《秦兵马俑》课堂教案设计

时间:2023.7.5

  设计理念:

  本课的教学设计,力求体现新课标精神。本课课文较长,但思路清晰,在教学时,可以抓住兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明这个纲,帮助学生分析它在文中的作用,并由此前后推导,整体教学。纲举则目张,这样可以让学生明确学习思路,理清课文结构,也可以从整体上去感受秦兵马俑的气势磅礴,避免把文章讲读的支离破碎。又因为这是一篇略读课文,教学时,应把重点放在引导学生自主感悟上,并在此基础上,进行合作交流,产生心灵的碰撞。学生学习语文的过程,是他们主动探究的过程。阅读是学生的个性化行为,对于一篇文章有其独特的感受,我们应该尊重他们的独特感受。充分的读会使学生的情感找到突破口,从而激发出丰富的感情。

  教学目标:

  1、认识本课的8个生字,并能正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明在文中的作用,进一步掌握过渡句在文中的运用。

  3、在理解的基础上,想象兵马俑的神态与气势,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

  教学重难点:

  想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感。

  教学准备:

  1、课前搜集有关秦兵马俑的资料,为理解课文内容做好准备。

  2、预习课文,读准字音,遇到不理解的词语,通过或联系上下文的方式解决。

  教学时间:

  1课时

  一、激趣导入,明确目标:

  1、教师讲述秦兵马俑是怎么发现的,激起学生学习本课的兴趣。

  今天,老师和同学们组成秦兵马俑考古学习小组,到这神奇的地下王国去探究。(板书课题)

  2、学生交流秦兵马俑的有关资料。

  二、粗读课文,感知大意:

  1、自由读课文:请同学们自由读课文,争取把课文读通,并想一想秦兵马俑给你留下了怎样的印象?

  2、交流反馈,引出句子:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。

  板书:规模宏大、类型众多、个性鲜明

  三、自读自悟,赏析重点:

  1、感悟兵马俑的规模宏大

  过渡:第八奇迹,这可是一个了不起的称呼,让我们再次走进课文,看看是否名副其实。

  (1)默读课文第二自然段,画出最能体现兵马俑规模宏大的句子。

  (2)交流反馈。

  句子1:以发掘的三个俑坑,总面积近20000平方米,差不多有五十个篮球场那么大,坑内有兵马俑近八千个。

  a、自由度,你从哪里体会到兵马俑的规模宏大,初步感知列数字和作比较的说明方法。

  b、引导学生想象兵马俑的规模宏大。

  c、指导朗读。

  句子2、走进大厅,站在高处鸟瞰,南征北战、所向披靡的大军。

  a、出示一号坑的视频,直观感受。

  b、师生合作读,体会兵马俑的阵容巨大和气势宏伟,体会规模宏大。

  师:秦兵马俑的规模如此宏大,怪不得全国政协主席胡绳参观后题词:

  中华第一帝,世界第八奇

  2、感悟类型众多、个性鲜明

  过渡:如果只是规模宏大,你觉得这第八奇的称呼是不是来的太容易些呢?它还有什么可以称之为奇迹的特点?

  (1)快速默读课文第4-7小节,看看课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑?

  (2)这么多类型的兵马俑有什么鲜明的个性呢?自由读课文,边读边体会兵马俑的个性。

  生读课文

  (3)交流感悟:你想向大家介绍哪种兵马俑?为什么?

  将军俑:威武、神态自若

  A、威武的将军 你从课文的那些词语中体会到的?能读出将军的威武吗?

  B、神态自若的将军 神态自若什么意思?想一下,这位将军会有怎样的经历?

  武士佣:高大威猛 骑兵俑:能骑善射 马佣:惟妙惟肖 跃跃欲试

  在学生汇报的过程中,引导学生通过各种方式体会各种兵马俑鲜明的个性。

  (4)补充资料:兵马俑的其他类型

  3、学习神态各异

  (1)师引读:仔细端详,神态各异:似乎能感受到轻微的呼吸声。

  (2)为什么能感受到轻微的呼吸声?学生自由表达。

  (3)这是一个个或颔首低眉,或目光炯炯,或紧握双拳,或凝视远方的兵马俑,好像从我们面前一一闪过。请同学们静下心来,想象兵马俑的各种神态,选择一种你感受最深的神态读一读。

  (4)指导朗读,读出文字背后的感情。

  (5)让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。(出示视频)

  四、总结提升,迁移运用:

  师:秦兵马俑,这国之瑰宝,一朝醒来,震惊世界。走进秦兵马俑博物馆,人们无不为它的恢弘气势和高超的制作工艺所折服,许多杰出人物纷纷题词。

  (1)出示各国元首、杰出人物的题词,生读题词,并交流感想。

  (2)总结:课下搜集有关我国的世界遗产的有关资料,感受它的魅力。


第二篇:草原课堂教案设计


  一、创设情景,导入新课。

  1听歌曲《美丽的草原我的家》,多媒体课件展示草原的美丽风光和人土风情的画片,请学生谈谈观后的感受。(放课件,听歌曲)

  听了歌曲《美丽的草原我的家》,欣赏着草原美丽的画面,此时你有什么想法?

  2板书课题,指名读课题。(板书课题)

  今天,让我们随着作家一起走进草原,齐读课题。

  二、质疑问难,了解学情。

  过渡:在预习课文中,大家知道了这篇课文描写的是著名的作家老舍先生,第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻。

  1读了文章题目,你想了解哪些内容?也可以把预习课文中不明白的问题提出来。

  2教师随时梳理学生提出的问题。(课件展示)

  三、自学课文,合作探究。

  1带着自己提出的问题,用自己喜欢的方式朗读课文。

  要注意一边读,一边画出重点的词句,在课文的空白处,写写自己的体会和感受。教师相机指导。

  过渡:在自学的过程中,同学们特别认真,尤其是同学们能抓住重点的词句,联系上下文,结合自己的生活实际和课前查找的资料,写出了自己的体会和感受。这种做法,很值得我们学习。

  2小组同学自学交流,认识上达成共识后,待会汇报你们自学的的成果。教师深入到小组内,和同学一起交流探讨,了解学生的学习情况,以便于组织教学。

  四、激励评价,赏读涵咏。

  过渡:刚才老师参与了同学们小组的活动,每个同学参与合作的积极性特别高,很多同学还发表了自己独特的见解。下面,我们请同学代表你们小组的同学,结合课文中的重点的词句,谈谈你们的体会和理解认识。

  (一)指名研读草原景色部分的同学,汇报学习的情况。

  1结合课文中的重点的词句,说说老舍眼中草原的景色是什么样子的?并且把自己的感受和体会用书上的词语或者自己概括词语加以总结,请同学把这些词板书在黑板上。〔你体会的很好,能否用书上的重点的词语加以总结,把它板书在黑板上。学生参与板书课文中的重点的词语。学生板书时,教师要关注学生的错别字。〕

  2随机指导学生有感情地朗读课文,(教师展示课件),加深学生感悟,充分地表达自己对草原喜爱的思想感情。(听了同学们谈的对草原的感受,一定想走入草原了,来吧!放课件)

  3鼓励学生有感情朗读第一自然段的课文。

  过渡:这么迷人的景色,这么优美的语句,我们真的应该多读读。选择本段中自己喜欢的句子进行有感情地朗读,把自己的感受读进去。〔板书:景色美〕

  4学生配乐朗读课文的情况,教师适时鼓励。(出示课件)

  (二)研读老舍先生在访问中被热情招待的部分

  过渡:同学们通过边读边谈体会的方法,我们感受到草原的美,让我们有了身临其境的感觉。作者在访问的过程中又什么的感受呢?

  1学生选择自己感兴趣的课文部分,放声朗读课文。

  2指导学生交流理解课文的其他部分,感受草原人民的热情好客。

  (1)迎接远客:学生先读重点的语句谈体会,然后看录像,学生再练习有感情地朗读课文。(出示课件,板书概括的词语)

  教师小结:在路上作者初步感受到了草原人民的热情,随后他们来到了蒙古包外。

  (2)学生齐读蒙古包外迎接的部分。

  (3)热情接待:先让学生随作者一起走进蒙古包,看看发生什么样的事,(学生看录像),再指名学生朗读课文,谈谈为什么这样读课文。学生概括板书词语)

  五、拓展延伸,感情升华。

  1如果自己是一位访问团的成员,看到草原的美丽景色,又受到内蒙古人民的热情款待,此时你有什么话要说?结合自己家乡的情况,能不能对主人发出访问我们家乡的邀请?(教师板书:人热情)

  2时间过得真快,在联欢的欢声笑语中,今天的访问就要结束了,作者感受到了草原的景色美,人更美。在斜阳下,怎么舍得分别?作者感叹:“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”理解句子的意思,齐读。

  六、课内外结合:

  我们学习的课文是作者五六十年代在草原的所见所闻,课下收集今天发生了巨大变化的草原资料或者图片,准备在班上交流展评。

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