教学目标

　　1．进一步巩固最大公约数和最小公倍数的计算方法．

　　2．掌握求两个数最大公约数和最小公倍数的相同点与不同点．

　　教学重点

　　比较求两个数的最大公约数和最小公倍数的相同点和不同点．

　　教学难点

　　区分求两个数的最大公约数和最小公倍数的计算方法．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏．

　　出示下列各数：5 28 25 42

　　1．指名学生说出：这些数中，哪些能被2整除，哪些能被3整除，哪些能被5整除．

　　2．引导学生从这列数中选出分别符合下列条件的几组数，求出各组数的最大公约数和最小公倍数，并说明是怎么求出来的．

　　（1）较大数是较小数倍数的．

　　（2）两个数是互质数的．

　　（3）两个数既不互质，较大数又不是较小数倍数的．

　　谈话引入：求两个数的最大公约数和最小公倍数都用分解质因数法，但它们的计算方法不完全一样．这节课我们就来学习“最大公约数和最小公倍数的比较”的内容．

　　（板书：最大公约数、最小公倍数的比较）

　　二、探究新知．【演示课件“比较”】

　　（一）教学例5 求28和42的最大公约数和最小公倍数

　　1、学生板演．

　　2、整理方法：

　　求28和42的最大公约数，先用短除形式分解质因数，直到两个商是互质数为止，然后把所有的除数乘起来．（板书：把所有的除数乘起来）

　　求28和42的最小公倍数，先用短除形式分解质因数，直到两个商是互质数为止，然后把所有的除数和商乘起来．（板书：把所有的除数和商乘起来）

　　（二）分析对比，寻找异同．

　　1、出示下表．

　　求两个数的最大公约数

　　求两个数的最小公倍数

　　相同点 不同点

　　2、分组讨论：

　　求两个数的最大公约数和最小公倍数有什么相同点和不同点？

　　3、信息反馈，总结填表．

　　求两个数的最大公约数

　　求两个数的最小公倍数

　　相同点

　　用短除的形式分解质因数，直到两个商是互质数为止．

　　同左

　　不同点

　　把所有的除数乘起来．

　　把所有的除数和商乘起来．

　　4、针对不同点探究真知．

　　（1）探讨：为什么求两个数的最大公约数是把所有的除数乘起来，而求两个数的最小公倍数是把所有的除数和商乘起来？

　　（2）小结：两个数的最大公约数是它们的公约数中最大的，它必须包含两个数全部公有的质因数．所有除数正好是两个数全部公有的质因数，所以，求最大公约数就要把所有除数乘起来．而求最小公倍数既要包含两个数全部公有的质因数，又要包含各自独有的质因数．两个数的商分别是它们独有的质因数．所以求两个数的最小公倍数要把所有的除数和商乘起来．

　　（三）反馈练习：

　　根据短除式，你能很快地说出24和36的最大公约数和最小公倍数吗？

　　三、全课小结．

　　今天这节课我们学习了哪些知识？通过今天的学习，你有哪些收获？

　　四、随堂练习．【演示课件“比较”】

　　1．选择题：根据下面的短除式，选择正确答案．

　　（1）18和30的最大公约数是（ ）

　　A：2×3＝6 B：3×5＝15 C：2×3×3×5＝90

　　（2）18和30的最小公倍数是（ ）

　　A：2×3＝6 B：2×3×3×5＝90 C：18×30＝540

　　2．改错：找出下列各题错在哪里，并说明如何改正．

　　（1）

　　60和90的最大公约数是 2×3＝6，

　　60和90的最小公倍数是 2×3×10×15＝900．

　　（2）

　　7和12的最大公约数是7．

　　7和 12的最小公倍数是 7×1×12＝84．

　　3．下面的数，哪些能被2整除？哪些能被3整除？哪些能被5整除？

　　12 21 36 45 60 105 144 255

　　4．很快说出下面每组数的最大公约数和最小公倍数．

　　3和5 4和6 10和16

　　8和7 6和10 9和15

　　9和27 7和21 7和12

　　五、布置作业．

　　1、求出下面每组数的最小公倍数

　　2、5和10 8、16和24 6、8和14

　　3、6和9 5、7和15 8、9和18

　　2、幸福村小学某班利用假日为饲养场割草．第一小队7个人3小时割了73.5千克．照这样计算，全班48人用同样时间割草多少千克？

　　六、板书设计．

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，理解公倍数和最小公倍数的意义，体会公倍

　　数和最小公倍数的运用。

　　2、探究找公倍数的方法，会利用列举法等方法找出两个数的公倍数和最小公倍数。

　　3、能积极探究生活中的数学问题，体会数学问题的探索性和挑战性。

　　教学重点：探究找公倍数的方法。

　　教学难点：会利用列举法等方法找出两个数的公倍数和最小公倍数。

　　教学过程：

　　一：复习导入，初步感受

　　师：同学们，我们已经认识了倍数，谁能举例说几个3的倍数？

　　生：3的倍数有3、6、9、12、15，…

　　师：2的倍数呢？

　　生：2的倍数有2、4、6、8、10，…

　　师：3和2的最小倍数各是几？

　　生：都是它们本身。

　　师：那么，为什么在说倍数时要加省略号呢？

　　生：一个数的倍数个数是无限的，所以要加省略号。

　　（师出示教材第51页数表，在这张数表中有50个数。请同学们用△标出4的倍数，用○标出6的倍数。）

　　（生操作圈数）

　　师：谁能说说4的倍数？

　　生：4的倍数有4、8、12、16、…，48。

　　师：6的倍数呢？

　　生：6的倍数有6、12、18、24、30、…，48。

　　师：在圈数时，你们发现什么？

　　生：我们发现有些数既是4的倍数，又是6的倍数。

　　师：能举例说明吗？

　　生：如12、24、36、48。这些数既用△标出，又用○标出，所以它们既是4的倍数，又是6的倍数。

　　二、顺理成章，总结概念

　　师：那么，能否给这些数起一个名字吗？

　　生1：我起的名字叫共同的倍数。

　　生２：这个名字太长了，叫公倍数更好．

　　师：这个名字起的好，在数学上把这些数都叫做公倍数，那么谁来总结一下什么叫做公倍数？

　　生３：公倍数就是这几个数共同有的倍数．

　　师：那么，在这几个数的公倍数中，谁给＂１２＂也起个名字？

　　生４：它是最小一个，所以它的名字叫最小公倍数．

　　师：有没有最大公倍数呢？

　　（师生共同讨论）

　　三．总结方法，实际应用

　　师：请同学们回顾一下，刚才我们是用什么方法引出公倍数的？

　　（小结学生的发言，板书：枚举法）

　　师：在寻找最小公倍数时，经常用到枚举的方法。下面请用这个方法作第51页的填一填。

　　（学生练习，在他们汇报时，，教师应指导集合圈的写法。）

　　师：谁来汇报的结果？

　　（学生展示各自的练习）

　　师：在做这一题时，还有其他的想法吗？

　　生1：我认为用书上的方法寻找最小公倍数太麻烦，所以我不用这个方法也能求出6和9的最小公倍数。我在想6的倍数，想到8这个数时，就发现它也是9的倍数，那它一定是6和9最小公倍数，这样就不用写到50了。

　　生2：我同意他的看法，不过应该从9的倍数找起会更快。因为9的倍数比6的倍数大，会找的更快。

　　生3：我发现3和5的最小公倍数是15，就是3×5得到的，所以求最小公倍数就用两个数相乘就行了。

　　生4：我不同意，6和9相乘得54，而6和9的最小公倍数时18。

　　生5：我发现54要是除以6和9的最大公因数3就是18了。

　　师：那么，，同学们对这几位同学的发现有什么看法？不妨通过几组数来考证一下这几位同学的想法，从而总结一下求最小公倍数的几种方法。

　　（出示教材第52页第3题，学生独立求最小公倍数，然后在小组里讨论有什么发现。师生共同总结求3种类型的数的最小公倍数的方法。）

　　（出示教材第52页的第4题，讨论解决具体的实际问题。）

　　四、总结收获

　　师：今天的学习你有什么收获？

　　师：（小结）同学们不仅很好地理解了公倍数和最小公倍数的含义，又掌握了求公倍数和最小公倍数的的方法。