【教学目标】

　　1、认知目标：学习文章用例典型，叙说生动形象。

　　2、情感目标：理解文章中心，明白人类的知识是有限的，勉励人们不断探索求知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。

　　3、技能目标：学会运用典型事例来证明自己的观点。

　　【教学重难点】

　　1、用例典型，叙说生动形象。

　　2、文中有关声学的知识。

　　【教学课时】

　　1课时。

　　教学过程

　　一、需掌握的字的读音

　　颖慧（yǐng）臆断（yì）迥然不同（jiǒng）惊诧（cháà）牛犊（dú）一幢（zhuàng）

　　匣子（xiā）惊愕（è）门枢（shū）毋宁（wú）蟋蟀（xī shuài）嗣后（sì）

　　折断（zhé） 窒息（zhì）笃信（dǔ）

　　二、解释词语

　　夸夸其谈：说话或写教学设计文章浮夸，不切实际。

　　优柔寡断：办事迟疑，没有决断。

　　人迹罕至：形容人很少到达的地方。迹。足迹。

　　迥然不同：差异很大，完全不一样。迥：远。

　　三、文本整体把握

　　1、概述各自然段的大意。

　　第一段，写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。

　　第二段，以“从前有一个人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。

　　第三段，以不知蟑发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

　　2、思考：课文第二段详细叙说了一个人知识愈益增多却又愈感无知的过程，找出文中的几个事实？

　　明确：作者在此依次写出了各种声音。如：鸣叫——笛声——小提琴——门框锁链声——敲击茶杯声——蟋蟀叫声——风琴、喇叭、笛子声——口琴声——蝉鸣等，说明还有许多种人所不知的难以想象的方法。

　　四、文本局部探究

　　1、初读课文，整体感知，为什么说“我们的知识是有限的”？

　　课文中以人类对声音和乐音成因的认识逐步深化发展而愈感困惑的事实为据，说明我们的知识是有限的。

　　2、文中列举了许多发声的方法，现实生活中你还知道哪些发声方法?

　　小鸟借助呼吸之气，振动声带发音；笛子是靠吹竹管，同时手指在上面按动，忽而捂住某些孔眼，忽而放，使它发出声音。

　　五、深化提升

　　本段中写了哪些乐音?讲到了哪些发声原理?

　　鸟儿的叫声。牧童的笛声。小提琴演奏声。门枢和铰链的摩擦声。指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声，靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇特方式。

　　六、布置作业

　　1、十几年的生活经历中，你是否也有文中“这个人”的感受，请结合生活实际，谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解。

　　2、积累有关“知识”的名人名言。

　　一、教学目标：

　　1、理解课文内容，体会本文用例典型，叙说生动形象的语言特色；

　　2、过程与方法：培养语言能力及对其所运用的生动语言进行正确说明；

　　3、情感、态度与价值观：体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界，揭示事物隐秘的愿望。

　　二、教学难重点：

　　1、我们的知识是有限的，要不断探索未知世界。

　　2、用例典型，叙说生动形象。

　　3、层层设疑，安排巧妙。

　　三、课时安排：一课时

　　四、教学步骤：

　　一课时

　　一、 导入新课

　　由《斜塔上的实验》导入，请学生谈谈伽利略对科学的贡献，在他身上有哪些可贵的科学精神。这样一位世界级的科学家说出了一句具有吸引力、说服力和震撼力的话——《我们的知识是有限的》。

　　作者简介：

　　伽利略，意大利物理学家、天文学家，主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱，利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。

　　二、字词教学

　　啁啾( zhōujiū) 喈喈(jiē) 翌( yì) 日 彗 ( huì )星

　　宽宥( yòu ) 弥 ( mí)补 臆 ( yì )度 窒 ( zhì )息

　　夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。

　　优柔寡断：办事迟疑，没有决断。

　　人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。

　　臆断：凭臆测来断定。 迥然：形容差别很大。

　　嗣然：以后。（书面语） 愕然：形容吃惊。

　　宽宥：宽恕，饶恕。

　　三、阅读课文，整体感知

　　结合“探究练习一”，讨论为什么“我们的知识是有限的”？

　　明确：随着个人知识的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，知识愈多愈发现自己无知。

　　四、细读课文，概括段落大意

　　第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。

　　第二段：以“从前有一个人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感到自己的无知。

　　第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

　　五、阅读第二段

　　思考：课文第二段详细叙说了一个人知识愈益增多却又愈感无知的过程，

　　找出文中的几个事实？又表明了什么？

　　学生阅读第二段，讨论、交流：

　　明确：

　　起先生活于“一个人迹罕至的地方”的这个人，喂养了许多鸟，能够欣赏鸟类美妙的歌喉，“聊以自娱”，并对“那些鸟儿运用巧妙之技，借助呼吸之气，能随心所欲地叫出各种声音”大为佩服。可见此时此刻，他是自得的，愉悦的。后来他听到牧童吹笛发出的“十分悠扬”的声音，本以为是一只小鸟，便“出去捕之”，待到发现真相，惊诧不已，表明这个人对笛的无知。“他通过思索意识到：假使牧童未从此地路过，他将永远不会晓得，自然界有两种产生声音和乐音的方法”，这一个“意识”，表明这个人已开始认识到自己的无知，惭愧过去的自得自满。于是“他决定离家出走”，主动地进行探求。

　　接着，文章写第二天这个人发现了提琴的演奏也能发出“各种悦耳的”乐音，并竭力让读者去想像他的“惊愕”之情，表明这个人进一步发现了新的天地，也越发认识到自己过去知识的贫乏。“他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后，遂开始相信自然界尚会存在其他方法”，这名话总结了上两次的发现，指出笛声、琴声都是“偶然见识”，“意想不到”，他的思想已经解放，相信还会有其他发出声音和乐音的方法，似乎对于这个已经有了一定思想准备的人来说，不会再有什么让他惊讶的声音了。

　　但文章下面又写了“然而又令他感到十分奇妙的是”，开门之际门框和铰链也会“奏乐”，“用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口”，也能发出清脆的响声，还有昆虫与鸟雀相比，发声的原理发生了巨大变化，这个人原有的声学知识完全不能用来解释昆虫的发声原理，他更有了无知之感。渐渐地，他又知悉了各式各样的乐器，对声音的认识又达到了一个新的高度。

　　“这时，他以为自己无所不晓了，可他捉到一只蟑后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中”，可见知识愈多，愈显无知，愈加惊愕。这个人研究蟑发声的方法，但一切方法都不能影响蟑的发声，充分表明蟑的发声是一个无法解开的谜，于是，“他感到自己的知识太贫乏了”，他认为自己只是知道“某些”发声方法，而不知的方法却有“上百种”之多。已知的太少，未知的太多，随着已知部分的增加，未知部分也进一步增大。全段文字，一次次写他知识的增加，一次次转折开去写他愈感自己的无知。

　　六、讨论探究

　　（一）第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?

　　明确：第二段是叙述和描写，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的

　　（二）事实论据

　　1、本段中写了哪些乐音?讲到了哪些发声原理?

　　明确：鸟儿的叫声。牧童的笛声。小提琴演奏声。门枢和铰链的摩擦声。指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声，靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇特方式。

　　2、文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然?

　　明确：人们的知识是有限的。

　　3、现实生活中你还知道哪些发声方法?

　　明确：吹口哨、吹树叶。 (只要符合题意即可。)

　　4、本文运用这个事例有什么好处?

　　明确：使文章通俗生动而又寓意深刻。

　　七、能力训练

　　思考：结合生活实际，谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解。

　　八、总结归纳

　　本文以人类对声音和乐音的知识愈多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。

　　九、布置作业

　　写一篇随笔，谈谈你学完这篇课文的感受。

　　附：板书设计

　　《我们的知识是有限的》

　　伽利略

　　知识浅薄者夸夸其谈，知识丰富者优柔寡断。

　　表明知识愈多愈感自己无知。 我们的知识有限

　　自己不知彗星形成之因毫不足怪（类比）