教学要求

　　1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。

　　2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

　　3、了解荷兰美丽的田园风光。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　1、齐读课题并质疑。

　　2、让我们带着这几个问题自由朗读课文。

　　二、学习课文，初步感知

　　1、自读课文并出示要求。

　　课文介绍了荷兰哪些美丽的景色？在自身认为具有诗情画意的地方或优美语句下画线。不懂处做上记号。

　　2、小组讨论

　　3、交流

　　a) 指名学生读课文，并随时正音。

　　b) 让学生说说课文介绍了荷兰哪些美丽的景色。

　　c) 抓住重点，指导读懂

　　4、再读课文，想想课文主要讲了哪几方面？

　　5、抓住“这就是荷兰”。“这就是真正的荷兰”启发学生说说自身感受到了作者怎样的感情？

　　6、你读后有没有发生这种喜爱的感情呢？

　　a) 迁移运用，指导读好。

　　聘请小导游，带领大家去荷兰一游。要求：（1）任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。（2）要加进导游的口头语。

　　学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。

　　指名学生介绍，评价。

　　b) 总结：

　　荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。图片多，在班队课上，大家再作交流。

　　板书

　　12 田园诗情

　　奶牛图 郁金香图

　　骏马图 动物世界赞美

　　挤奶图 夜晚图向往

　　诗中有画，画中有诗

　　教学后记

　　学习目标：

　　1、知识与能力目标：正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。

　　2、过程与方法目标：通过阅读、考虑，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的摆设。

　　3、情感、态度、价值观目标：在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。

　　学习过程：

　　一、激发兴趣，谈论“早”

　　1、出示：笨鸟先飞早入林，笨人勤学早成材。早起的鸟儿有虫吃。一年之计在于春，一日之计在于晨。

　　2、设问：这三句话都是告诉我们要怎样？

　　3、揭示课题《早》，齐读

　　4、读生字、读课文

　　5、教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？课文是从那些方面紧扣“早”来写的？

　　二、赏梅

　　1、请同学们选择自身喜欢的方式读课文，那些段落写梅？

　　2、有感情朗读，课文从哪三个角度描写了梅花？，找出对应句子。

　　3、作者对于腊梅是怀着怎样感情的？

　　4、有感情再朗读，先个别读，再齐读。

　　5、你能合上书本背诵出来吗？试一试。

　　6、历来有许多名人吟颂梅花，它还是中国十大名花之一，被称为“群花之魁”，想想有那些吟颂梅花的诗句？

　　7、背诵《墨梅》、《卜算子 咏梅》

　　8、从课文和刚才的诗句中你品位出梅花有那些品质？

　　三、品 “早”的来历

　　1、内容过渡：梅花早，鲁迅也早啊，他还在他的书桌上刻下了一个“早”字呢？这个“早”字有何来历呢？

　　2、第几小节写了“早”字的来历，有感情朗读汇报，复述“早”字来历的故事。

　　3、同学介绍鲁迅生平和故事。

　　4、出示毛泽东对鲁迅的评价。

　　5、我们要学习鲁迅的哪些品质？

　　6、学习鲁迅勉励自身珍惜时间的名言（3句）。

　　7、文中也有一段话告诉我们要珍惜时间，你知道是哪一句吗？

　　8、古今中外，也有许多勉励我们珍惜时间的佳句，你知道有哪些吗？（生交流）

　　四、游“三味书屋”

　　1、课文除了写腊梅，写“早”字的来历外，还写了什么？

　　2、“三味书屋”原名“三余书屋”，介绍“三余书屋”。

　　3、朗读第3小节，考虑作者是按什么顺序介绍其内部摆设的？

　　4、拓展迁移：学习作者按方位顺序介绍三味书屋的方法来介绍我们的教室。

　　五、总结课文，

　　作者由三味书屋引出蜡梅，由腊梅的清香纯洁、早，引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，梅花的品格之高洁，鲁迅的品德之高尚，有人说，鲁迅就像梅花，一朵永不凋谢的梅花。希望同学们也能像鲁迅先生那样，做梅花，做一朵永不凋谢的梅花！