初一第二学期第五单元语文教案

时间:2023.10.20

  夸父逐日

  夸父逐日是一个神话故事。它讲得是上古时期,神人夸父追赶太阳,最后被太阳烤死的事情。古籍《山海经》对此有详尽描述:“夸父与日逐走,入日,渴欲得饮。饮于河、渭,河、渭不足;北饮大泽,未至,道渴而死。弃其杖,化为邓(桃)林。”

  这段记述是说:夸父追赶太阳,追至太阳身边,因炎热而口渴,喝干了江河仍嫌不足,于是,欲饮沼泽之水,未等喝到,不幸渴死。手杖弃于路边,竞长成一片桃林。

  夸父为何要去追赶太阳?

  杨公骥先生认为,夸父逐日的故事有其极为深记得的寓意。

  它说明“只有重视时间和太阳竞走的人,才能走得快;越是走得快的人,才越感到腹中空虚,这样才能需要并接收更多的水(不妨将水当作知识的象征);也只有获得更多的水,才能和时间竞走,才能不致落后于时间”。杨先生这一观点被编入《中国文学》一书,受到许多同志的赞同。

  另外,文学家萧兵先生在其《盗火英雄:夸父与普罗米修斯》一书中称:夸你逐日是为了给人类采撷火种,使大地获得光明与温暖。夸父是“盗火英雄”,是中国的普罗米修斯。

  萧先生的看法,颇有几分浪漫色彩。

  还有人把夸父逐日看成是自然界的一种争斗,夸父代表“水”,而太阳代表“火”。水神、火神相争,水火不容。

  夸父逐日的故事,给人以丰富的想象,也给人以深刻的启迪。如何理解这个故事,已不仅仅是学术界关注的问题,而它积极的意义在于,人们以各自不同的理解,去认识这个世界,去实现自已美好的追求。

  《两小儿辩日》

  第一课时

  教学目的:

  1。了解孔子的生平资料。

  2。学习本文的生字。

  教学过程:

  一、揭示课题

  1。齐读课题

  2。自由读课文,思考:课文中一共讲了哪几个人物?(孔子、两个小孩)

  二、介绍资料,了解背景知识。

  1。孔子是什么时候的人?

  学生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家学派的创始人,中国伟大的思想家和教育家。

  学生乙:孔子从小生活在贫困之中,与寡母相依为命,学会了干不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识,做了鲁国司寇,才进入大夫的行列。

  学生丙:孔子熟读古代文献典籍,并整理好向弟子传授,他打破了春秋末期以前的学在官府的状况,开创了私人讲学的风气,为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。

  三、初读课文,纠正字音。

  1。自由读课文,找出不认识的字,通过查字典解决。

  2。指名读文,纠正字音。

  


第二篇:第二学期初一语文备课组的工作总结


  我们初一语文组共有7位老师组成,这是一个团结协作的备课组,这是一个勤奋努力的备课组,这是一个创新好学的备课组。回顾过去的一个学期,我们付出了精力和汗水,取得了一定的成绩,但也存在着些许遗憾。

  一、周密计划,搞好教学与复习。

  计划是行动的先导,我们初一语文组充分认识到计划的重要性,在开学之初,经过备课组的集体探讨,制定了符合本科、本备课组、符合学生认知规律的教学计划,具体到每一单元、每一节课时、单元达标检测及讲评,并在教学过程中严格根据计划实施,当然由于一些个别非教学因素的影响,也会及时根据教学做适当的调整;在期中和期末也会精密设计具体而细致的复习计划,从单元复习到主题复习到方法指导。

  在计划的指导下,教学过程和复习过程都进行的扎实有效。计划性也让我们的教学和复习有了很强的针对性,尤其是作为人教版教材单元知识性比较强,所以在每个单元结束后及时进行的单元评价及检测以后最后进行的单元复习及专题复习都取得了成效。

  二、分工明确,提高教学和复习效率。

  作为一个比较大的备课组,我们充分调动每位老师的积极性,让每位老师都参与学案、课件、复习学案的编写,当然每位老师不是独立的,我们也充分利用大备课组的优势,对所编写的学案进行审核,通过集体备课的时间确定最有效的教学方案,力争让学案中的每一个环节都扎实有效,切实提高学生的学习效率。

  我们特别注重预习学案的编写,对学生来说、对语文学科来说,预习的作用是至关重要的,尤其对语文这一学科,关注学生的兴趣需要,精炼课堂中所出现的重难点和疑点,切实通过学案的形式,让学生在语文学习过程中有的放矢。同时我们还在课堂教学中根据教学和学生需要精心设计一些课堂活动,提高学生的学习兴趣和激发学习的主动性,来最终提高课堂教学效率。

  备课组分工和合作的结合,使我们的备课效率产生了事半功倍的效果,学生学习的积极性也有了比较大的进步,课堂效率也有了很大的提高。

  三、改革创新,探究高效课堂教学模式。

  在潍坊“三四五”高效课堂模式的引领下,结合我校开展的“学展点练”四步高效课堂模式,我们初一语文组积极改革创新,探究符合初一学生发展的语文课堂教学模式。学,就是自主学习,目标自学。我们初一语文备课组在课前熟悉教材,把握教材,分析学生,设计符合教学和学生认知规律的教学目标和导学案。并注重关注学生的个体差异,体现出分层教学。展,就是展示交流,分享共赢。在课堂交流中我们鼓励学生大胆说话,积极参与,培养学生的沟通能力。并通过这种展示的形式,实现学生教学生的学习氛围,让每一个学生参与,让每一个学生都品尝到成功的喜悦。

  点,就是精讲点拨,点评升华。在学生自主学习交流的基础之上,我们注重教师的引导,主要是在一些课堂重难点、疑点问题上,落实好“三讲三不讲”,调动学生学习的主动性和积极性。

  练,就是有效训练,知识落实。我们根据学生学习的实际情况,结合重难点,设计一些训练对学生进行当堂检测,再矫正提高,落实“堂堂清”。

  据此,我们初一语文组在老师们集体努力下,将我们初一语文的课堂教学模式设计如下:课前预习检测,主要检测学生对重点字词、文学常识的掌握及课文的主要内容;展示学习目标,让学生明确本节课所学主要内容,让学习更有针对性;课堂学习环节主要分为:学生结合学案设计的问题和流程自主学习、互助合作探究课堂学习重难点、交流展示自学效果、教师进行点评、总结归纳、课堂训练、拓展延伸。

  四、关注细节,培养良好学习习惯。

  作为我们学校的学生,基础相对来说比较好,所以我们注重抓学生的学习习惯的养成。

  首先表现在找学生谈心,我们初一语文组教师都比较善于从心理上开导学生,对表现良好的学生进行及时的鼓励,对一些完不成作业的学生或学习上有困难的学生及时予以指引,从思想上进行开导。

  注重书写的引导。每天我们都会安排适当的时间让学生练字,注重学生书写习惯的养成。

  古诗文诵读,每天早晨都会有20分钟的古诗文诵读时间,我们让学生首先识记课本内的重点古诗词然后再拓展一些,并结合学校开展的孝悌教育让学生养成古诗文诵读的好习惯,提高学生的文学素养。

  有错必改的习惯养成。初一语文组的老师都比较用心,无论是学案还是默写,出现了问题都会给与及时的评价并让学生做出及时的整改,以便及时将错误改正,这也给学生养成了有错必改的好习惯。

  五、学以致用,积极参加听评课。

  我们初一语文组教师积极参加学校的听评课,学习其他老师的先进经验,学以致用,提升自身教学素质和业务水平。一个学期以来,我们共参加校级及市级听课20多节,学习到了许多好的教学方法和设计思路;同时本组内也在学校内举行公开课每人一次,广大同行对我们的课堂给与了很高的评价,同时也给我们提供了许多很有借鉴意义的指导,对我们自身的成长和备课组的成长大有裨益。

  当然回顾过去的一个学期,我们在许多地方还存在着些许不足,需要我们认真反思积极改正。如复习课学案及课件的设计的实效性还应进一步探究;作文教学序列化设计还没有真正落实,存在一定的随意性;集体备课的实效性、互助合作的针对性还稍有不足;教学成绩上与别的级部还存在一定的差距。

  但我相信,只要我们齐心协力,大胆创新与尝试,就一定能不断提高我们的教学成绩和课堂驾驭水平。

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