一、教学目标

　　【知识目标】

　　识记唯物主义与唯心主义的基本观点;学会区分唯物主义的三种基本形态。

　　【能力目标】

　　通过小组讨论、自主探究的学习过程，初步具有识别唯物主义与唯心主义的能力。

　　【情感态度价值观目标】

　　自觉坚持辩证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　唯物主义与唯心主义的基本观点。

　　【难点】

　　唯物主义的三种基本形态的基本观点及其局限性。

　　三、教学方法

　　小组讨论法、案例教学法

　　四、教学过程

　　环节一：新课导入

　　同学们，上课之前，老师给大家看一个关于学者与农夫的对话。

　　学者问：你是做什么的?家在哪里?追求什么?

　　农夫答：种地，家在深山里，追求富裕，你追求什么?

　　学者说：我追求精神的满足，是唯心主义者，你追求物质的满足，是唯物主义者。

　　思考：学者对唯物主义和唯心主义的理解和区分正确吗?应该怎样正确理解唯物主义和唯心主义?

　　环节二：新课讲授

　　学生回答，教师指出：物质和意识何者为本原的问题是我们划分唯物主义和唯心主义的唯一标准，唯物主义认为，物质是本原的，意识是派生的，先有物质，后有意识，物质决定意识;唯心主义认为，意识是本原，意识决定物质。

　　教师提问：唯物主义在其历史的发展进程中共分为哪几种基本形态?

　　教师出示古希腊哲学家、中国古代哲学的名言：

　　1.泰勒斯：水是一切事物组成的基本材料，物质是压缩后的水，而空气是蒸发后的水，整个地球是浮在一座大湖上的圆盘，大湖产生的波浪是地震之源。

　　2.赫拉克利特：这个有秩序的宇宙对万物都是相同的，它既不是神也不是人所创造的，它过去、现在和未来永远是一团永恒的活火，按一定尺度燃烧，按一定尺度熄灭。

　　3.中国古代五行说，认为金、木、水、火、土是组成万物的材料。

　　分小组讨论：这些观点属于唯物主义还是唯心主义，它们有什么共同点?有无任何合理性和局限性?

　　学生回答，教师总结：这是属于唯物主义的观点，唯物主义在其历史的发展进程中的第一种基本形态，即古代朴素唯物主义，认为世界是物质的，把物质归结为具体的火、水、土等。因为是朴素的，存在一定的局限性：只是一种可贵的猜测，没有科学依据;把物质归结为具体的物质形态，将问题简单化。

　　教师引导：古代谈不上什么科学技术，到了近代，十九世纪，道尔顿提出原子学说，原子论揭示出一切化学现象的本质都是原子运动，在哲学观上，他提出物质都是由原子构成的。随着自然科学的发展，哲学也必然向前发展，唯物主义出现了第二种基本形态，即近代形而上学唯物主义。

　　思考：近代形而上学唯物主义的观点是什么，试辨析它的合理性与局限性。

　　学生回答，教师总结：近代形而上学唯物主义把物质归结为自然科学意义上的原子，认为原子是世界的本原，原子的属性就是物质的属性，因而具有机械性、形而上学性和历史观上的唯心主义等局限性。

　　教师引导：自然科学进一步向前发展，科学家发现了电子，表明原子不是最小的物质单位，这时唯物主义的发展历程也进入到它的第三种基本形态，即辩证唯物主义和历史唯物主义，它正确揭示了物质世界的基本规律，反映了社会历史发展的客观要求。

　　环节三：巩固提高

　　判断下列说法属于哪个唯物主义还是唯心主义，如果是唯物主义，请判断属于它的哪一种基本形态范畴。

　　1.天地合而万物生，阴阳接而变化起。

　　2.人是机器。

　　3.物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。

　　环节四：小结作业

　　课下请同学们搜集其他哲学家的观点，判断属于唯物主义还是唯心主义，下节课与同学们分享。

　　五、板书设计

　　唯物主义

　　一、 唯物主义和唯心主义的基本观点

　　二、 唯物主义的三种基本形态

　　1.古代朴素唯物主义

　　2.近代形而上学唯物主义

　　3.辩证唯物主义和历史唯物主义

　　六、教学反思

　　以上是政治《唯物主义》教案，祝各位考生顺利考试！

　　各科成绩的提高是同学们提高总体学习成绩的重要途径，大家一定要在平时的练习中不断积累，小编为大家整理了高一政治教案（商品），希望同学们牢牢掌握，不断取得进步!

　　高一政治教案：三大产业

　　教学目标

　　一、知识与技能目标：

　　通过教学要让学生了解三大产业的划分，国民生产总值和国内生产总值的基本含义;初步理解工业是国民经济的主导、积极发展第三产业的重要意义;能结合实际分析说明农业的基础地位在任何时候都不能动摇。

　　二、过程与方法目标

　　通过到图书馆查阅有关资料、进行社会调查、探究社会时政问题等活动，通过讨论、辩论、模拟教学和探究性学习等方法，突出教师的指导性、学生的参与性以及两者之间的协作，从而培养学生全面分析问题的能力和自主学习的能力。

　　通过经济学数字培养学生学习经济学能从数字中发现问题、解决问题的能力;

　　三、情感、态度与价值观目标：

　　通过学习，引导学生关注国家的经济生活，对国家的经济现象愿意发表自己的想法，提出自己的见解，从而逐步树立起关心国家大事，关心国家的前途和命运，热爱祖国的情感。

　　使学生深刻认识到我国三大产业虽然在建国后取得了伟大的成就，但是，仍与发达国家相比还存在着很大的差距，尤其是第三产业严重滞后，从而增强学生的民族使命感，使他们懂得只有现在努力学习，将来才能更好的奉献社会，才能充分实现自身的人生价值。

　　关于工业是国民经济的主导的教学建议

　　一、关于工业是国民经济的主导的教材分析

　　虽然，本框题在内容上只讲第二产业的工业部分，但是，在构成上，本框题与上一框题及下一框题共同构成了完整的国民经济体系，在第一节中起到了承上启下的作用。本框题中，工业的地位和作用既是框题中的重点，也是第四课书的重点。国民经济的支柱产业在本框题中也是比较重要的一个知识点，它与时政的连接点是国家在九五期间对支柱产业实施了投资倾斜政策，以及积极的财政政策，加大了对支柱产业的投资力度。

　　本框题首先介绍了工业的产生。讲清我们本框题所说的工业不是最初的工场手工业，而是后来的现代化机器大工业，因为，只有现代化机器大工业，才能用现代的科学技术和先进生产手段来装备工业，从而为后面讲解本框题的重点知识即工业的地位和作用做好了铺垫。

　　工业是国民经济的主导是本框题及本课书的重点，这部分内容讲两个问题，一个是工业在国民经济中的主导作用主要表现为：工业是国民经济各部门进行技术改造的物质基础。另一个是工业在我国社会主义现代化建设中发挥着重要的作用。这样就能使学生真正理解工业为什么在国民经济中起主导作用。

　　我国工业的现状：首先，建国后我国工业取得的巨大成就，有助于对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感和自信心。其次，说明我国工业当前存在的主要问题，有助于加强他们的紧迫感和忧患意识。

　　国民经济的支柱产业这一内容是本框题比较重要的知识，通过对支柱产业特点的分析，让学生分析出那些行业应成为中国的支柱产业。还可以和时政热点挂钩，要联系积极的财政政策和九五期间对支柱产业的投资倾斜政策，说明国家侧重发展支柱产业的重要原因。

　　二、关于工业是国民经济的主导的教法建议

　　在讲解本框题的具体知识之前，留给学生一个讨论题：材料--近代以来，中国开始沉寂了，人类社会繁荣的重心转移到了西半球，西方空前繁荣，开始以武力或经济的手段大举入侵中国。在重重桎梏下，中国这个半殖民地、半封建社会的国家畸形发展，政治腐败，经济落后，人民生活贫困。请同学们分析近代中国落后的经济原因。教师要引导学生分析出近代中国落后的经济原因之一在于工业的落后，或者说当时的中国根本没有真正意义上的工业是它落后的一个原因。工业革命从英国开始，然后席卷西方，机器时代的到来，带来了富有成效的生产率，使西方创造物质的能力实现了质的飞跃。西方经济强大了，就开始大举入侵中国。通过这个讨论题使学生认识到工业对于中国的重要意义，从而顺利过渡到本框题的讲解。

　　高一政治教案：商品经济

　　教学目标

　　知识技能

　　商品经济的基本含义;比较说明商品与物品、商品与劳动产品的联系和区别;举例说明使用价值和价值都是商品的属性，却一不可;区别个别劳动时间与社会必要劳动时间，说明商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的;结合实例，说明商品的价值量与社会劳动生产率成反比。

　　过程与方法

　　通过学生亲自调查、研究，培养学生自己动手、勤于思考的好习惯。

　　情感、态度、价值观

　　通过教学，培养学生的商品经济意识，树立起为社会主义市场经济贡献力量的爱国情感。

　　教学建议

　　教材分析

　　一、关于商品概念的教学建议：对于商品的概念，学生容易和日常生活中的各种物品相混淆。对此，教师应该把握两点：

　　(一)、商品必须是劳动产品。非劳动产品不是商品。因为只有有了人的劳动才有价值，人们才会有了交换的尺度。

　　(二)、商品还必须是用于交换的。没有交换就不能进行比较，也无法体现出人的劳动的意义。对于这个概念教师可以用书上的图形来说明，同时还可以让学生自己举例说明哪些是商品，哪些不是商品并说明原因。使学生能够将商品与其它各种物品、劳动产品相区别。

　　二、商品价值量的决定因素

　　(一)、商品的价值量即商品价值的大小，是用人们所耗费的劳动时间来计算的，而劳动时间又有个别劳动时间和社会劳动时间之分。教师在讲述这一点时，应该讲清楚个别劳动时间与社会劳动时间的区别和联系。并且要说明为什么价值量应该要用社会必要劳动时间来计算。

　　(二)、讲清楚社会必要劳动时间的含义。要将清其含义主要弄清楚两个概念：现有的社会正常的生产条件、社会平均的劳动熟练程度和劳动强度。关于这两个概念可以以某一个部门或行业为例并可以结合马克思的话来讲述。现有的社会正常的生产条件是指某一行业、某一部门大多数的生产条件，例如某一部门大多数都是手工劳动或者都是电气化作业。社会平均的劳动熟练程度和劳动强度指的是大多数生产者的熟练程度和劳动强度。

　　三、关于商品的价值。

　　(一) 讲清楚商品价值的概念。商品的价值是指凝结在商品中的无差别的人类劳动。这个概念学生很难理解，教师首先要说明不同的商品之所以能够进行交换不是因为它们使用价值相同。因为不同的商品有着不同的使用价值，因此无法从量上进行比较。要进行比较就必须找一个质上相同的东西进行比较，而人类的劳动虽然量上不同但是本质上都是相同的，都是人类脑力和体力的付出。而这些是可以从量上进行比较的。

　　(二) 要说明商品交换实际上体现的是商品的社会属性。它体现的是人和人之间相互交换劳动的关系。例如：1把斧子=15千克大米。说的是人们在1把斧子上所付出的劳动和生产15千克大米所付出的劳动相等。因此，二者的交换实际上是劳动的交换。

　　(三) 要讲清楚商品的价值要通过交换价值表现出来。人们的劳动凝结在商品上，商品即使用价值是价值的物质载体。但价值本身不能自己表现出来，必须同另一种商品相交换才能表现，而这另一种商品就是商品的交换价值。例如在：1把斧子=15千克大米中，15千克大米就是1把斧子的交换价值。

　　四、商品价值量与劳动生产率的关系

　　(一)、讲清楚劳动生产率的含义及其表示方法。劳动生产率是生产者的劳动效率，它可以用生产某一件产品所耗费的劳动时间或一定时间内生产出的劳动产品的数量来表示。相对于劳动者的劳动时间有个别劳动时间和社会劳动时间来说劳动生产率有个别劳动生产率和社会劳动生产率。

　　(二)、当个别劳动生产率提高时，社会劳动生产率一般保持不变。这样劳动者个别劳动生产率提高，生产出更多的产品，仍然按社会平均价格来计算，这样能够获得更多的利润。

　　(三)、由于不同的劳动生产者生产同一件产品其耗费的劳动时间不同，因此劳动生产率不一样。而劳动者要想获得很高的利润就必须尽量在一定的时间内生产出比别人更多的产品，这样劳动者要降低自己的个别劳动时间即提高劳动生产率。也就是说个别劳动生产率越高，劳动者的利润越大。