教学要求：

　　思想品德要求：体会作者对山林雨景的那份感情，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　知识要求：学习生字、新词；理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图；积累好词佳句。

　　能力要求：想像课文所描绘的情景；有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的内容；理解含义深刻的句子的能力。

　　重点难点：理解和想像课文所描绘的山林雨景；有感情的朗读课文。

　　教具准备：挂图、常规

　　教学时间：一课时

　　一、 导入新课

　　今天，我们学习一篇语言文字非常优美的散文，大家一定非常喜欢这篇文章，题目《山雨》。一看题目你就会知道是写什么的文章了吧！

　　二、 初读课文，了解大意

　　三、 解决字词问题

　　四、学习课文

　　1、 自由读课文，标出自然段，想想课文是按照什么顺序介绍山雨的

　　2、 小组内展开讨论

　　3、 自由发言

　　4、 分段学习课文

　　⑴读第一部分，想想山雨来时有什么特点，在书上画出

　　①来得突然②下雨的范围大③雨声由小变大

　　有感情的朗读这部分内容

　　⑵学习第二部分课文

　　① 自己读课文，画出你认为最美的，最喜欢的句子

　　② 学习写雨中的景物时抓住了什么特点

　　③ 全班讨论

　　④ 这变化给我的感觉是怎样的

　　⑤ 这雨中的绿色到底是什么样的？

　　⑥ 读这部分内容，体会作者感情

　　⑶学习课文最后一部分内容

　　① 这部分内容你感受到什么、

　　② 全班讨论

　　③ 闭上眼睛感受

　　5、 带着对山雨的喜爱之情读课文

　　6、 背诵自己喜欢的部分

　　【教学目标】

　　1、知识和技能方向：

　　⑴ 认识本课2个生字。

　　⑵ 有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

　　2、能力方面：

　　培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。

　　3、思想品德方面：

　　从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。

　　【教学重难点】

　　1、理解课文内容，想象课文描述的情景。

　　2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

　　【教学过程】

　　一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是──生接

　　那你们喜欢下雨吗?

　　(多个学生说。)

　　看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨──山雨

　　学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。

　　二、打开书，自己读读阅读提示

　　(点课件)看看你能读懂什么?

　　三、初读感知

　　我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面?

　　四、自主学习

　　1、(课件出示雨前景象)请看!你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗?学生朗读一段。

　　听了他的朗读，你感受到了什么?(抓住词、读体会)让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。(学生读)

　　2、(自学雨中)：

　　听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。

　　3、小组交流：

　　(把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。)

　　4、集体汇报。说到哪句点哪句：

　　⑴ 沙啦啦，沙啦啦

　　① (谈感受)当你听到山雨的声音，心情怎样?

　　② 这么动听的雨声我们一起去听听吧!(点课件)

　　③ 和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧!(在雨声中再读一读)

　　⑵ 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近

　　① 几个学生谈感受。

　　② 听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，(点课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣?(学生说)说到神奇，问，他会是怎样神奇呢?

　　③ 是的，的确是──的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧!谁来试着读读?(可以请同学老师一起读)听了他的朗读，你又有什么新的感受?(好。再请，不好，示范读 。)

　　⑷ 喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。

　　⑶ 雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。

　　① 学生谈感受。

　　② 真是动人的乐曲，(点课件)我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。(配合读。)你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样?(学生说)

　　③ 相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么?(你会幻想些什么?)

　　⑷ 阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。(谈感受)

　　① (点课件)正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。(引读)瞧，阳光下，山林的色彩层次多得──有──有──也有──，然而雨中的山林，所有的色彩都──绿得──，这清新的绿仿佛在──流进──流进──

　　② 听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗!学生再读。

　　③ 此时，我和作者的感受一样，(点课件)我们的记忆──宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开你们的感受又是怎样的呢?同桌互相说。请学生说。

　　④ 我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开(一起读)

　　5、雨后：

　　不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢?赶快去读读吧!。(汇报)雨后是怎样的画面?

　　⑴ 鸟：歌声为什么那么动听?它会唱些什么呢?谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来?(读后点课件)雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧!

　　⑵ 雨滴：点课件，一起来演奏。

　　五、拓展

　　孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。(点击课件。)

　　这是老师眼里的雨，(师读)那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。