责: 根据学校总课题计划,积极带领本组课题成员进行学习研究,为学校课题的实施提供建议和意见,并整理好有关资料。 带领、指导本组课题成员撰写研究总结,期末上交课题成员论文。向总课题组推荐优秀论文作为学习和投稿的资料。

六、课题组评价考核

课题组成员积极参加校内外各类数学教研活动,虚心学习,博采众长,总结经验。期末根据各课题组课题工作的开展情况和研究目标的完成程度,对课题组成员进行客观的评价,并记入科研业务档案,优秀者给予奖励。


第二篇:课题阶段工作总结t Word 文档


课题研究的阶段性的工作总结报告

兴安盟扎赉特旗音德尔第一中学

本课题内蒙古自治区级课题,课题组成员非常配合课题的各项研究工作,从多方面、多渠道开展课题工作的研究,尤其是盟教研室给于了有效的指导和大力的支持。同时学校为课题的开展提供了良好保证,使课题顺利进展。为了使研究工作更加有实效,并把有关成绩应用于教学中,现总结如下。

一、工作目标:

1、制定出本学期课题研究计划。

2、加强学习新课标,提高参与课题研究教师现代教学理论基础及信息素质,加强对程标准的教学活动设计研究 和探究。

3、加强教研的研究,努力改变教研的方式,使学校教研呈现出生动、活泼的氛围,使广大教师能积极主动参与学习活动。

4、对课题材料不断总结,进行课程融合的教学设计实验,撰写课程整合的优秀教案。

二、具体的活动:

三月份:

1、收集资料,整理个人资料袋。

2、召开课题组会议,制定本学期课题研究计划,确定各研究成员的分工。学习课题研究资料。

3、加强课题组的理论学习,教师自身充实相应的理论基础,尝试结合课题研究生成具有园本特色的课程。鼓励指导课题组成员写好经验总结、个案记录、案例设计及有一定质量的论文,积极投稿,争取多获奖多发表。课题组成员整理各类资料。包括个案、随笔、教育故事、照片、教学活动设计等。完成课题结题工作。

4、撰写相关的问卷调查研究报告。

四月份:

1、开展课堂教学研究活动。

2、教科研室、教务处进行课题研究公开课活动。杨勇进行教学公开课,全课题组成员进行教研活动。

3、写出案例分析和反思 ,撰写相关的研究报告。

4、集体备课。

五月份:

1、课堂教学设计研究,举行研论。

2、各研究成员撰写经验论文,或撰写教学案例分析,参加论文评比。

3、进行网络教学研究活动。

六月份:

1、召开第二次研究小组成员会议,组织成员学习相关理论材料。

2、做好课题研究阶段性总结

3.完成课题阶段性总结报告。

4.交流备课,撰写专题总结。

总之,探究性的学习主要通过学生的探究建构知识意义,并通过实验探究获得充分体验的基础上形成积极的情感、态度和价值观。具体操作中,虽然在教学设计上尽可能考虑到为不同层次的学生创设探究学习的空间。但从课堂反馈来看,能力强的学生发展得更好,而一部分学习基础差、参与意识弱的学生发展得不太理想。如何设计不同的探究问题、运用不同的指导策略,以最大限度地满足不同层次学生探究性实验学习的需求,但同时又能避免课时的限制。对于我们来说是困惑,又是在下一阶段研究中努力要去思考和解决的问题。

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