《认识厘米》是在二年级已经学习直观比较物体长短、高矮的基础上学习的。下面为大家分享了二年级数学教案，一起来看看吧！

　　教学分析：

　　教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用“为什么他们说的数不同？”这一问题引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。接着，教材指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。

　　教学目标：

　　1、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一的度量单位的重要性。

　　2、使学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，初步学会量线段的长度。

　　3、使学生能估计一些物体的长度，并进行测量，发展空间观念。

　　4、培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。

　　教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。

　　教学难点：建立1厘米的表象。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题，感悟统一长度单位的必要性。

　　1、量一量我们的课桌面有多长。

　　2、学生动手操作，教师巡视。

　　3、交流汇报。

　　4、质疑：为什么大家得到的结果不一样？有什么办法可以使我们的测量结果相同呢？（用同一种测量工具）看来，只有在测量时使用同一种测量工具，才能得到相同的测量结果。你知道生活中用来测量物体长度的工具是什么吗？（课件出示：尺子）对了，尺子就是生活中用来测量物体长度的工具。

　　二、尝试感悟，探索新知。

　　1、认识尺子。

　　请你拿出自己的尺子，仔细观察，尺子有些什么？

　　师小结：尺子上都有长短不同的线（刻度线），都有一些不同的数字，0刻度，还有cm两个英文字母。其实cm就表示厘米。厘米是一个长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”做单位。今天这节课，我们就一起来认识长度单位——厘米。板书课题：认识厘米。

　　2、认识1厘米。

　　（1）尺上指

　　1厘米有多长呢？谁来猜一猜。（点击课件，出示“1厘米”） 生：从0到1。

　　师：对了，这就是1厘米。（课件出示）除了这一段，你还能找到哪段也是1厘米吗？

　　师：（小结）我们把每相邻两个数之间的距离叫做一大格，（板书：1大格）尺子上每一大格的长度都是1厘米。（板书：1厘米）也可以写作1㎝（板书：1㎝）。

　　其实，每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，这个我们以后来认识。

　　（2）用手比

　　请小朋友在自己的尺子上找出1厘米，指给同桌看。

　　你能不能像老师这样，用大拇指和食指比划出1厘米的长度。比划得正确吗？用尺子去检验一下。

　　轻轻地把尺子移开，手指不要动，观察比好的1厘米，你感觉怎么样？闭上眼睛，想一想，1厘米有多长？把它记在脑子里了吗？

　　（3）生活中找

　　睁开你的眼睛，找一找我们生活中有大约1厘米长的物体吗？

　　师：现在，老师用1厘米来说一句话：注意听清楚，这个图钉的长大约是1厘米。我们的食指宽度大约是1厘米。你也能用1厘米说一句话吗？学生说一句奖励一个贴画。（田字格的边长，橡皮的厚度，数学书的厚度，文具盒的厚度--）

　　3、认识几厘米

　　师：请同学们认真观察自己的尺子，你能找出从哪儿到哪儿是2厘米吗？3厘米呢？4厘米？

　　学生在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米的长度，教师巡视指导。归纳出：从0刻度到刻度几就是几厘米。（板书）

　　4、学习用厘米量。

　　（1） 先让学生尝试自己量一量一根小棒有多长。让学生说出答案。

　　师：究竟谁量得对呢？请同学们来看看老师量的。    （2）教师边示范边讲解：“量时，先把小棒放平，使尺的0刻度对准小棒的左端，再看小棒的右端对着尺上的刻度几，这根小棒就是几厘米。现在这根小棒的右端对着5，那么它就是5厘米长。”

　　（3）学生再用正确的方法测量一次。

　　（4）判断。

　　课件同步，出示几种不同的测量方法，包括正确的和错误的测量方法，让学生判断那种测量方法对。

　　（5）小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米．（板书）

　　三、练习

　　四、总结师：小朋友们，今天这节课我们学习了什么知识？

　　五、板书

　　认识厘米

　　从0刻度到1刻度的长度是1厘米。

　　从0刻度到刻度几就是几厘米。

　　量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。

　　二年级学生经过一年学习，已经认识了100以内的数，学会了两位数加减一位数、整十数，认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些平面图形了。下面是关于小学二年级数学教案的内容，欢迎阅读！

　　小学二年级数学教案1

　　教学目标

　　1.能根据情境提出数学问题，并选择适当的算法。

　　2.培养估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性做出解释。

　　3.结合具体情境，培养提出问题，解决问题的能力。

　　教学重点

　　能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性作出解释。

　　教学难点

　　估算方法的合理运用。

　　教学准备

　　课件、练习三。

　　教学方法

　　引导学习法、练习法。

　　教学过程

　　一、复习铺垫，情境引入

　　1.小明家到学校有504米，约是( )米。 我校二年级有288人，约是( )人。

　　养鸡场昨天收蛋192个，约是( )个。 电风扇售价235元，约是( )元。

　　2.师：下面我们一起看看二(3)班这个月收集牛奶纸盒情况。出示统计表:

　　收集牛奶纸盒情况

　　第一周 195个

　　第二周 328个

　　第三周 217个

　　第四周 286个

　　二、合作交流，探究新知

　　收集信息，提出问题。

　　师：小朋友，从这张统计表中你能获得哪些信息?

　　出示：这个月大约一共收集了几个牛奶纸盒?

　　2.列式：195+328+217+286=

　　独立进行估算，然后四人小组讨论交流各自的估算方法。

　　3.汇报讨论结果。

　　(1)老师板书学生的估算过程。

　　(2)老师肯定学生合理的估算方法，并引导学生观察分析、掌握一般的估算方法，提出：在估算时可以把数看成接近的整十或整百的数。

　　4.师：那么二年级6个班级一个月大约能收集多少个?

　　那么全校6个年级一个月大约能收集多少个?

　　全校学生在一个月里能收集这么多的牛奶纸盒，你有什么想法呢?

　　5.书上P98例5。

　　(1)第三、四周大约一共收集了多少个?汇报时说说估算过程。

　　(2)如果每收集500个送一次，那么大约再收集几个，又可以送一次了?学生集体交流。

　　(3)你还能提出什么数学问题?

　　预计：第一周和第二周大约收集了几个?

　　二(1)班一个月大约一共收集多少个?

　　三、巩固练习

　　1.做一做：生独立完成，再集体交流，说出估算的过程和想法。

　　2.练习二十第5题。

　　3.练习二十第6、7、8题：先让学生独立思考完成，汇报答案，并交流思考方法：你是怎样进行估算的?

　　四、小结

　　布置作业《练习3》

　　练习三

　　1、计算下面各题,并验算.

　　285+356= 326-243 =

　　683-415 = 495+474 =

　　2、估算:

　　480-196 ≈ 185+379 ≈

　　607-494 ≈ 526-389 ≈

　　1890+890 ≈ 503-315 ≈

　　683-415 ≈ 495 +474 ≈

　　285 +306 ≈ 616-293 ≈

　　285+89+816 ≈ 1503-488-305≈

　　小学二年级数学教案2

　　教学目的：

　　1．让学生通过亲自动手分实物，明确平均分的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义．

　　2．使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式所表示的意义．

　　3．通过实际操作，培养学生的动手实践能力和初步的语言表达能力．

　　4．培养学生认真、仔细的学习习惯．

　　教具、学具准备

　　教师准备8个圆和12根小棒；学生每桌准备8个圆片、12根小棒和12个三角形．

　　一、复习引入

　　1．激趣．

　　小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲个故事好吧？老师讲故事了哦，有一天呀，一只小白兔和一只小灰兔到森林里去采蘑菇，它们呀采到了8只大蘑菇，后来小白兔和小灰兔要回家了。它们决定把这8只大蘑菇分成两份，每人带一份回家。可是它们不会分，怎么办呢？小朋友们，我们给小白兔和小灰兔帮帮忙，帮助它们分一分好吗？（好）请小朋友们用圆代替大蘑菇，帮它们分一分。 （学生操作）

　　你是怎么帮它们分的？学生汇报，师板书。

　　提问：这几种分法你最喜欢哪一种？为什么？

　　2动手实践，分圆．

　　①提出要求：把12个圆分成4份，每份要分的同样多。会分吗?分分看。

　　②学生动手摆一摆，教师巡视，观察学生摆的情况．

　　③请学生在黑板上演示分的过程，并说一说是怎样摆的。（只要是每分分得同样多，允许有多种分法。）． 分成了4份，每份同样多吗？

　　像这样把每份分的同样多，这种分法叫做平均分．(板书．)

　　巩固平均分。看黑板判断哪些是平均分的。

　　二、探究新知

　　1．教学例2．

　　(1)出示8个梨和4只盘子，示题：把8个梨平均分在4只盘子里，每盘是（ ）个。

　　(2)提问：一共要分多少个梨？（8个）平均分在几只盘子里？（4只）要平均分在4只盘子里，就是每盘要分得同样多，该怎样分呢?

　　(3) 让学生用圆片代替梨，动手分分看。 分后4人小组说说你们是怎么分的。

　　(4)请学生口述分的过程，师演示平均分的过程：

　　要平均分在4只盘子里，老师先拿4个梨，每盘放1个，

　　问：分完了吗？还剩下4个梨，再每盘放1个。

　　问：分完了吗？

　　问：每盘是几个？（填空）

　　问：是不是每盘分得同样多？

　　每盘分得同样多，这样分东西的方法叫怎样分？（平均分）

　　2．揭示课题．

　　归纳：把12个圆平均分成4份，把8个梨平均分在4只盘子里，都是把一些东西平均分成几份，求每份是多少，像这些问题，在数学里我们要用到一种新的方法除法来计算．今天这节课，我们就来学习《除法的初步认识》

　　出示课题：除法的初步认识

　　3．教学除法算式的写法和读法．

　　(1)认识除号．

　　加法里的运算符号叫加号，减法的运算符号叫减号，乘法的运算符号叫乘号。除法的运算符号就叫做除号(板书：)这个就叫除号，写的时候，先画一横线，要画得平直，上下各写一个小圆点，两点要对齐．一条横线划得平，两个圆点平均分。除号就表示平均分的意思。

　　(2)除法算式的读写法．

　　①把8个梨平均分在4只盘子里，每盘是（ ）个。这除法算式怎么列呢？（边谈话边写）要分的总数是几个？把8写在除号前面（板书：8）；把8平均分成几份？（4份）平均分分的份数写在除号后面；每份是几？（2），分得的结果写在等号后面．

　　②教师指着84=2说明：这就是除法算式，读做8除以4等于2，（生跟读）

　　(3)8表示--，4表示--，2表示--，

　　整个算式表示把8平均分成4份，每份是2．学生互相说说63=2这个算式的意义．

　　三、尝试练习

　　看黑板上的图列算式，说意义。最后一题独立列出算式。

　　四、巩固练习

　　1、卡片出示除法算式63=2 186=3 102=5 123=4读算式，说意义。

　　同桌或4人小组互说。

　　2、P76第三题 看图写出算式，做在书本上。

　　3、 根据题意，判断小猴和小猪谁做得对，谁做错了，为什么？

　　（1）把12个圆平均分成3份，每份是4。小猴 123=4

　　（2）把12个圆平均分成4份，每份是3。小猴 123=4

　　五、 课堂小结：

　　小朋友们，今天这节课我们学习了除法的初步认识。我们知道了平均分的方法，就是把每份分得同样多。知道了把一个数平均分成几份，求每份是多少，可以用除法计算。除法算式的读法、写法和除法算式所表示的意义。

　　六、机动题

　　老师这里还有两道题目，要请小朋友们回家去动动小脑筋，好好想一想。

　　（1）妈妈买来6个苹果。 平均分给爷爷和奶奶，每人分到几个？

　　（2）把12朵花平均分成几份，有几种不同的分法？

　　教学设计说明：

　　除法的初步认识是小学数学教材第三册第四单元的教学内容，是学生学习除法的开始．本节课是除法概念的第一课时，学生在原有知识结构中没有这方面的知识，因此，这节课的教学目标是：

　　1．让学生通过亲自动手分实物，明确平均分的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义．

　　2．使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的含义．

　　3．通过实际操作，培养学生的动手实践能力和初步的语言表达能力．

　　4．培养学生认真、仔细的学习习惯．

　　在教学设计过程中，教学顺序是：分实物--同样多--平均分--认识除法--除法算式的读、写法及表示的含义．教学时首先让学生把8个圆分成2份，从学生分的结果中找出同样多的一种，再把8个圆分成同样多的4份，从而引入平均分的概念．这样及时引出新课，使学生在较短的时间对将要学的内容产生印象，进人角色．

　　新课分为三个层次．

　　第一层次让学生摆学具、互相交流分的方法，看演示分的过程等活动，充分感知平均分，使学生在头脑中产生平均分的印象，这样学生才会对平均分有较深的感知，然后抓住最佳教学时机，从生活中分实物的问题中及时抽象出除法，真正把突出重点和突破难点落到实处．

　　第二层次是结合例2教学除法算式的读写法和除法算式的含义．

　　第三层次指导学生看教科书，一方面可以巩固所学的内容，另一方面也对下面的操作练习做了示范．

　　组织练习时，采用操作和说理相结合的形式，使学生在课内逐步巩固所学的新知识，减轻学生课外负担．