浅谈农村初中英语写作
在初中英语教学中，我们重点把握的是听说读写这几个方面，而写却是最难的，尤其是写作文，对于我们农村中学生而言，没有更多的课外知识和交流，加上英语的陌生性，使学生对英语写作一筹莫展，难以下笔。但初中阶段的英语写作是学生进行英语写作的起步阶段，奠定这一阶段的基础，能够提高学生对于英语学习的信心与兴趣，并能实现初中与高中英语教学的无缝对接。而就对中考来说，能够写出好的英语作文，其实也不是很难。现针对农村初中英语写作，说说自己的看法
一、初中英语写作面临的问题
现在农村初中英语写作教学基本上是“听到写作学生心烦，见到习作留下空白”的现象，在平时的作业及考试中，很多学生把基础题做了，就留下了作文未做。从学生方面看，有许多学生对英语作文望而生畏，无从下笔；写作内容贫乏，句式错误，语法不通，信息不全，结构紊乱，缺乏逻辑，用汉语思维造句，常常出现中文式英语。因此，尽管经过多次作文练习，但许多学生的作文成绩仍然不理想，因此造成了一些学生不喜欢写作文，害怕写作文的现象。 而老师在教学英语作文时，也不知道如何去应对。现就几点说说自己的看法。
（一）教师自身素质不够
长期以来，许多教师忙于知识点、语法的讲授，忽视了对写作教学深层次研究。大多数教师在写作上只提一下写作内容，没有过多的去讲解和延伸，之后对学生写作的评价不够完善，只大致的看一下，然后细心教师最多评改一下错误单词。 多数教师对写作教学缺乏信心，不知道该怎样去引导学生写出较好的英语作文。 这些因素导致了教师对写作专项训练的指导不够理想，很少有教师能基于写作特点和学生写作能力现状制定一套完整的英语写作方案。而且，平时的英语写作，没有从语句上去纠正，很多学生的写作就是把自己的汉语按顺序翻译出来，成就了中国式英语，没有语法，加上现在的初中英语老师没有过多的讲解词性，很多学生不懂词性的用法，这就是老师平时的教学没有加强巩固。
（二）教学环境的限制。
农村学校英语教学环境较差，学生在农村几乎没有理想的学英语的环境，在小学阶段大多学生几乎没有学习英语,在农村小学因英语教师紧缺,部分学校无法开设英语课，即使有些学校开设英语课，也不很正规,导致小学、初中英语衔接出现问题,学生基础参差不齐,在听、说、读、写教学中,很难完成新课标规定的预计的教学目标,书面表达也是较为突出的问题之
一。除了在课堂上有限的书面表达练习,英语书面表达练习在课外几乎是零。
（三）学生方面原因。
在英语写作中，学生由于自身词汇量少，掌握词汇的基本功不扎实，单词拼写错误占一定的比例； 语法上也有较大问题,如时态错误、主谓不一致、词法搭配错误,在学生作文中经常出现，基础语法比较薄弱； 写作时受汉语思维影响, 经常出现中文式英语，总是用中文表达习惯去套英文写作，结果写出令人嘀笑皆非的词句； 不清楚如何组织语篇，不注意运用逻辑线索，结构比较松散，整篇文章只是简单句的堆砌，没有使用连接词来衔接，读起来不够连贯； 不认真审题，写作时没能扣紧主题，故而造成离题、偏题。由于学生对英语写作缺乏足够的重视，平时用在写作训练上的时间较少。所以，很多英语成绩不够好的学生就会失去兴趣和信心，写作起来难以下笔，经常出错，长此以往形成恶性循环，造成学生在英语考试中写作部分的得分较低，最后学习英语的热情就没有了。
二、 怎样较好地加强英语教学
自从毕业从事农村乡镇初中英语教学已经有八年了，虽谈不上有很大的成就，但在教学英语作文上，我还是进行了认真的探究，在此， 我想针对农村英语作文难的情况谈谈我对初中英语作文教学的看法。
1、在听、说、读教学中渗透“写”的训练 。
在平时教学中，加强听力训练， 不仅让学生听教材上的课文材料，还要尽可能地多听课外材料。而且，在听的过程中，记录一下重点语句。通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在英语学习中是基础中的基础。我认为，加强听力训练，可以使学生获取更多信息，从而为写作表达打下基础。 其次，创设说的平台，以“说”促“写” 。在平时课堂教学中，无论是语法教学，还是课文教学，随时让学生拿笔写下，字词句的训练平时就多进行练习，从而加强写作能力。另外，注重拓展阅读，以“读”促“写” 。广泛的阅读可增强学生的理解和吸收书面信息的能力，丰富学生的语言知识，了解英语文化背景，对英语写作会起到潜移默化的作用。而且充分利用现有的教学资料，结合报刊、杂志、网络等资源，通过设计互动交流的学习任务，引导学生主动参与阅读和写作训练。在阅读过程中，做好笔记，抄写一些较好的语句，为自己的作文增添色彩。
2、开展多样化的英语写作训练
学生英语写作能力的形成是一个循序渐进的过程，要完成书面表达，学生必须具备一定的词汇量。这就要求在平时的教学过程中重视词汇教学，强化训练。在平时的写作训练当中，可以利用课文进行仿写、扩写和续写的训练。
（1）仿写
要求学生利用课文中的已知信息，对课文大意了解，然后采取另一种方式进行写作， 大意不变，但可以用一些近义词组去替换，模仿课文的写作方法进行训练。
（2）扩写
教师精心设计话题，让学生进行讨论，确定主旨，提出短语词组，重点单词，确定时态，像语文一样，确定时间、地点、人物以及天气等等情况，然后围绕主题进行扩充。
（3）续写
续写的内容最好是学生感兴趣的话题，这样学生就会有话可写。这种方法能充分发挥学生的想象力。 教师可适当设置一些情景进行讲解，然后归纳总结。
3、 坚持写作练习
在课文每个单元完结之后，都要求学生按照单元课文结构写一篇作文，这样，既可以复习课文，又可以加强词汇训练，同时增强写作信心。另外，每周在写一篇的英语作文，这主要由教师选择材料，而材料特点应当和初中生的水平相当，并且贴近学生们的生活，能够富有趣味性、真实性。要规定最低的字数，再任其加以自由发挥。首先一定要鼓励学生写出来，再去强调写作质量，写完后，同学之间可以互相看看， 也可在教师的指导下让其进行交换批改，从而取长补短，主要是从下面各方面来看：一是看单词的拼写是否准确；二是看文中的句意是否通顺；三是查语法是否准确；四是查字母的大、小写与标点符号是否合理。在写作的过程中，学生要勤于查阅词典或者其他资料，从而有利于他们拓宽自身知识面， 同时也培养其写作能力，增强写作信心。
总的来说，农村初中英语写作教学可以说是初中英语教学中的重点和难点，是对学生所学英语知识的综合应用，作为我们初中英语教师应当在教学中进行不断探索与钻研，根据实际情况， 自己总结出各种对学生有用且直接的教学方法，让英语写作不在是学生望而却步的内容，
第二篇：浅谈农村初中美术教育
浅谈农村初中美术教育
界田中学 丁冬法
在大力提倡素质教育的今天，农村初中美术教育仍然身处一个较为尴尬的境地----不纳入中考，不计入总分评价一个学生的升学成绩，不作为考评一所学校的升学率的依据，因而美术学科边缘化的地位始终没有改变。虽如此，但美育是素质教育的重要组成部分，这一点我们身为一线的美术教师是不能忽略的，因为美育对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。
那么， 在学校、社会和家庭这大环境不容乐观的前提下，该如何来培养农村学生的美术兴趣，提高学生创造能力？结合几年来的点滴教学经验，笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、了解学生心理，培养兴趣
初中阶段的学生正处于造型阶段的“尴尬期”，随着年级年龄的不断增长，绘画方面的才能被内因（兴趣迁移）或外因（教育结构）不断地削弱，既不敢也画不出儿童画的率真、大气，更想画又画不出成人画的精准。我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。在课堂上引导好学生，激发其热情。比如在七年级美术《可爱的吉祥物》（设计与生活）一课中，我先用多媒体展示上海世博会的吉祥物——海宝、北京奥运会的吉祥物“福娃”等一系列吉祥物作品，然后提问：什么是吉祥物？吉祥物都有什么特点？我引导学生重点分析“海宝”——海宝以汉字的“人”作为核心创意，既反映了中国文化的特色，又呼应了上海世博会会徽的设计理念。在国际大型活动吉祥物设计中率先使用文字作为吉祥物设计的创意，是一次创新。“人”字互相支撑的结构也揭示了美好生活要靠你我共创的理念。只有全世界的“人”相互支撑，人与自然、人与社会、人与人之间和谐相处，这样的城市才会让生活更加美好。学生通过“海宝”吉祥物的欣赏分析，总结并得出答案：吉祥物是人们为组织主题活动而设计的标志性的形象，象征欢乐吉祥，内含企盼成功的愿望。吉祥物造型活泼可爱、拟人化、色彩鲜明、对比强烈。接着，我引导学生一起分析，吉祥物设计的思路与手法，通过和学生一起讨论、交流，让学生总结吉祥物设计的设计步骤。①确定主题。（运动会、班级活动、艺术节等）②选定原形。（基本形，如动物、日常生活用品等）③对原形进行变形。（拟人化，如添加五官、动作、表情等）④设计色彩。（根据实物、主题或自己喜好等）在这一堂美术课中，学生们大胆尝试，撇却了许多的顾忌，学会了有关的设计方面的知识，并理解了美术与生活的关系，他们学习美术的热情也是空前的高涨！
二．转变教学观念，提高审美意识
因为农村教学条件的限制和教师水平的差异，使农村的美术教育参差不齐，美术教师的个人意识也有差异，我们的美术课并不是把学生培养成画家、美术家，也不是为了应付一节课或者认为是简单的哄孩子玩。学生眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。要在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力，提高审美意识。因此在课堂教学当中，也不能以太高的准则来评价学生。而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受，是否有独特性、新颖的表现。要多给予肯定的表扬，少有居高临下的指责。观念的转变是教学的指导思想，首先教师不能有副科意识，美术是不重要的课程等意识。美术联系其他各学科，渗透各学科，体现在生活的衣食住行中，教师要转变观念，也要不断提高自身的审美能力，才能培养学生的美术兴趣，提高学生的审美知识和意识，才能达到美育的目的。
三、改变课堂教学模式，从兴趣入手，提高创造能力
1．改革教学方法
美术教育，形象生动，鲜明直观，在对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育等方面，有它特有的优势。然而如何发挥、扩大它的优势作用，关键在于任课教师能否大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。比如在初一人物头像的课程中，就可以用古老的“贴鼻子”游戏教学，再贴眼睛、贴眉毛等，使他们在轻松愉快的在游戏中了解人物的五官位置关系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例关系。因为农村学校条件的限制使很多课程不能开展，如果教师局限在学校现有的条件里，有的课堂教学内容只能是简单的讲讲，甚至让学生自己看看就上自习课了，我们应该利用农村现有的条件尽量开展好课堂教学。比如初三的雕塑课，农村学生是不可能有橡皮泥来做雕塑练习的，但是我们可以利用农村的条件来上，不妨让他们再回到儿童的玩“泥巴”时代，让他们自己动手去挖红泥，让他们在课堂上由老师引导从儿时的“捏娃娃”游戏开始讲解雕塑，使学生更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。这样的课堂才是培养农村孩子兴趣的乐园，这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳学习效果，充分发挥课堂活跃的优势作用。同时又培养了学生的观察能力、思维能力、构图能力。现代化教育不能局限在死板的传授知识，应该是以兴趣为引导，利用情景教学的模式创设兴趣的课堂氛围，达到美育的目的。学生兴趣与教学方法密切相关，美术教育要靠得当的教学方法去完成。所以要根据教材，不同的内容采取不同的教学方法来活跃课堂，培养学生兴趣。教师本身要有创造性思维，要思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，才能引起学生积极思维，取得好的学习效果。
2．充分利用现有设备，直观教学。
教师上美术课时，总不能天天“游戏”，长了也呆板，使美术课单一枯燥。只有搞好课堂教学，才能大面积提高学生美术知识水平，培养学生的创作能力。要搞好课堂教学，我们还要利用现有设备，培养学生兴趣，上好美术课。“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教学效果，现在上美术课的主要问题是相关教材资料缺乏设备不齐。特别是欣赏课，有些作品经过几次印刷，色彩效果差，图片又不多，很难引起学生的兴趣，也就不能激发学生的美感。教师生硬的让学生只是去画画，因此运用现有的教学设备来补充就非常有必要。通过自己找些资料，如挂图、画册、录象、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增加感性的认识，才能激发学生的兴趣。学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。例如：在初二美术国画的课程中，因为教室条件限制，教师示范很麻烦，而且学生也不容易观看，我们就可以用 VCD通过电视来演示。让学生先欣赏作品，再观看绘画过程和技法表现。这样就能够激发学生的兴趣，真正欣赏到美的内涵，同时也减轻了老师的负担。
3．课堂教学内容适中，训练有层次。
在课堂教学过程中，我们应该主要让学生多写生绘画，少临摹，要分层次训练，按高低年级不同的要求进行。低年级的主要进行不同类的物体练习，观察要求低一点。如：初一年级的线造型练习，开始应该从简单的造型画起，有的甚至要从简笔画开始，不能从难度大的要求学生，那样会使部分学生感到困难而退缩，要循序渐进，逐步加深。通过这种类型的练习，可极大提高学生的自信心。在简单的写生训练后可用默写的方式加强学生对事物特征的记忆表现，这样可以使学生在观察事物时认真仔细，经常进行这类练习可培养学生的想象力和创新力。
总之，只有根据农村学校的实际情况，教师从自身出发，了解学生，转变观念，利用各种教学方法和先进的教学工具，有效地培养学生的艺术素质，不增加他们的负担，培养他们的兴趣，才能提高学生的创新能力。