这节课的教学内容，是新教材人教版的内容。而省编义务教材中内容编排体系让是学生在学习二（上）年级学习千克的基础上，本学期再来学习克的认识。但人教版实验教材在内容的安排在二（下）年级将二个内容集中学习。基于对新课程标准理念的认识，本节课的教学内容以省编教材二（下）克的认识为基本内容，并借鉴和吸收人教版新教材的设计思想和内容。教学中首要的难度来自学生的心理特点，对于低年级的学生来说，他们对物体的关注，往往先关注物体的大小、长短甚至颜色等表面性的特征，而对于重量的本质性的关注则较少，有的也相对较为间接。对于二年级的学生来说，克、千克这两个概念的建立非常具有挑战性。一是因为学生在实际生活中对克、千克的接触比较少，二是学生在实际生活中对重量关注和经历轻重的体验比较少，三是克这个单位比较小，学生更是很少有对这个重量单位的感受与体验。

　　因此在本节课的教学活动中，力求体现以下二个方面：

　　1、在比较一定的情境中唤起学生对物体重量的关注；

　　2、通过操作、实践活动让学生去感悟和体验，初步建立克与千克的概念。

　　因此，教学设计中关于教学目标的定位为：

　　1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识重量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，并沟通克与千克的联系，知道1000克=1千克，并知道它们的区别。

　　2、.在建立重量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。执教后，对本节课进行了反思.

　　(一)

　　反思之一--审视这节课的教学，最大的特点就是注重学生对对概念的自主建构，让学生充分地经历、体验、探索中构建属于自己的知识。新教材中把千克与克这两个重量单位放在一起进行教学，是充分地利用学生对克、千克基本上是一张白纸的情况下，将这两个重量单位作为一个整体来进行认识和建构，来完成概念的形成。事实证明，学生只要对其中的某一个重量单位掌握了，那么另个一个概念也就自然掌握了。因此，整个教学环节，从1克到十几克、几十克、几百克，最后到1000克，将克与千克紧密地联系在一起，将克与千克作为一个整体在重量体系中加以构建，这样就可能使概念教学较为丰富与深入。

　　（二）

　　反思之二--让学生充分地进行想像、推理、猜测、判断等心智的运动，挑战自己的思维。如上课伊始的情境中，让学生举例说一说很重很重的物品，很轻很轻的物品，而这些物品到底重多少，你能说一说吗，不仅引发学生进一步对轻重的关注，更调动已有的有关重量单位的知识经验，尽管学生没有说出吨等知识，但为教师的下一步教学实施提供了重要的信息。当学生建立1克概念以后，要建立1千克的概念，十几克到几十克再几百克这个重量的序列对于学生来说是非常重要的，可以结合自己的实践经验来加以建立。从教学实施中看，教师出示了一组表示有重量序列的物品，让学生猜测，进行有依据的合理性的猜测。学生在初步关注到物体的重量有重有轻后，让学生大胆估计这些物品的重量这一环节中，尽管学生估出来的重量与实际不符合实际标准答案，但相差并不是很大，但这里面最重要的就是要使学生产生了想知道这一物品实际重量的强烈需要，从而带出物体重量单位的一个简单序列，而序列的意图在教学中主要就是让学生最初步但也是最真实地感受到物体的轻重，同时为建构1千克这一概念埋下伏笔。

　　（三）

　　反思之三--本节课，为了引起学生对重量的关注，所创设的情境比较开放，因此对组织实施的教师的要求较高，特别是课堂教学的艺术与调控要求高。让我没有想到的是学生竟然会将问题的解决带着个人的感情色彩，选择成绩优秀的同学，还有的学生只关注到同学的个子的高与低，这些都是我本来没有想到的。课堂上，终于有学生在教师的千呼万唤的引导下，将问题的焦点锁定在物体的轻重上。

　　（四）

　　反思之四--教师鼓励性的语言学生的学习提供情境场。教师的评价会对学生的学习心理产生巨大的影响，而激励会让学生更投入更有效地学习。课堂上学生进行大胆的猜测，逐步接近标准答案，好胜心理的激发，提出有质量的问题，保持良好的学习兴趣和积极的学习情绪都离不开教师语言的激励。这节课中，教师对课堂上随时出现的学生的情况进行了积极的评价，这种动态地生成性的评价有效地促进了学生的积极的思维和积极的情感。如，当教师想让学生猜一大包味精重多少时，有学生情不自禁叫起说已经知道答案了，教师连忙接话，问是怎么知道的，学生兴奋地说是上课前偷看的，教师灵机一动让他俩兴致勃勃地写到黑板上去，非常自然非常和谐地生成了下一环节的内容，学生也得到了鼓励。在教师的鼓励下，不时学生提出了有质量的问题，如学生问：为什么一包味精用克作单位，另一包用千克作单位呢？

　　要是选择当老师那就要学会怎么写教案，那么教北师大小学二年级数学下册的时候我们写教案应该写哪些内容呢?下面是小编找来的北师大小学二年级数学下册教案及反思，希望能帮到小学教师们写教案!

　　北师大小学二年级数学下册教案及反思(一)

　　第二课时 数一数(二)

　　教学内容： P22-23

　　教学目的： 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

　　2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。

　　3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。

　　教学重点： 认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。

　　培养学生的数感。

　　教学难点 培养学生的数感。

　　教学准备： 计数器 正方体 学具袋

　　教学时间：

　　教学过程 二次设计

　　(一)情境引入

　　1.师：你们知道世界海拔最高的山峰是什么吗?

　　生：珠穆朗玛峰。

　　师：那你知道它的高度吗? (出图)

　　师：谁能读给大家听?生略。

　　师：刚才我们认识了两个之最。

　　老师这还有两幅图(出图)，我们一起来看看。

　　2.⑴用肉眼能看到的星星大约有三千颗。

　　⑵我国已发现的鸟类有一千一百六十六种。

　　师：在这几幅图中都有一些数字，以前我们学习了100以内的数，知道它们分别表示什么，那这些数字和100以内的数比

　　较，怎么样?

　　生：这些数字比100以内的数大很多。

　　师：那到底有多大呢?今天这节课我们就来数一数生活中的大

　　数。

　　(二)探究新知

　　1.出示挂图

　　提问：再添一个珠子是多少?

　　生回答：一万。

　　教师总结：九千九百九十九再添1个是一万。

　　2.数一数

　　出示正方体图。

　　指名回答，一个正方体是多少?(一千)

　　3.小组数一数。

　　并汇报：一千、二千、三千�6�1�6�1�6�1�6�1�6�1�6�1九千、一万。

　　总结：10个一千是一万。

　　学生数一数从九千八百八十七数到一万。

　　4.说一说，生活中的大数?

　　(三)完成p23练一练1~4题。

　　(四)总结课堂

　　(五)作业

　　教学反思：

　　北师大小学二年级数学下册教案及反思(二)

　　第一单元：除 法

　　教学内容： 课本第2页~第3页 “分苹果”“分橘子”

　　教学目的： 1. 引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。

　　2. 通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。

　　3. 在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。

　　教学重点： 使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。

　　体会余数要比除数小。

　　教学难点 通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。

　　教学准备： ppt，学生准备小圆片。

　　教学时间：

　　教学过程 二次设计

　　一、 问题引入：显示18个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放6个苹果，18个可以放几盘?

　　二、探索新知

　　1. 体验除法竖式的计算过程。

　　(1) 先让学生独立思考上述问题。

　　(2) 接着进行全班集体交流。

　　学生可能有很多解决这一问题的办法，如：

　　a. 通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放3盘;

　　b. 用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盘。

　　(3) 同桌同学合作用18个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物ppt显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。

　　(4) 介绍除法竖式的写法。

　　教师指出：18÷6=3也可以用竖式计算。

　　边写边说明：

　　横式：18÷6=3

　　竖式： 3

　　6丿1 8

　　1 8

　　0

　　讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。

　　指名学生回答，根据学生口答板书：

　　3 ……商：“3”表示分3盘。

　　除数…… 6丿18 ……被除数：“18”表示有18个苹果。

　　“6”表示每盘 18 ……商和除数的乘积：“18”表示需18个苹果。

　　放6个苹果。

　　0 ……余数：“0”表示20个苹果全部放完，没有剩余。

　　说明：“丿 ”表示横式中的“÷”。

　　(5) 练习：第2页 “填一填，说一说”的习题。

　　学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。

　　三、巩固练习：第3页“练一练”第1、2、3题。

　　四、总结(除法竖式的写法。)