五年级作文达格妮与爱德华篇一：课不厌改

　　1、以读促情，读中感悟

　　我主要采用以读为主，让学生在读中体会，读中感悟，读中理解音乐大师信守了十年前的诺言，是以一种奇妙的方式，把无比珍贵的礼物送给了女孩，这份礼物让达格妮感受到了人与人之间的真诚，感受到生活的美好。教学中，我抓住达格妮收到礼物后心情变化的句子，通过范读、领读、分组读、对比读、男女生赛读、齐读、引读等多种形式的朗读体会达格妮的心情变化，通过补充爱德华的资料使学生明白达格妮听完乐曲后为何有“竭力抑制住呜咽”及“眼泪流满了双颊”的反应，同时也使得此处描写的引读得以水到渠成的层层升华。最后，在浩渺的大海画面下，在抒情的浪潮乐曲中，深情引读文章结尾的一句话“生活啊！我爱你！”课上到此结束，课境全出，课堂气氛也燃到了沸点。

　　2、抓住主线，理清思路

　　这篇文章的结构安排、情节描述非常有亮点，以达格妮参加音乐会时的心里变化为线索贯穿全文。教学中，我抓住文中表达达格妮心情变化的句子来组织教学，我请学生找出描写达格妮收到礼物时的心情的句子，八岁的达格妮期待礼物过程中的心情变化的句子，达格妮听完乐曲后的心情的句子，通过品读感受达格妮初收到礼物的惊讶之情，期待礼物过程中的愉快、怀疑、失望之情，以及听完乐曲后激动、感动的心情。以礼物为线，以心情为珠把整篇文章串联起来，使整个教学过程一气呵成。

　　3、层层铺陈，情感共鸣

　　“十年后的礼物”应有双层的含义：既指具体的礼物-——动听的乐曲，更指“诚实守信”的高尚品质，所以“礼物”在最后升华为高贵品质——“诚信”之后，为了凸显礼物的珍贵及音乐大师的伟大人格，我在设计中采用换位思考及层层铺陈的方法，如在格里格允诺十年后送给达格妮一份礼物时，我问学生：“一份礼物要等到十年后才能送出，假如是你，会怎么想？”在感悟达格妮等待礼物的复杂心情事，我这样

　　引导：“假如你是达格妮的话，一年过去了，你心里（）；两年过去了，你心里（）；五年过去了，你认为（）；九年过去了，你认为（）.........”在理解达格妮收到礼物时激动得“眼泪流满了双颊”“竭力抑制住呜咽”的心情时为了使学生与达格妮能达到情感共鸣，我适事地补充达格妮听完乐曲后，听说爱德华在不久前去世的资料，接着对这一重点句子进行引读，使得课文授完后让学生联系生活实际谈谈感受时得以真情流露，情感得以淋漓尽致地流泻。

　　10月份我参加了省骨干教师跟岗学习，来到深圳南山实验学校的宋鹏君名师工作室。二十天的跟岗培训紧张而有序，按省教厅规定：跟岗学员必须上课，思考再三，我决定再上一次这篇课文。经过小组集体备课之后，我对原教案进行了删改之后就草草登场了。课上完后我很郁闷：我上得干涩，孩子学得无味，我也懵了，问题在哪呢？虽说本次上课思路跟以往有异，但也不至于自己走不进课堂，学生走不进文本吧?我不得其解。幸亏宋老师给予我及时的指点：一篇文质兼美的文章采用抓重点句子体会人物情感的方法已是破坏文章的整体美感，同时文本解读不到位，局限于体现“信守诺言”上。宋老师说：假如是她上《十年后的礼物》的话，她准备这么上：首先板书“礼物”，从孩子谈礼物入手（如收到礼物的心情，为什么送别人礼物，是为了表达什么）引入对课题十年后这个时间的探究：有一份礼物大家肯定不曾收到（出示格里格的《献给守林人的女儿达格妮》，让孩子倾听该乐曲，并出示大音乐家格里格相关资料），接着让孩子品读文章，了解格里格要在十年后送出礼物的原因，同时理解是什么原因让达格妮对生活充满了热爱。由此告诉孩子：音乐的灵感来自生活，也能唤起人们对生活的热爱。起初我还有些不解，仔细想想，对啊！我们平时都说要跳出文本，不为文本、不为教参所禁锢，不为单纯的考试而上课，却偏偏犯了这样的毛病，宋老师的思路

　　正是以孩子的体验入手，她的一番评课解开了我的千千结：音乐家为什么要在十年后才送达格妮礼物？那是因为十年后达格妮已是十八岁，才能从乐曲中感受音乐家对她的美好的祝福；音乐家创作的灵感是什么？是生活，是美好的生活，在课文中，确切一点说，是达格妮：十年前在林中遇到一个提着篮子采野果的金发小姑娘，那么活泼可爱、那么纯真的小姑娘给了他创作的灵感，就如贝多芬创作《月光曲》一样，而达格妮又为什么会对生活充满热爱呢？那是她从乐曲中感受到了生活的美好，乐曲表达的情感让她产生了共鸣，是音乐家感染了她，也就是说，热爱音乐，热爱生活，才是我们所要向孩子传达的。在豁然开朗之后，我准备返校后再备一次课。

　　透过几次上课，终使我明白：要上出一节语文味和情感味都很浓的课，必须很好地把握教材，正确地解读文本，同时得下一番功夫，做到可不厌改。循着教学之路，我将继续追寻属于语文、属于教育、属于孩子成长的信仰与梦想。

　　教学目标：

　　1、认识11个生字影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友，通过观察、分析、评议等多种形式，能规范书写3个象形字飞马鸟。认识两个偏旁犭宀和两种笔画?。

　　2、联系实际，学会识别前、后、左、右四个方位，能运用前、后、左、右说话。

　　3、结合生活实际了解有关影子的一些现象，养成留心生活的习惯。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受影子带来的乐趣。

　　教学课时：12课时

　　A案

　　设计理念和思路：

　　教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。采取自读、发现、小组合作交流等学习方式达成识字、学词、朗读最基本的教学目标。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养说话能力。

　　教学过程

　　一、谜语导入

　　1、师：小朋友们喜欢猜谜语吗？现在，老师给你们出个谜语好不好？

　　2、出示谜语：有个好朋友，天天跟我走，

　　有时走在前，有时走在后，

　　我和他说话，他呀不开口。

　　3、学生回答后随机板书课题，读准音（yǐnɡ

　　zi）识记影

　　（鼓励学生用不同方法记住这个字。提示：可分析字形结构记字，也可根据字形结构联想记字。）

　　二、初读短文

　　（一）自读课文，读准读顺

　　1、借助拼音，读准字音。

　　2、边读课文边圈出本课生字，并把生字多读几遍。

　　3、练习把课文读通顺，注意句与句间的停顿。

　　（二）交流读文情况

　　1、同桌分节轮流读文，互正字音，读后，互评谁读得正确、通顺。（注意区分平舌音、翘舌音、后鼻音、前鼻音：如前鼻音跟，后鼻音影，平舌音在、子，翘舌音是、常、着。）

　　2、指名读文，其他同学担当小医生角色，仔细听，看谁医生当得好，能准确地指出毛病。

　　3、戴帽子游戏：在黑板上贴出课文中的生字，再把写有这些生字的拼音卡片发给愿意做游戏的小朋友。游戏开始，请小朋友把认为正确的音贴在相应生字上面，这样生字就戴上了合适的帽子。

　　4、开火车读生字，并组词说话（可以是文中的句子）。

　　前面：小军走在我前面。

　　后面：我在小军的后面。

　　经常：我经常看课外书。

　　跟从：我走哪儿，小狗总是跟从着我。

　　听着：妈妈讲故事，我总是认真听着。

　　黑色：他穿着黑色的衣服。

　　狼狗：我家养了一条狼狗。

　　它们：我家有许多小鸡，它们很可爱。

　　朋友：影子是我的好朋友。

　　三、趣味记字

　　1、展示生字：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友

　　2、观察发现（认识犭宀）

　　以前我们认识了许多偏旁部首，仔细看看，今天又有哪些新朋友呢？

　　3、小组讨论、交流记字方法

　　结合生活记字：我家在前进路。前

　　利用偏旁记字：跟、狗、黑

　　会意联想记字：两个小朋友一起去上学。朋

　　联想比较记字：着看常堂（党）

　　音近字记字：友又

　　谜语记字：剪去一刀前工厂里边一口人后

　　屋檐下面一把刀它

　　四、趣味朗读

　　（一）感受踩影子的乐趣，激趣。

　　1、小朋友们开动脑筋，想出了许多有趣的记字方法，记住了这些生字。老师奖赏大家，带你们到室外做一个踩影子的游戏。

　　学生出室外游戏：两人一组，其中一人变着方向在太阳下跑，另一人不断去踩这个人的影子。

　　2、说一说在游戏中你知道了什么？感觉怎样？

　　生可能做出以下回答：

　　（影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右。）

　　（面向太阳，影子在后，背向太阳，影子在前。）

　　（跑到树下，影子没了。）

　　（踩影子，真好玩，真有趣！）

　　（二）感情朗读课文，表现童趣。

　　1、过渡：是呀，影子变化多端，实在很有趣，让我们来读读课文，比一比，看谁读得最有趣！

　　2、自由练读同桌互读互评抽读全班评议背诵课文。

　　五、迁移运用

　　1、在短文中，我们知道影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右，那么谁来扮老师的影子站在我的前后左右，并告诉小朋友们，你站在哪儿？

　　2、以自己为中心，说一说，你的前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。

　　3、介绍我家，向同学介绍你家周围的环境，用上前、后、左、右。

　　六、指导书写

　　1、展示出飞马鸟读一读

　　2、观察发现。（认识?）

　　小朋友们仔细看一看，今天又来了哪几位新的笔画朋友？

　　3、范写引路

　　范写时，边说边写，学生认真观察，注意每个字的笔顺和关键笔画。（不要把写成乙）

　　（不要写成乌鸦的乌）

　　4、练写评比。（书写时，注意正确的姿势。写完后，小组同学间互评，指出不足，选出写得好的在全班展览。）

　　B案

　　设计理念和思路：

　　这首儿歌之所以被选入低年级教材，并不仅在于它浅显易懂有趣，还在于它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。在教学中，应充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。且联系实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。

　　一、课前游戏，引入新课

　　1、课前组织学生玩踩影子的游戏。

　　2、课内激发兴趣。

　　我们在课前一起玩了踩影子的游戏，好玩吗？自由说一说。

　　3、揭示课题。

　　①读题，注意读好影后鼻韵母yǐnɡ，子读轻声zi

　　。

　　②随机识字：你有什么好办法记住影。

　　学生回答后，播放多媒体课件帮助识记：一轮红日当空照着就像是日，地上有一棵高大的树就像是京，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁（三撇儿）。

　　二、初读课文，自主识字。

　　1、自由借助拼音读短文，读准确读通顺。

　　2、圈出文中的生字，多读几遍，并想一想怎样才能记住它们。

　　3、交流自读识字情况

　　（1）认字谁能获得你真棒！

　　课件展示：电脑设置十二颗星，每颗星上写着一个生字，一闪一闪真美丽，如果有同学读准了音，组对了词，老师将这颗星一点击，就会响起你真棒！的夸奖声。

　　（2）读文比比哪位读得好！

　　同小组的同学轮流读课文，读得正确、通顺，小组同学齐夸好！读得不对帮一帮。

　　（3）记字看看谁的主意妙！

　　①、小组交流讨论记字方法。

　　②、全班交流，办法好，齐声夸他妙、妙、妙！

　　三、了解内容，趣味诵读

　　1、读知，了解内容

　　1〉、读一读，说一说，短文告诉了我们什么？

　　2〉、学生自由说，随机引导说话。

　　⑴、影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。

　　①、指导有趣味地朗读这句话（一人扮影子，两人合作，边表演边朗诵。）

　　②、迁移运用。

　　师：同学们以自己为中心，说一说你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右边是谁？（学生自由互说）

　　师：用上前、后、左、右向同学介绍你家周围的环境。（同桌之间互相介绍）

　　⑵、影子真有趣，像个小黑狗。

　　①、想象说话。

　　师：影子还像什么？

　　引导学生展开联想，用像说话。

　　②、感情地朗读这句话，读出趣味性。

　　师：影子确实很有趣。怎样读才能表现出来呢？大家试一试。

　　练读同学互读指名读后评议（他读得怎样？哪里读得特别好？）赛读（谁能比他读得更好？）

　　2、趣味诵读全文

　　过渡：影子真有趣，练习读一读全文，看谁读得最有趣。

　　（1）学生自由练读

　　（2）小朋友们自由选择喜欢的小节，自由选择伙伴对读，评评谁读得最有趣。

　　（3）伴着动作带着表情朗读短文，一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。

　　（4）试着背一背。

　　（5）分组赛背短文。

　　四、巩固练习，指导书写

　　1、同桌互认本课生字并组词，看谁组得多。

　　2、指导书写飞马鸟。

　　⑴出示飞马鸟读一读、记一记。

　　⑵观察发现，指出应注意的地方。（小组交流，互相提醒）

　　①、小朋友们仔细看看，今天又来了哪几位新笔画朋友？（）。

　　②、有了这两位笔画朋友的加入，我们怎样才能写好这三个字呢？（学生自主观察课后田字格中的生字，注意笔画顺序和关键的笔画：（不要把写成乙）

　　（不要写成乌鸦的乌）

　　⑶练习规范书写。

　　⑷自评互评，夸一夸写得好的，指出不足。

　　五、拓展创新、发展语言

　　1、游戏激趣

　　过渡：同学们写字累了，咱们来放松一下吧！看，这是什么？

　　教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大燕飞、小狗叫、小兔蹦引起学生的兴趣后，问学生：想不想学？（学生做手影游戏）

　　2、拓展思路

　　手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。

　　3、编写有关影子的谜语。

　　小朋友们真是生活的有心人。只要留心观察，你会发现生活中的影子可多啦，而且不同情况下影子的大小长短方向都不同。那么，你们能不能根据影子的现象编个谜语？（学生自由编）

　　4、课后把谜语说给你的朋友、父母听，让他们猜一猜。