农村中小学生心理健康教育初探

肥城市王瓜店镇新胜小学 曹 彬

当代中小学生是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期。但近些年来，中小学生心理疾病逐年呈上升趋势，主要表现在以下几个方面：学习方面——30%的学生有厌学心理；考试方面——普遍存在考试焦虑、考试恐惧和认知变态现象；情绪意志方面——45%的学生情绪波动大，51%的学生心理脆弱，抗挫折能力差。另外，近30%的学生有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑、逆反心理等。中小学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响了学生的身心健康和发展，甚至危害了家庭、危害了社会。因此加强中小学生心理健康教育，提高学生心理素质，应成为学校素质教育的重要方面。

一、 学生心理健康教育存在的问题

1、 认识问题。目前，就农村地区来讲，学生的心理健

康情况是令人担忧的。绝大多数父母只关心孩子的成绩和孩子的身体健康情况，而忽视了孩子的心理健康情况。由于种种原因，我们学校的教育工作还存在一定的弊端，片面追求升学率，偏重智育，偏重升学应考的科目，偏重分数，很少甚至没有去关心学生的内心世界和心理健康。总之，学校的心理健康教育出现“荒漠化”的状态。

2、 心理学知识和能力水平的限制。在农村的学校里，

心理健康知识在广大教师中普及率低，面对学生的心理问题，不少教师爱莫能助，束手无策。有一些教育工作者，当遇到学生这样或那样的问题时，都习惯于用思想意识、道德观念或是自己的准绳去做出是非、对错的简单判断，采用不当的方法体罚、心罚学生，损伤学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理。有些后进生，被教师嫌弃，失去上进心而自暴自弃。另外，教师队伍中有些人本身就存在着不同程度的心理问题，诸如脾气暴躁，情绪反复无常，缺乏宽容忍让意识等等，这种不良的个体心理品质对学生这个群体（全班、全校）的心理健康有着不可低估的负面影响。

二、 如何搞好学校心理健康教育工作

由于农村学校各方面条件的限制，没有专职的教师，我们很难对学生进行正规的心理健康教育。但并不是我们就忽略这方面的工作，而是应该在我们能做到的基础上，尽全力做好学生的心理健康教育。加强农村中小学生心理健康教育，我觉得应从以下几方面着手：

（一） 要转变教育观念，提高思想认识。心理健康

教育不仅有利于培养学生良好的心理素质，而且有利于促进学生在智力、品德、身体诸方面的开发与养成。心理健康教育对人一生的成就都有极大的影响。马克思曾说过：“教育决非是单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵‘唤醒’，这是教育的核心所在。”要提高思想认识，树立全新的教育观、人才

观，就要把学校心理健康教育提高到培养和造就社会主义事业建设者、接班人的战略高度来认识和看待，可以说，是否重视和开展学校心理健康教育，不仅能衡量一所学校的办学水平，也能反映一所学校校长和教师的眼光。学校要端正办学思想，树立素质教育的理念，努力更新教师的教育观念，提高心理健康水平，以健康的心理品质、健全的人格去影响教育学生。。师生之间建立“尊重、民主、和谐”的平等关系，教师不仅要以身立教，还要做学生的“心理保健医生”，及时清除学生的心理障碍。

（二） 教育者要不断完美自我，努力培养自身良好

的心理品质，并能蹲下身子和学生对话。

在师生的交往中，学生希望教师和蔼、热情、宽容、耐心、

作风民主、行为坚韧，同时具有令人愉悦的外表和礼貌；期望教师处理问题公平合理，有幽默感，关心学生，善于正面教育，有独特的教学才能。如果教师脾气不好，偏激，不公正，对学生漠不关心，要求不合理，或者对学生不友善，进行挖苦嘲笑等等，那么学生的心理也不会非常健康。教师和教育工作者要摒弃那种严师出高徒和师道尊严的传统观念，要循循善诱，宽严并举，学会与学生交朋友。在传授学生学业的同时，多与学生进行思想和心理对话方面的交流，在育人方面多下一些功夫。对学生存在的一些心理问题，如妒忌、多疑、敏感、抑郁等，不是一味地归结为道德或思想问题，而是能学会从心理学的角度，运用心理学的分析方法，帮助学生解决心理障碍，使学生树立一种积极的健康

向上的心理态度。对学生出现的错误，不是去简单的责备，而是能在分析中给予引导，为学生的健康成长和全面发展创造一个良好的环境。在批评学生时要注意把握分寸，千万不要因为批评而伤了学生的自尊心。若出现此类错误，要敢于向学生承认错误，知错就改不仅仅是学生所应有的良好品质，也是一个老师所必须具备的良好素质。

（三） 开辟多种渠道，将心理健康教育落到实处。

1、 要求班主任结合班级、团队活动开展心理活动

要经常开展丰富多彩并且有益于学生身心健康的

教育活动，这些活动在提高学生知识水平的同时，也会使学生进入特定的心理氛围，受到感染。如针对中小学生参与意识强、表现欲强的特点，可利用出板报、办校刊、开展知识竞赛以及各种表演等多种课外活动，使学生在有益的文化熏陶中提高文化素养，陶冶高尚情操，养成健康心理状态。小学升初中的入学心理指导工作也相当重要，毕竟中学和小学在各方面都有很大的差别，应及时做好心理工作，预防学生因为不适而引起的心理问题，例如可以定期开展讲座等。须强调的是，开展这些教育活动，除了要讲针对性之外，更要讲经常性，任何教育活动对学生心理的影响，都不能指望“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

2、 教师要在学科教学中渗透心理辅导

课堂是教育和教学的主阵地，要把心理健康的教育寓于各科教学实践中去，使学生在知识和能力得到提高和锻炼的同时，也

使他们的心理素质得到提高和锻炼。学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰都产生于学习过程中，理应在教学过程中得到满意地解决。实际上各科教材中蕴含有不少适用于心理辅导的内容素材，教学过程中还经常出现有利于实施心理辅导的教育情景。

教师只要细心挖掘，善加利用，一定可收到心理辅导的实效。

3、 采取个别辅导的方法

心理健康教育也可以对学生进行个别心理指导和训练。这是对学生心理影响最大，当然也是最难作好的工作。“一把钥匙开一把锁”，教师要随时随地观察学生的心理动态，对有心理疾病的学生，要对症下药，比较常用的方式有个别交谈、电话咨询、信函咨询、个案研究等等。在学校开展“知心姐姐”的信箱活动，就是信函咨询的一种形式；或者通过写周记的形式及时了解学生的心理动态作出指导，引导学生走出误区。个案研究是针对个别学生（通常是一些特殊学生，包括资质优异学生、情绪困扰学生、行为偏差学生、家庭处境不利的学生等）所实施的一种比较深入地、持续时间较长的个别辅导方式。它要求广泛的收集资料，客观地分析问题的性质与成因，依据诊断的结果，拟定辅导方案，以协助学生解决问题。由于心理辅导的精髓在与个别化对待，因此可以说个别辅导是一种不可替代的辅导方式，一所学校在开展心理辅导时无论以什么途径为主，如果不与个别辅导相配合，则其辅导工作都是不完整的。

当然，对学生进行心理健康教育仅靠学校一方面的力量显然

是不行的，学校、家庭、社会必须密切配合，同心合力，共同创造一个优良的环境，各自发挥自身的优势，全方位、多渠道的对他们进行正面的教育和影响，促进学生的身心健康成长。

单位地址：肥城市王瓜店街道办事处新胜小学

姓 名：曹

邮 编：

电 话：

彬 271608 135xxxxxxxx

第二篇：浅谈中小学生心理健康教育的意义

浅谈中小学生心理健康教育的意义

中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，显得尤为重要。

近年来，由于社会发展带来的种种变化，我国学校教育和儿童发展事业受到了冲击和挑战。然而，我国现实教育对此仍十分麻木，许多人仍沉湎于习惯的应试教育的模式，天天围绕升学圈子转，其结果造成学生厌学、惧学、意志力薄弱、经受不了挫折、缺乏远大理想、没有独立生活能力等，甚至者患有神经与精神病症。据有关心理调查表明：中学生存在心理困难人数约为20％，小学生约为10％。因此，把中小学生心理辅导与教育纳入学校工作的议事日程，已是刻不容缓。

近年来国内大量的调查研究说明了中小学生心理健康状况存在相当严重的并带有普遍性的问题，这从以下摘录的部份调查结果和数据可见：国家教委“八五”重点课题“中小学心理健康教育实验”课题组在东北地区的18所中学和58所小学，运用SCL－90心理健康量表随机检测万余名学生，结果表明约有32％的中小学生存在心理异常表现；上海市精神卫生中心同世界卫生组织和美国夏威夷大学合作，于19xx年对上海市中小学生调查发现，有27％的学生心理异常；浙江省在19xx年对该省城乡不同类型学校的2961名大中小学生的调查发现，有16.9％的学生存在较严重的心理健康问题；19xx年广州市穗港青少年研究所对广州市四个区1000多名中学生的调查表明，53.2％的中学生有心理危机。（以上数据引自周燕：《关于我国学生研究的几点思考》，《教育研究与实验》，19xx年第一期）上述数据因采用的工具不同或未经修订，有些可能不完全适合中国国情，同时调查对象与内容也各异，故所得数据不一定完全准确，但尽管如此仍可以说明，学生的心理健康普遍存在问题。

学生的心理健康状况，会直接影响其正常健康的生活与发展。一般来说，如果个体处于正常健康状态，则易与适应社会，内心平安，内外平衡，从而能得到社会与他人的接受，自我得到充分的发展，能获得学习的进步和事业的成功。如果个体经常处于心理不平衡状态尤其是不健康状态，就容易发生损害社会与他人的反社会行为，重则违法犯罪，轻则为人所责；或者会出现损害自我的异常行为，令社会不宁，是众人不安。即使不发生外部的不适应行为，处在不良状态的个体也会因长期处在情绪困扰之中或形成不良的品德，或导致低劣的心理素质。无论哪种情况，对学生的正常健康的发展都非常不利。

所以，我们要加强中小学生心理健康教育，切实提高中小学生素质，密切关注中学生心理健康状况， 并采取有针对性的教育和管理措施。

心理健康教育的目标是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培

养学生乐观，向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。具体表现为使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，对少数有心理行为问题和心理障碍的学生，给予科学的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，形成健康的心理品质，提高心理健康水平。

全面推进素质教育是教育改革与发展的重大战略任务，是面向世界、面向未来、面向现代化的迫切需要。未来社会日益表现高度变化、竞争、创新、合作和冒险的特性，只有富有创新精神与创新能力的高素质的人才能适应社会、才能成功和发展。全面推进素质教育的目的也在于此，即为实现中华民族的伟大复兴而培养和造就大批高素质的人才。高素质的人才首先应是心理健康的，是能适应社会激剧变化与飞速发展的。青少年在成长发展过程中，要学会生活、学会求知、学会健体、学会做人、学会审美、学会劳动，身心健康是基本要求。心理素质是综合素质的重要组成部份，因此，在素质教育中，心理健康教育越来越显示出它的重要性，被摆到越来越重要的地位。

心理健康，无论是对个人幸福还是对社会发展都具有重要意义，尤其是在现在这个时代，社会需要的人才首先应该是心理健康的，是能适应并促进社会急速发展的，因此，心理健康教育进入学校教育领域，是社会和时代发展对教育提出的必然要求。

心理健康教育有助于塑造中学生健康人格。人格亦称为个性，是指一个人整个的精神面貌，具有独特倾向性的心理特征的总和。人格就是力量，有了健康的人格，才能发挥更大的潜能，创造更多的财富。人格具有可塑性，青少年期是人格塑造的关键期。加强心理健康教育，从智慧、意志、性格、气质、道德等方面下功夫，力求这些因素形成良好的、协调的、统一的整体，以达到健康的人格境界。

没有健康心理的学生是很难甚至无法适应现代社会生活，学校如果只从生理的角度理解健康而忽视心理健康教育，将无法保证学生获得全面的发展。心理素质教育不仅是整个素质教育的基石，而且也是素质教育的归宿。

它在培养适应市场经济、面向未来的人才中，有着积极的意义：一、可培养学生良好思想品德； 二、可开发学生智力； 三、可保证学生身体健康； 四、可强化学生意志品质的形成； 五、可陶冶学生的高尚情操。

总之，我们应该努力营造良好的校园文化氛围，把心理健康教育渗透到学校全部教育教学活动之中，与其他各育有机地结合起来，开好青春期卫生课、心理健康辅导课，开展心理咨询，搞好心理训练，以预防和发展为主，促进学生健康、全面地发展。