一、教学目标
1、通过有感情地朗读课文,感受“乡下人家”的独特迷人;
2、学习课文中的景物描写,仿照着写一段话。
二、教学重点
1、通过有感情地朗读课文,体会“乡下人家”的美;
2、积累文中的优美语句。
三、教学难点
1、学习课文中的景物描写,仿照着写一段话。
四、教学过程
(一)乡村古诗导入
1、古诗文导入
草长莺飞二月天,拂堤扬柳醉青烟。《村居》高鼎
篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。《宿新市徐公店》杨万里莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。《游山西村》陆游
2、这些古诗描写的都是美丽的乡村景色。今天我们要学习的课文虽然不是古诗,但同样是关于乡村景色的,请同学们打开课本100页,《乡下人家》,看看课文作者——陈醉云先生给我们带来怎样的视觉享受!请用你喜欢的方式来读读课文,边用笔标注出你沿途“看”到的美丽景物。
(二)梳理课文
1、请问你看到了怎样的画面?
(板书:绿藤红瓜、鲜花春笋、鸡群觅食、鸭群戏水、庭院晚餐、月下虫鸣)
2、你能不能看出文章是按什么顺序来写的?(预设:空间、时间交叉顺序)
3、你会怎样评价这样的乡下人家?(学生自主回答,引导学生用课文中的最后一段来概括:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)
板书:独特、迷人
(三)欣赏文段
1、因为时间关系,所以这样独特、迷人的风景我们今天选择其中一个来好好欣赏了,请看到第二段——
门前花场:
A、请学生齐读文段,解释“依着时令、顺序开放”
B、出示图片,用一个成语来形容一下乡下人家的花场?(预设:姹紫嫣红、百花争艳······)
C、解释朴素、华丽并存的原因(预设:“朴素”和“华丽”这对反义词写出了乡下人家门前的花虽然很普通,可以随意栽种,但它们开得非常艳丽,很美。)
D、请学生有感情地读一读文段。
屋后春笋:
A、请学生齐读文段,说说句子用了什么修辞手法?(预设:拟
人手法,让人感觉春笋如同顽皮的小娃娃和人捉迷藏一样,从泥土里探出头来,展示出春天的勃勃生机)
B、请可爱的女生读一读,请可爱的男生读一读。
(四)熟读成诵
1、指导学生朗读:语速放缓,语气轻松、活泼,读出重音。
2、师生合作朗读。(配乐)
3、学生自己练一分钟,男女生比赛朗读。(课件中文段去掉关键词)
4、提高要求,带上好心情,加上微笑,全班起立朗读。(逐渐减少提示)
5、请学生选择花场或春笋部分,脱稿朗读。
(五)仿写文段
你能填上别的词句吗?尽量用上一些修辞手法,使句子更加生动、形象。
课件出示:有些人家,还在门前的场地上种(),(),(),(),它们(),显出()。
还有些人家,在()种(),()的(),()的(),()。()过后,常常会看见()。
(六)课外拓展
第二篇:乡下人家教案
学习目标
1. 认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字冠率。
2. 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。
3. 学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4. 感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
教学重点:学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
难点:感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
一、激趣导题
出示课文插图(或多媒体课件),指导看图。
(1)通过看图,你知道这图上画的是什么地方的景色?
(2)从图上,你都看到了哪些景物?整体给你什么感觉?
导入这样自然亲切、优美恬静的乡村风光,作者是怎样描绘的呢?我们一齐来学习第2l课乡下人家(板书课题)。
二、初读课文,整体感知
1.媒体出示读文要求。(师读要求)
⑴大声朗读课文,借助拼音读准生字,遇到难读的句子多读几遍,把课文读通顺。
⑵边读边想,你从文字中发现了几幅画面。
2.生读文
3.交流难读的句子
跟同桌间交流一下难读的句子。(生同桌交流难读句子)
有难读的句子吗?跟大家交流交流。
三、自读自悟,想象画面
学生默读课文,一边读,一边试着在头脑中浮现画面,同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。
四、梳理整合,浓缩场景
1. 小组讨论交流
课文描写了乡下人家的哪些生活场景?每人选自己喜欢的一个场景说说,再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。
2. 用简练的语言概括每一个场景。
(1) 各组代表发言,教师指导点拨。
(2) 小组为单位轮读一至六自然段。
五、研读品味,感受乡村生活的美
1.乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢?
请同学们再去读读课文,(出示要求)细细深入品味,边读边想,你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用老师给你的句式说,也可以用自己的话说。(出示句式:乡下人家 ,真是一道独特、迷人的风景。)
2.生读文体会。
3.(1)齐读这一自然段。讨论探究:独特、迷人什么意思?你怎么理解这句话?它在课文中起什么作用?
六、读背说写,积累语言
1.这么生动的语言,这样优美的画卷,你能把课文连起来有感情地读一读吗?(配乐朗读课文)。
2.把喜欢的句段多读几遍,熟读成诵,摘抄生动优美的语言。
七、课堂练笔
除了课文中描绘到的画面,你能结合自己看到的,想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗?你可以用老师给你的句式来写,也可以用自己的句子写。
出示句式乡下人家,__________________________,是一道独特、迷人的风景。
交流:
八、延伸拓展
阅读《在天晴了的时候》(尽量让学生自主阅读,自己感悟)
1.学生自由读《在天晴了的时候》,试着画出作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,自己有哪些感受。
2.交流感受,并在头脑中浮现画面。
3.有感情地朗读。