导语:培养学生形成对善良、仁爱、理解、宽容等高尚品质的共鸣和认同,以下小编为大家介绍与人为善教案文章,欢迎大家阅读参考!
与人为善教案1
第二课时
社会风景:《一只手套》
过程指导:第一步,分角色朗读:
第二步,分小组讨论书中提出的问题,并做好记录;
第三步,教师分别提问,学生在交流中互相补充。
第四步,教师进行点评。
学习心灵导航第二、三节
二、帮助他人,体验生命的快乐(板书)
1、给予会比接受更快乐(板书)
2、助人既是付出,也是收获(板书)
三、将心比心,己所不欲,勿施与人(板书)
1、 将心比心是与人为善的思考方式和行为方式(板书)
2、 将心比心就是急人所难(板书)
3、 将心比心就是成人之美(板书)
4、 将心比心就是不伤害别人(板书)
阅读与感悟:
材料一:《怀大爱心,做小事情》
思考:1、为什么她不是一般的慈善家?
2、通过阅读特蕾莎修女的故事,你认为自己的思想和行为应该有什么改变吗?
材料二:《永远的内疚》
思考: 1、作者为什么感到永远的内疚?
2、请结合“心灵导航”,谈谈你如何评价作者对田老师的所作所为?
实践与评价:
活动一:学生前往福利机构参观访问,切身感受弱势群体的需要外界帮助的情境,进一步培养学生的仁爱之心。
活动二:收集在我们生活中许多与人为善的温暖感人的故事,并向同学宣传。
活动三:调查并收集生活在我们周围需要我们帮助而我们又有能力给予帮助的人的信息,使我们的爱心能够付诸于行动。
教学反思
与人为善教案2
教学目标:
1、理解善良是美好品德的基石,是博大无私的爱心;认识助人为快乐之本;懂得“将心比心”的道理,主动体谅他人、理解他人、关爱他人、帮助他人,做到“己所不欲,勿施与人”;
2、培养学生形成对善良、仁爱、理解、宽容等高尚品质的共鸣和认同,对自私狭隘、冷酷无情、损人利己行为的否定和拒绝;使学生懂得与人为善是做人的基本道德原则,做一个诚挚而富有善良之心的人;
教学安排:
2课时
第一课时
故事导入:
战国时,梁国与楚国毗邻,两国在边境上各设界亭,亭卒在各自的地界内种了西瓜,凉亭的亭卒勤锄草,勤浇水,瓜秧长势很好;楚亭的亭卒懒惰,瓜秧又细又弱,楚人出于嫉妒,把凉亭的瓜秧全部扯断,梁人发现后气愤难平,报告县令宋就,并准备把楚国的瓜秧扯断。宋就说“楚人这样很卑鄙。可是我们明明不愿他们扯断我们的瓜秧,为什么要反过来扯断人家的瓜秧?别人不对,我们再跟着学,那就太狭隘了,从今天起,你们每天晚上偷偷给他们的瓜秧浇水,让他们的瓜秧长的好。”亭卒觉得宋就的话有道理,就照办了。楚人发现每天瓜地都被浇过,而且是梁人悄悄为他们浇的。楚国的边县县令听到亭卒的报告后,既感到惭愧又非常敬佩,把这件事上报给楚王。楚王听后,深为梁国修睦边邻的诚心所感动,特备重礼送给梁国,以示自责,表示酬谢。结果,原本敌对的两国成为友好邻邦。
讨论:1、梁楚瓜秧情这个故事告诉我们什么道理?试着用一句比较合适的话(最好是格言) 加以概括。
2、结合生活中的事例,说说“己所不欲,勿施与人”的含义。
学习心灵导航第一节
一、善良是一颗真诚广博的爱心(板书)
1、善良是多种美德的基础和体现(板书)
2、善良是无私的(板书)
3、 与人为善要是非分明(板书)
4、善良之心是博大的(板书)
5、善良要见诸行动(板书)
在辨别中学会选择:
1、 放学的路上,当你拾到一个装满现金和不少证件的钱包时,你该怎么办?
2、 老师表扬小欣、小军和小云搀扶老奶奶过马路并让他们谈谈当时的想法。小欣说:“老师号召我们学雷锋做好事,并要统计谁做的多,我不想落后。”小军说:“这老奶奶是我们家邻居,她家里有许多好看的图书。我想以后能经常去她家看书。”小云说:“我什么也没想,只是看着老奶奶一个人过马路很危险,所以上去扶一扶她。”你赞同谁的做法,为什么?
3、 有人沉溺于赌博,负债累累,向你求借,你会帮他吗?
4、 当你的同学遇到学习困难向你寻求帮助而你此时正忙时,你该怎么办?
5、当你看到有人对你的同学起外号时,你该怎么办?
第二课时
社会风景:《一只手套》
过程指导:第一步,分角色朗读:
第二步,分小组讨论书中提出的问题,并做好记录;
第三步,教师分别提问,学生在交流中互相补充。
第四步,教师进行点评。
学习心灵导航第二、三节
二、帮助他人,体验生命的快乐(板书)
1、给予会比接受更快乐(板书)
第二篇:换位思考与人为善教案
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面就是小编分享的换位思考与人为善教案,一起来看一下吧。
知识目标:
领会“己所不欲,勿施于人”的道理;了解换位思考、与人为善的实质,在生活、学习中能够换位思考,与人为善;懂得对人要善良,自己不愿意的事,也不应施加于人;学会理解他人,善待他人,欣赏他人。
能力目标:
学会换位思考,做到“己所不欲,勿施于人”。
情感、态度与价值观目标:
体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。
教学重点:
理解“己所不欲,勿施于人”。
教学难点:
在实际交往中落实“换位思考,与人为善”。
教学设计:
(一)导入
情景活动一:某班一度流行起外号
(活动设计意图:帮助学生通过活动理解“己所不欲,勿施于人”的深刻道理。)
※给同学起外号会有什么不好的影响?班级里有这种现象吗?
※自己不喜欢的事能强加于人吗?为什么?
※自己喜欢的事就一定能强加于人吗?为什么?
(二)授新
(1)“己所不欲,勿施于人”(换位思考的方法之一)
《论语》中的一句话,意思是:自己不喜欢的事,就不要强加在别人身上。我们在人际关系中,要善解人意,对人持平等、尊重和友善的态度。采取什么方式对待他人,先要设身处地想一想,如果自己是对方,是否愿意受到这种对待。如果我们不愿意,那么我们就不能以此对待别人。
情景活动二:出示事例,让学生讨论:下面的事情如果发生在你的身上,你会怎样想?怎样做?(三个事例)讨论后教师分别出示三个“温馨提醒”。
结论:关心他人、尊重他人、理解他人,是“己所不欲,勿施于人”的实质所在。如果我们时时处处都能够从别人的角度思考问题,体验他人的情感世界,我们就能融洽、友善地与人相处。
(2)将心比心,宽以待人(换位思考的方法之二)
情景活动三:讲故事(马和驴子)
“己欲立而立人,己欲达而达人”是论语中的一句话,意思是说:在谋求自己生存与发展的同时,也要帮助别人生存与发展。
结论:我们共同生活在一个地球上,别人的好与坏都与我们息息相关。别人的不幸不能给我们带来快乐,相反,在帮助别人、善待别人的同时,其实也是在帮助我们自己。
(3)设身处地,善解人意(换位思考的方法之三)
情景活动四:就“车上的和车下的”、“管鲍之交”谈谈自己的看法
(活动设计意图:通过活动,让学生体会换位思考、与人为善的实质就是社会设身处地为他人着想,即想人所想、理解至上。)
管仲与鲍叔牙的友情是建立在宽容和理解的基础之上的,人难免犯错,如果我们能深入体察对方的内心世界,以宽容的心去面对,去谅解对方,或许会意外地收获一份真挚的友谊。因为人与人之间需要理解与谅解,而谅解更是一种爱护,一种宽容。
师生进一步讨论:是不是所有事情都是可以谅解的?如果不是,那么什么事情是不可谅解的?一般说来,只要不涉及原则性问题和大到辱没人格的错误,都是可以谅解的。
情景活动五:在辨别中学会选择(设置三个情景,学生分析交流)
(4)换位思考的要求:它客观上要求我们将自己的内心世界,如情感体验、思维方式等与对方联系起来,站在对方的立场上体验和思考问题,从而与对方在情感上得到沟通,为增进理解奠定基础。
(5)换位思考的实质:对交往对象的切身关注,深入对方的内心世界。它既是一种理解,也是一种关爱。
(6)换位思考拓展运用——态度换位
变“挑剔”为“欣赏”;变“计较”为“宽容”;即:用欣赏的眼光看待他人(换位思考的方法之四)
(三)小结新课:总结本课知识结构并分析换位思考与与人为善的关系。